Современные технологии организации музыкальной ритмики для развития хореографических способностей дошкольников

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка детский сад «2 «Золотая рыбка» город Краснокаменск

Одной из ведущих характеристик современного дошкольного образования является «расширение поля инновационных преобразований».Об этом убедительно свидетельствует увеличение количества детских садов, внедряющих современные программы и технологии. Этот процесс успешно идет и в нашем дошкольном учреждении. В связи с введением Федеральных государственных требований к структуре ООП ДО, к условиям реализации ООП ДО, актуальным стало переосмысление педагогами содержания и форм работы с детьми. Образование детей осуществляется в увлекательной проблемно – игровой деятельности, обеспечивающей субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МАДОУ №2 разработана на основе примерной общеобразовательной программы «Детство» и предполагает построение образовательного процесса на адекватных дошкольному возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально – практическим путем. Каждый дошкольник стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкие и естественные для ребенка – дошкольника виды деятельности - игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование. Предметная, изобразительная, художественно – театральная деятельность, детский труд – занимают особое место в жизни дошкольника, а особенно важным и увлекательным является физическое воспитание. В соответствии с ФГТ к структуре ООП ДО образовательные области реализуются в интеграции. Следуя данному принципу, физическое развитие воспитанников МАДОУ, осуществляется в том числе и в процессе проведения «Музыкальной ритмики». В последнее время в дошкольных учреждениях все чаще стали применять нетрадиционные средства физического воспитания детей: упражнения ритмической гимнастики, игрового стретчинга, танцев и другие. Наиболее популярной является ритмика. В нашем дошкольном учреждении также проводятся развивающие ситуации «Музыкальная ритмика», которые являются неотъемлемой частью образовательной области «Музыка».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Проблема выбора парциальной программы, которая соответствовала бы современным требованиям к образовательной деятельности с дошкольниками, не противоречила концептуальным основам примерной основной общеобразовательной программы «Детство». Для того, чтобы образовательный процесс был для ребят увлекательный и интересный мы остановились на оздоровительно – развивающей программе «Са – фи – дансе» (, ), которая направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста и рассчитана на четыре года обучения – от трех до семи лет.

Все разделы программы объединяет игровой метод: игроритмика, игрогимнастика, игропластика, игротанец, игровой самомассаж, музыкально – подвижные игры и игры – путешествия. Взаимодействие всех выше перечисленных компонентов развивающей ситуации «Музыкальная ритмика» придает образовательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.

Основной целью программы является содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально – игровой гимнастики. Предполагается, что освоение основных разделов программы поможет естественному развитию организма ребенка, морфологическому и функциональному совершенствованию его отдельных органов и систем. Использование программы «Са – фи – дансе» создает необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой позволяет успешно развивать хореографические способности:

· Развитие музыкальности;

· Развитие двигательных качеств и умений, гибкости и пластичности;

· Развитие умений ориентироваться в пространстве;

· Развитие творческих способностей;

· Развитие и тренировка психических процессов;

· Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности;

· Развитие памяти и внимания;

Музыкально – ритмические и танцевальные композиции, которые разучиваются на Р. С «Музыкальная ритмика», очень широко используются в:

ü Образовательной области «Физическая культура»;

ü Образовательной области «Познание»;

ü Образовательной области «Коммуникация»;

ü Образовательной области «Музыка»;

ü Вечерах досугов, развлечениях, утренниках;

ü Бодрящей гимнастике после сна;

ü Прогулке;

ü Утренней ритмической гимнастике.

В систему физкультурно – оздоровительной работы МАДОУ включена утренняя ритмическая гимнастика, позволяющая закреплять освоенные ранее музыкально – ритмические и танцевальные композиции. Еще одна программа, включающая комплексы ритмической гимнастики это «Ритмическая мозаика» (автор А. И Буренина), которая не менее интересна, привлекательна, доступна в реализации для педагогов. Основу для ритмических композиций составляют простые, но вместе с тем разнообразные движения (имитационные, танцевальные, общеразвивающие и др.), позволяющие выразить различные по характеру эмоциональные состояния, сюжеты, образы и настроения музыкальных произведений.

Приобретая опыт пластической и ритмической интерпретации музыки, ребенок овладевает не только разнообразными двигательными навыками и умениями, но также и опытом творческого осмысления музыки, ее эмоционально – телесного выражения. Именно этот опыт и умения помогут ребенку в дальнейшем успешно осваивать и другие виды художественно – творческих и спортивных видов деятельности: это может быть последующее обучение хореографии, гимнастике, а также занятия в музыкальных школах, секциях, театральных студиях и т. д. Поэтому мы рассматриваем «Ритмическую мозаику» как своеобразный «донотный» период в процессе музыкально – двигательного воспитания детей, который помогает «настроить» инструмент (тело), научить его слышать музыку и выражать свое «видение» музыкального произведения в ритмической импровизации.

Ориентация не только на развитие детей, но и на совершенствовании профессионализма самого педагога в области ритмических движений, выявление индивидуального стиля деятельности и в связи с этим коррекция содержания работы «на себя», «на себя во взаимодействии с детьми» - вот первая отличительная особенность данной программы.

Вторая особенность – это использование в качестве музыкального сопровождения целостных произведений, а не отрывков, как это принято в традиционных музыкально – ритмических упражнениях. Целостный музыкальный образ передается разнообразными пластическими средствами, требующими как свободного владения телом, так и тонкого музыкального слуха, богатого воображения и фантазии, более глубокого постижения содержания музыки.

Третья особенность данной программы – это акцентирование внимания педагогов не столько на внешней стороне образования детей ритмическим движениям (то есть формировании двигательных умений), сколько на анализе тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движения под музыку. Репертуар. Прилагаемый к программе выразительный и привлекательный для детей и взрослых, пробуждает фантазию и воображение, развивает выразительные возможности тела и вполне доступен для исполнения.

И в заключение хотелось бы сказать, что описанные методы и приемы работы являются в основном общепедагогичными, учитывающими возрастные особенности от 3 до 7 лет, цели и задачи воспитания, а также условия организации жизни детей в образовательных учреждениях. Но каждый педагог – творческая, уникальная личность со своими «сильными» и «слабыми» профессиональными качествами. Каждый педагог использует один и тот же метод по своему, но каждый метод должен быть привлекательным, игровым и творческим. И тогда дети будут развиваться, осваивать движения легко и непроизвольно, незаметно для себя, запоминая разнообразные и сложные двигательные комбинации. А это в свою очередь будет стимулировать их общее развитие.

Список используемой литературы:

1. Примерная общеобразовательная программа «Детство» /Санкт Петербург 2011, детство – пресс;

2. Программа «Са – фи – дансе» /, /Санкт Петербург 2000, детство – пресс;

3. Программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» /Санкт Петербург 2000г/ ЛОИРО