Департамент по вопросам культуры, спорта, туризма и молодежной политики
Администрации городского округа Самара
________________________________________________
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
городского округа Самара
«Детская музыкальная школа № 19»
Музыкальный инструмент виолончель
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ программа
для учащихся ДМШ И ДШИ
(7-ЛЕТНИЙ КУРС ОБУЧЕНИЯ)
НОВАЯ РЕДАКЦИЯ
Составитель: преподаватель ДМШ № 19 |
2012 г.
Принято решением Утверждаю:
педагогического совета Директор МБОУ ДОД г. о.Самара МБОУ ДОД г. о.Самара «Детская музыкальная школа №19» «Детская музыкальная школа №19»
Протокол № 3 от 29.12.2012 г. _________________
Рецензенты:
Преподаватель СМУ им.
Методист МБОУ ДОД г. о.Самара
«Детская музыкальная школа № 19»
Пояснительная записка
Данная программа составлена в соответствии с требованиями и методическими рекомендациями, изложенными в Примерной программе для детских музыкальных школ издания Москва 2002 год, утвержденной Министерством Образования Российской Федерации, а так же в соответствии с Законом Российской федерации «Об образовании».
Программа направлена на творческое, эстетическое и духовно-нравственное развитие ребенка, а также на создание основы для приобретения им опыта исполнительской практики, как сольной, так и ансамблевой, самостоятельной работы по изучению музыкального искусства.
Виолончель – сложный и сугубо профессиональный инструмент, поэтому процесс обучения по предмету «виолончель» заключается прежде всего в тщательном изучении и овладении комплексом специальных умений и навыков. Формирование профессиональных навыков исполнения музыки и развитие многообразных предпосылок успешного овладения ими требуют особых методов занятий с начинающими, причем – отличающихся в каждом конкретном случае.
На протяжении всех лет обучения проводится планомерная и систематическая работа над всеми важнейшими разделами музыкально-технического развития учащегося. Развивается сознательное отношение к исполнению тех или иных технических приемом и понимание художественной цели, которой они служат. Необходимо также постоянно обращать внимание на качество звукоизвлечения и чистоту интонации исполнителя. Таким образом, в процессе обучения игре на музыкальном инструменте педагог выполняет очень важную образовательно-воспитательную работу, развивая у ученика музыкальный слух, чувство ритма и художественное представление о стилях в музыке, способность к самостоятельной работе и грамотному анализу материала.
На занятиях ученик овладевает навыками транспонирования, чтения с листа, игры в различных ансамблях, включая и виолончельные, а также навыками самостоятельной работы, которые позволяют педагогу более плодотворно работать с учеником в классе.
Музыкальное воспитание делает возможным наиболее полное раскрытие всех внутренних психологических качеств учащегося (мышление, воображение, память, воля);
развитие эмоционально-чувственной сферы психики (тонкости, чуткости, умения через музыку познавать глубину душевных переживаний в себе и других людях) и, что особенно важно, - постоянную и необходимую возможность самореализации, создания духовных ценностей, пусть еще на детском уровне.
Программа рассчитана на семь лет обучения. Для детей, поступающих в музыкальную школу с 6 лет предусмотрен подготовительный класс на один год.
Основной формой учебно-воспитательной работы в инструментальном классе является урок продолжительностью 40 минут, проводимый как индивидуальное занятие педагога с учеником два раза в неделю.
Цель программы:
Развитие творческого потенциала ребенка, воспитание духовно-нравственных качеств, формирование и развитие важнейших навыков игры на музыкальном инструменте.
Задачи программы:
- Создать условия для раскрепощения творческой составляющей личности ребенка.
- Выявить индивидуальные особенности и возможности ученика.
- Развить музыкальные способности.
- Сформировать музыкально-художественные представления.
- Сформировать и закрепить знания, умения и навыки игры на инструменте, позволяющие грамотно и творчески исполнять музыкальные произведения;
- Обучить правильной организации самостоятельной работы (домашних занятий).
- Выявить наиболее эффективный способ обучения отдельно для каждого ученика.
Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
Младшие классы
Наименование темы | Содержание темы | Часы |
Организация игрового аппарата. | Посадка за инструментом и постановка рук. Звукоизвлечение. | 10 |
Изучение концертного репертуара. | Работа над произведениями, выбранными для выступления на концертах и конкурсах. | 10 |
Работа над техникой. | Упражнение на развитие игрового аппарата. Этюды на различные виды техники. Изучение гамм и арпеджио. | 12 |
Произведения малой формы | Работа над пьесами разными по стилю и жанрам | 12 |
Произведения крупной формы | Работа над сонатами, концертами и другими произведениями крупной формы. | 10 |
Чтение с листа | Развитие навыков чтения с листа несложных произведений и ансамблевых партий. | 10 |
Итого: 64 академических часа в учебном году.
Старшие классы
Наименование темы | Содержание темы | Часы |
Работа над совершенствованием игрового аппарата. | Упражнения на различные виды звукоизвлечения, развития точности интонирования нот в изученных позициях и беглости пальцев. Изучение вибрации. | 10 |
Работа над техникой. | Изучение гамм с арпеджио. Работа над произведениями технического характера. Упражнения на различные виды техники. | 12 |
Произведения малой формы. | Изучение пьес различных по стилю и жанрам. | 10 |
Произведения крупной формы. | Работа над сонатами, концертами и другими произведениями крупной формы. | 12 |
Изучение концертного репертуара. | Работа над произведениями, выбранными для выступления на концертах и конкурсах. | 10 |
Чтение с листа. | Совершенствование и закрепление навыков чтения с листа несложных произведений и ансамблевых партий. | 10 |
Итого: 64 академических часа в учебном году.
Подготовительный класс
Для поступающих в школу детей в возрасте 6 лет предусмотрен подготовительный курс занятий по классу виолончели.
Содержание учебного материала: Развитие музыкального слуха, чувства ритма и музыкальной памяти, а так же развитие творческого и аналитического мышления детей. Изучение нотной грамоты. Знакомство с музыкальным инструментом. Основы посадки и постановки.
Первое полугодие - нотная запись в скрипичном ключе. Изучение составных частей инструмента. Посадка и постановка левой руки. Игра щипком
(без смычка) на струнах Ре и Соль. Пение и игра коротких попевок. Изучение нотных длительностей и развитие чувства ритма.
Второе полугодие - нотная запись в басовом ключе и длительности нот. Изучение простых размеров и динамических обозначений. Изучение устройства смычка. Постановка правой руки и звукоизвлечение. Игра щипком на всех струнах инструмента коротких легких пьес.
Экзаменационные требования:
Правильная посадка и постановка рук, свободное на данном этапе обучения владение первой позицией при игре на струнах Ля и Ре. Игра без смычка легких пьес. Игра смычком по пустым струнам.
Примерные экзаменационные программы:
· Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»
Русская народная песня «Во поле береза стояла»
· Русская народная песня «Солнышко»
Русская народная песня «Ходит зайка по саду»
· Украинская народная песня «Лисичка»
«Пьеса»
Основной формой контроля успеваемости в подготовительном классе является контрольный урок, кроме этого ученик может принимать участие в классных и школьных концертах.
Первый класс
Первое полугодие – нотная грамота: скрипичный и басовый ключ. Постановка левой руки и обучение игре щипком без смычка. Чистое интонирование нот в первой позиции. Постановка правой руки и звукоизвлечение. Чтение с листа простейших произведений (исполнение без смычка).
Второе полугодие – распределение смычка и штрихи «деташе» и «легато». Изучение однооктавных гамм и упражнений на закрепление знания первой позиции. Изучение второй, третьей и четвертой позиций. Смены позиций и переходы со струны на струну. Игра легких пьес и этюдов. Изучение простых и сложных размеров в музыке, штриховых и динамических обозначений. Чтение с листа простейших пьес и этюдов (исполнение без смычка).
В течение учебного года рекомендуется проработать с учеником четыре однооктавные и две двухоктавные мажорные и минорные гаммы до трех знаков. Разучить в классном порядке два-три этюда на штрихи «деташе» и «легато». А так же десять-двенадцать разнохарактерных нетрудных пьес для закрепления навыков игры основанных на пройденном материале.
