РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра общей и социальной педагогики

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 050100.68 «Педагогическое образование»,

профиль подготовки: «Методология и методика социального воспитания», очной формы обучения

Степень – магистр.

Нормативный срок обучения-2 года.

Тюменский государственный университет

2011

. Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической деятельности. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для магистрантов направления 050100.68 «Педагогическое образование», профиль подготовки: «Методология и методика социального воспитания», очной формы обучения. Степень – магистр. Нормативный срок обучения-2 года. Тюмень, 20с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической деятельности [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. umk3.utmn. ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , д. п.н., профессор

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Оглавление

	Стр.
1. Пояснительная записка……………………………………...........…….	3
2. Структура и трудоемкость дисциплины…............................................. 3. Тематический план ………………………………………………........... 4. Взаимосвязь с последующими дисциплинами………………………..	8 8 13
5. Содержание дисциплины. Задания к семинарским занятиям ……………………………………………..................................................... 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины…………………………………………………………………	24 24
7. Образовательные технологии…………………………………….……. 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (основная и дополнительная литература)……………………………..	33 34
9. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины…………………………………………….................................	40

1. Пояснительная записка

1.1. Цель дисциплины – формирование методологической компетенции магистра в области педагогических наук, готовности к научным социально-педагогическим исследованиям; изучение методологических принципов, подходов и методов, используемых для решения образовательных и исследовательских задач, организации опытно-экспериментальной работы в социально-педагогической области.

Основные задачи дисциплины:

1) раскрыть научные основания современных социально-педагогических исследований, опытно-экспериментальной деятельности в социально-педагогической сфере;

2) упорядочить методологические основания и структуру организации опытно-экспериментальной деятельности социально-педагогической направленности;

3) активизировать самостоятельную научно-исследовательскую деятельность магистрантов.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Учебная программа составлена в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование», профиль подготовки: «Методология и методика социального воспитания», очной формы обучения», профессиональный цикл (М.2.), дисциплины по выбору.

Изучение дисциплины базируется на системе знаний, умений и универсальных компетентностей, полученных бакалаврами и специалистами при изучении философии, социологии, педагогических дисциплин, общей и социальной педагогики, общей психологии, теории социальной работы, поэтому организация курса выстраивается на фундаменте уже имеющихся у магистрантов знаний и умений.

Дисциплина «Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической деятельности» учитывает накопленный опыт практической работы магистрантов в образовательных учреждениях, расширяет рамки представлений о сущности научной деятельности в сфере образования через освоение методов опытно-экспериментальной работы, раскрывает философские проблемы становления человека в контексте концепций социализации, методы получения современного научного знания в области социальной педагогики, а также социально-педагогические инновации, проекты, критерии оценки их эффективности, требования к оформлению и презентации результатов.

Таблица 1

Взаимосвязь с предшествующими дисциплинами ООП

№ п/п	Наименование дисциплины	Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин
	Дисциплины цикла М.1 ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ Базовая часть
1.	Современные проблемы науки и образования	Формирование мировоззренческо-методологической общенаучной компетенции магистра в области образовательной деятельности в системе профессионального образования для решения образовательных и исследовательских задач, ориентированных на научно-исследовательскую и практическую деятельность в предметной области знаний.
2	Методология и методы научного исследования	Знание и применение современных научных подходов и методик научных исследований; формирование представления об основных методологических принципах и методах научных исследований; анализ актуальных методологических проблем; формирование умений и навыков исследовательской работы
	Дисциплины цикла М.1. ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ. Вариативная часть (в том числе дисциплины по выбору магистра).
3	Философия воспитания	Знание основных концепций современного воспитания, методологических основ его функционирования, форм и методов организации в отечественной и зарубежной образовательной практике
4	Логика и методология гуманитарной науки	Знание механизмов, закономерностей развития гуманитарных наук, умение интерпретировать процессы, происходящие в современном гуманитарном образовании

1.3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения данной дисциплины

В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции:

Профессиональные компетенции:

ПК-2 Готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса;

ПК-4 Способность руководить исследовательской работой обучающихся;

ПК-7 Готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки.

Таблица 2

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения дисциплины «Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической деятельности»

Основные результаты освоения дисциплины

Личностные

(сложившаяся система отношений)

Метапредметные

(освоенные способы деятельности)

Предметные

(ЗУНы, опыт решения проблем и опыт

деятельности)

Способность и готовность к самообразованию посредством сознательного и активного присвоения нового опыта;

сформированность мотивации к дальнейшему профессиональному и личностному росту, научной деятельности в избранной профессиональной сфере;

рефлексивное отношение к профессиональной деятельности и к себе как ее субъекту;

формирование системы ценностных отношений к себе как профессионалу, к другим субъектам профессиональной деятельности и общения

Анализ и систематизация информации;

формулировка и решение теоретических проблем и практических задач;

интерпретация и творческая переработка информации;

рефлексия хода и результатов своей деятельности;

само - и взаимооценивание;

планирование собственной учебной и профессиональной деятельности;

межличностное взаимодействие и работа в команде (в группе);

умения планирования и проектирования социально-педагогической деятельности

Понимание сущности и содержания современного образования;

знание теоретических основ организации и осуществления научных исследований в социально-педагогической сфере;

умения и навыки анализа проблем и профессиональных задач,

опыт самостоятельной разработки, проектирования, моделирования, апробирования и презентации научных социально-педагогических