Примерные программы для академических концертов:
Примерные программы для академических концертов:
· Украинская народная песня «Коляда»
-Корсаков «Проводы зимы»
· В. Моцарт «Алегретто»
Русская народная песня «Из под дуба, из под вяза»
· А. Гречанинов «Утренняя прогулка»
Ж. Люлли «Песенка»
Второй класс
Дальнейшая работа над развитием музыкально-образного мышления и постановочно-двигательных навыков. Развитие контроля над интонацией, звукоизвлечением и ритмом.
Первое полугодие – усложнение исполнения штриха «легато» - до восьми нот на смычок и сочетание со штрихом «деташе» в медленных и умеренных темпах. Асимметричные штрихи. Акценты. Триоли. Пунктирный ритм. Развитие навыков смен позиций и подбор рациональных аппликатур. Двухоктавные гаммы и арпеджио. Развитие навыка чтения с листа без смычка с анализом и подбором аппликатуры.
Второе полугодие – Настройка инструмента. Игра флажолетами. Простейшие виды двойных нот с пустыми струнами. Начало работы над приемом вибрато. Упражнения для активности пальцев и упражнения на вибрацию. Развитие внимания к качеству звука. Фразировка. Работа над беглостью чтения с листа без смычка с анализом и подбором аппликатуры.
В течение учебного года проработать с учеником три-четыре мажорные и минорные двухоктавные гаммы в тональностях до трех знаков. Три-четыре этюда на изучение более усложненных видов штрихов «деташе» и «легато», а также на изучение новых технических трудностей. Также рекомендуется проработать две-три пьесы подвижного характера с использованием триолей и пунктирного ритма. И три-четыре медленные пьесы. При исполнении разнохарактерных пьес ученик должен стремиться к осознанности и четкости движений в подвижных пьесах и к достижению плавного красивого звука в «кантиленных» произведениях.
Примерные программы для академических концертов:
· Л. Бетховен «Прекрасный цветок»
В. Моцарт «Весенняя песня»
· А. Гречанинов «Весельчак»
Р. Шуман «Романс»
Третий класс
Дальнейшая работа над развитием музыкально-образного мышления и исполнительских навыков ученика. Работа над качеством звука, интонацией и ритмом.
Первое полугодие – работа над более сложными штрихами: комбинированные штрихи, «мартле» и «стаккато». Изучение более сложных ритмов. Дальнейшая работа над приемом вибрато и упражнениями для развития беглости пальцев. Игра трехоктавных гамм с арпеджио. Чтение с листа с анализом, подбором аппликатуры и только с использованием смычка.
Второе полугодие – изучение пятой, шестой и седьмой позиций. Игра трелей, натуральных флажолетов. Изучение несложных двойных нот и аккордов. Подготовка к работе над произведениями крупной формы. Чтение с листа (исполнение смычком) и развитие навыков самостоятельного разбора произведения. Подготовка к игре в ансамбле.
В течение учебного года рекомендуется проработать две-три мажорные и минорные трехоктавные гаммы в тональностях до трех знаков с трезвучиями и обращениями в умеренном темпе. Три-четыре этюда на изучение и закрепление новых технических сложностей. Три пьесы подвижного характера с целью усложнения задач в исполнении простых штрихов. И четыре медленных пьесы, при исполнении которых необходимо добиваться грамотного использования вибрации, легкой смены струн и позиций без призвуков.
Примерные программы для академических концертов:
· А. Гедике «Русская песня»
И. Брамс «Хохлатка»
· Д. Шостакович «Колыбель»
Н. Раков «Идем в поход»
Четвертый класс
Дальнейшая работа над развитием музыкально образного мышления и исполнительских навыков при более высоких требованиях к качеству звука и устойчивости интонации. Работа над вибрацией, интонацией, динамикой и ритмом.
Первое полугодие - закрепление навыков игры в первой, третьей и четвертой позициях. Дальнейшее изучение пятой, шестой и седьмой позиций. Полупозиции. Игра в позициях ставки. Изучение тенорового ключа. Изучение штриха «спиккато». Чтение с листа несложных произведений. Самостоятельный разбор произведения.
Второе полугодие - развитие беглости пальцев. Трель. Изучение видов вибрации. Арпеджио с различной аппликатурой. Двойные ноты и аккорды. Чтение с листа и самостоятельный разбор. Игра в ансамбле. Работа над произведениями крупной формы. Работа над самоконтролем на сцене.
В течение учебного года проработать с учеником четыре мажорные и минорные трехотавные гаммы в тональностях до четырех знаков с арпеджио в умеренном темпе. Пять-шесть этюдов на штрихи «стаккато», «спиккато» и «легато» до восьми нот на смычок. Три подвижные и четыре медленные пьесы. Два произведения крупной формы.
Примерные экзаменационные программы:
· П. Чайковский «Неаполитанская песня»
Г. Гендель «Ларго»
Н. Волчков «Вариации на тему украиской народной протяжной песни»
· М. Лауришкус «Литовский танец»
Р. Глиэр «Эскиз»
Б. Ромберг «Соната До мажор» 1 часть
Пятый класс
Дальнейшая работа над развитием музыкально-образного мышления и исполнительских навыков, а также самостоятельности ученика. Повышение требовательности к выразительному исполнению.
Первое полугодие – изучение четырехоктавных гамм в тональностях до трех знаков. Исполнение пройденных штрихов в гаммах. Работа над двойными нотами в гаммах в пределах одной – двух октав. Работа над беглостью чтения с листа.
Второе полугодие – штрих «сотийе» и «рикошет». Изучение хроматических последовательностей и гамм. Игра аккордовых и интервальных последовательностей. Смена позиций при игре аккордами и интервалами. Чтение нот с листа. Игра в ансамбле. Работа над самоконтролем на сцене.
В течение учебного года проработать с учеником четыре мажорные и минорные четырехоктавные гаммы штрихами «деташе», «легато», «стаккато», «спиккато», «мартле» и «сотийе» в тональностях до трех знаков с трезвучиями, аккордами и обращениями. Два этюда на различные быстрые штрихи и два – на легато и двойные ноты. Три пьесы подвижного характера с применением штриха «сотийе» и позиции ставки. Три медленные пьесы на усовершенствование вибрации и достижение плавных смен струн и позиций. Два произведения крупной формы.
Примерные программы для академических концертов:
· А. Дворжак «Мелодия»
Л. Боккерини «Менуэт»
А. Вивальди «Концерт ля минор» 1 часть.
· А. Арутюнян «Экспромт»
К. Сен-Санс «Лебедь»
Б. Марчелло «Соната ми минор» 1 или 2, 3 части
Шестой класс
Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления и совершенствование исполнительских навыков. Развитие свободного исполнения штрихов. Развитие техники левой и правой руки.
Первое полугодие – развитие техники левой руки: беглость пальцев, трели, флажолеты, смены позиций, закрепление позиций ставки. Игра четырехоктавных гамм в тональностях до четырех знаков. Игра октавами. Чтение с листа.
Второе полугодие – развитие техники правой руки: совершенствование игры штрихами «деташе», «легато», «мартле», «сотийе». Плавная смена струн при игре четырехоктавных гамм штрихом «легато» по шесть, восемь, двенадцать и шестнадцать нот на смычок. Чтение с листа и самостоятельная работа. Работа над самоконтролем на сцене.
В течение учебного года проработать с учеником две-три мажорные и минорные четырехоктавные гаммы в тональностях до четырех знаков с применением разных видов техники, с арпеджио. Один этюд на различные быстрые штрихи, один этюд – на «сотийе», один этюд – на двойные ноты и один на любой вид техники. Три подвижные пьесы с применением различных штрихов и позиций ставки и три медленные. Два произведения крупной формы.
Примерные программы для академических концертов:
· А. Глазунов «Испанская серенада»
Р. Глиэр «Вальс»
А. Бреваль «Концерт Соль Мажор» 1 часть.
· Г. Гольтерман «Каприччио»
К. Давыдов «Романс»
«Концерт до минор» 1 или 2, 3 части
Седьмой класс
Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления и совершенствование исполнительских навыков, а также навыков самостоятельного анализа нотного текста (чтение с листа, подбор аппликатуры и штрихов). Подготовка программы выпускного экзамена.
В течение года проработать с учеником две четырехоктавные гаммы с арпеджио в тональностях до 5 знаков. 2-3 этюда на различные виды техники. Подготовка экзаменационной программы.
На выпускные экзамены выносятся четыре произведения различных жанров и форм:
Один этюд на разные виды техники, две разнохарактерные пьесы и одно произведение крупной формы.
В течение учебного года учащиеся выпускного класса выступают на прослушиваниях с исполнением (без оценки) произведений выпускной программы.
Примерные программы выпускного экзамена:
· А. Грюцмахер «Этюд»
Р. Глиэр «Баллада»
Н. Римский-Корсаков «Полет шмеля»
Л. Бетховен «Тема с вариациями Ре мажор»
· Ю. Дотцауэр «Этюд»
С. Рахманинов «Мелодия»
А. Бородин «Гавот»
Д. Поппер «Концерт Соль мажор» 1ч.
Формы и методы контроля
Успеваемость учеников в игре на музыкальном инструменте учитывается на экзаменах, академических концертах, контрольных уроках, а также открытых концертах, конкурсах и прослушиваниях к ним.
В течение учебного года для показа на академическом концерте, педагог должен подготовить с учеником четыре - пять произведений, различных по жанру и форме. Академические концерты проводятся систематически два раза в год. Таким образом, педагог получает возможность показывать ученика по мере подготовки репертуара. Профессионально ориентированным учащимся рекомендуется в течение года выступать на конкурсах.
Проверка технической подготовки учащихся, а также их умения читать ноты с листа, музыкально грамотно рассказать об исполняемом произведении, транспонировать на доступном ученику уровне осуществляется педагогом во время классных занятий и контрольных уроков, а также технических зачетов на протяжении всего периода обучения, начиная со второго года обучения.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
1. Оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его развития
2. Оценка ученика за выступление на академических концертах или экзаменах
3. Другие выступления ученика в течение учебного года
Весь курс обучения можно разделить на 3 этапа (3 возрастных периода): начальный – 1-3 классы, средний – 4-5 классы, старший – 6-7 классы.
Академические требования по возрастным периодам
- Младшие классы:
Правильная посадка, положение инструмента и постановка рук. Игра нетрудных разнохарактерных пьес. Интонация, ритм, звукоизвлечение. Грамотное исполнение технических сложностей и пройденных динамических оттенков. Первые результаты музыкально-творческой деятельности ученика и его самостоятельного независимого отношения к исполнению музыкальных произведений. Вибрация и фразировка.
- Средние классы:
Итоги дальнейшей работы над развитием музыкально-образного мышления и формирования личного независимого отношения ученика к исполнению музыкальных произведений. Совершенствование исполнительских и технических навыков. Чтение с листа простых произведений. Итоги самостоятельной работы ученика над музыкальным произведением. Интонация, ритм, звукоизвлечение. Вибрация и фразировка.
- Старшие классы:
Итоги самостоятельной работы ученика над техническими сложностями в произведениях. Совершенствование исполнительских и технических умений и навыков. Итоги работы над развитием музыкально-образного мышления. Чтение с листа несложных произведений или оркестровых и ансамблевых партий. Свободное использование возможностей инструмента и средств музыкально-художественной выразительности. Игра в ансамбле. Интонация, ритм, звукоизвлечение. Вибрация и фразировка.
- Итоговая аттестация:
Итоги работы над развитием музыкально-образного мышления и над овладением технических и исполнительских навыков. Свободное владение всеми изученными позициями и возможностями инструмента, а также средствами музыкально-художественной выразительности. Итоги работы над самоконтролем. Игра в ансамбле. Чтение с листа несложных музыкальных произведений и оркестровых партий. Интонация и звук.
Требования к уровню подготовки учащихся
По окончанию начальных классов учащиеся должны знать:
- нотную грамоту, строение инструмента, правильную постановку инструмента и рук, приемы игры правой и левой руками, динамические обозначения.
Учащийся должен уметь:
- свободно владеть игрой в первых четырех позициях, всеми пройденными приемами игры правой руки(штрихи деташе, легато, стаккато, мартле, игра аккордов щипком и смычком) выразительно играть несложные музыкальные произведения, пользоваться динамикой и начальными приемами вибрации, справляться с техническими трудностями своего года обучения.
Учащиеся средних классов должны знать:
- новые освоенные приемы игры (позиция ставки до 7, форшлаги, натуральные флажолеты, штрихи спиккато, летучее стаккато, сотийе, древком), динамические и ритмические обозначения, свободно владеть полученными в младших классах знаниями, знать формы музыкальных произведений, стили и жанры.
Учащиеся должны уметь:
- владеть всеми приемами игры начальных и средних классов, владеть средствами музыкальной выразительности (динамика, вибрация), уметь исполнять произведения крупной формы, гаммы (четырехоктавные в тональностях до 3 знаков), анализировать произведения, самостоятельно подбирать аппликатуру к заданным произведениям, эмоционально и выразительно исполнять произведения разных жанров и характеров, играть в ансамбле, читать с листа легкие произведения и ансамблевые партии.
Учащиеся старших классов (выпускники) должны знать:
- новые приемы игры (позиция ставки с 5-7 и выше натуральные и искусственные флажолеты), совершенствовать знания, полученные ранее.
Учащиеся (выпускники) должны уметь:
- владеть инструментом, всеми пройденными за время обучения приемами игры, исполнять полифонические произведения и произведения крупной формы, гаммы (четырехоктавные в тональностях до 5 знаков), играть в ансамбле, грамотно технично эмоционально исполнять музыкальные произведения, самостоятельно работать над произведением, читать с листа.
Методическое обеспечение учебного предмета
Важнейшим условием для успешного овладения учеником навыками игры на инструменте является воспитание у него свободной и естественной постановки. Правильное положение корпуса, инструмента и смычка, освоение целесообразных движений – все это должно быть предметом пристального внимания и упорной, настойчивой работы педагога. С помощью образных пояснений и показа на инструменте педагогу нужно добиться того, чтобы ученик понимал изучаемые приемы игры и умел грамотно их применять.
Роль педагога по специальности особо велика в период начального обучения музыканта, когда закладываются основы его музыкально-художественных представлений и исполнительских навыков.
Постоянное внимание нужно уделять точной интонации и качеству звукоизвлечения. Для работы над точной интонацией необходимо целенаправленно развивать музыкальный слух ученика и чувство самоконтроля. Важным моментом в этом вопросе является показ педагога на инструменте, или же прослушивание музыки.
Для качественного исполнения музыкальных произведений необходимо также владение позициями и их соединениями, основами штриховой техники и разнообразной вибрацией. Но необходимо учитывать, что начало работы над вибрацией не следует торопить. К изучению приема вибрации следует приступать, когда ученик полностью усвоит постановочные и двигательные навыки в пределах первых позиций. Как правило, к изучению приема вибрации приступают во втором полугодии второго, первом полугодии третьего класса.
Подбор и использование грамотной, осмысленной аппликатуры, наиболее полно раскрывающей художественное содержание произведения – также необходимое условие в работе над усвоением основных навыков игры на инструменте.
Не менее важным аспектом в этом вопросе является правильная организация самостоятельной работы ученика – то есть домашние занятия. Для педагога очень важно привить ученику рациональное использование времени, отведенного для работы дома, учитывая его возраст, индивидуальные качества, количество времени, которое ученик может уделять для ежедневных занятий на инструменте. Развитие этого качества позволяет педагогу более плодотворно использовать время в процессе классных занятий, больше наблюдать за учеником, выявляя и развивая его индивидуально-психологические и физические особенности.
Большое значение для развития музыкальных способностей имеет работа с концертмейстером. Исполнение с аккомпанементом обогащает музыкальные представления ученика, помогает лучше понять и усвоить содержание произведения, укрепляет и совершенствует интонацию и чувство ритма, не говоря уже о развитии чувства баланса и согласованности ансамбля.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, изложено в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности: некоторые произведения должны быть подготовлены к сценическому выступлению, некоторые – для экзаменационной проверки, некоторые – для ознакомительного изучения в классе.
Для повышения эффективности изучения и закрепления учеником исполнительских навыков необходимо в процессе обучения создать условия, способствующие активизации интереса к освоению игры на виолончели:
1. освоение игры на виолончели как особого искусства, обращение к музыкальному произведению как к явлению, способу жизни;
2. постепенность освоения исполнительских приемов, способствующая более глубокому погружению, осмыслению и вживанию детей в традиции: знакомство – воспроизведение – творчество;
3. постижение музыкального произведения в синкретичном единстве составляющих его элементов (словесного, музыкального, танцевального и др.);
4. использование игрового метода как неотъемлемой части процесса обучения и как универсального инструмента приобщения детей к истокам музыкальной культуры;
5. возрастная и психологическая доступность осваиваемых произведений для школьников;
6. создание на уроке атмосферы сотворчества детей и учителя;
7. целенаправленное стимулирование творческой активности учащихся в процессе освоения игры на виолончели, где творческая деятельность естественное состояние и неотъемлемая часть.
За годы обучения музыке в школе педагогу необходимо воспитать в ученике волевые качества: выдержку, настойчивость в достижении намеченной цели, упорство в преодолении трудностей, умение самостоятельно решать музыкально-исполнительские задачи.
Список литературы и средств обучения
Примерные перечни музыкальных произведений рекомендованных для исполнения в течение учебного года на академических концертах
Первый класс
«Наша песенка простая»
«Танец веселых медвежат»
«Гавот»
«Аллегретто»
Этюды
«Пастух играет»
«Пьеса»
Второй класс
«Армянский танец»
«Две детские песенки»
«Народный танец»
«Токката»
«Весельчак»
Ли С. Этюды
Этюды
«Старинная французская песенка»
Третий класс
«Бурре»
«В сумерки»
Этюды
«Песня»
«Идем в поход»
«Колыбельная»
«Этюд»
Четвертый класс
«Мелодия»
«Мелодия»
Этюды.
«Романс»
«Соната До мажор»
Этюды
«Соната До мажор»
Пятый класс
«Экспромт»
Боккерини А «Менуэт»
«Соната Соль мажо»
«Концерт ля минор»
Этюды
Ли С. Этюды
Этюды
«Грустная песня»
Сен- «Лебедь»
Шестой класс
Х «Концерт до минор»
«Прелюдия»
«Вальс»
Этюды
«Романс»
Этюды
«Вечерняя песня»
«Соната ми минор»
Седьмой класс
«Тема с вариациями»
Верачини Фр. «Ларго»
«Концерт До мажор»
«Разлука»
Этюды
«Концертино ре минор»
Этюды
Римский-корсаков Н. «Полет шмеля»
Сен- «Лебедь»
«Сентиментальный вальс»
Восьмой класс
«Гавот»
«Ларго»
«Баллада»
Этюды
Этюды
«Музыкальный момент»
Римский- «Полет шмеля
«Соната Ре мажор»
Сен-Санс «Концерт ля минор»
«Песня»
Методические пособия и литература
1. Школа игры на виолончели
Школа игры на виолончели
Ли С. Школа игры на виолончели
Уроки игры на виолончели
Школа игры на виолончели
2. Техника
Этюды для виолончели. Тетрадь 1.
Этюды Для виолончели
Виолончельная техника
Ли С. Избранные этюды
Упражнения для виолончели
Этюды
Гаммы, арпеджио, интервалы для виолончели
3. Пьесы
12 легких пьес для виолончели и фортепиано
Детям. Для виолончели и фортепиано
Пьесы русских и зарубежных композиторов
Педагогический репертуар для виолончели. ДМШ. Пьесы
зарубежных композиторов
Пьесы. Переложение для виолончели и фортепиано
Педагогический репертуар для виолончели. ДМШ. Классы с 1
по 7.
Педагогический репертуар для виолончели. ДМШ. Классы с 1
по 4.
Пьесы 5-7классы
«Дошколенок». Сборник пьес для начальных классов
4. Произведения крупной формы
Соната ми минор
Х Концерт до минор
Бах Соль мажор
Концерт До мажор
Концерт До мажор, Соль мажор, ля минор
Концерт До мажор.
Концерт До мажор
Концерт №1
Сонаты
Список используемой литературы
· «Методика формирования исполнительских навыков в процессе работы над художественным произведением»
· «Школа игры на виолончели»
· «Рабочая программа для музыкальных школ «Специальный класс виолончели»
· «Уроки игры на виолончели»
|
Музыка в нашей жизни
когда поет душа |
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)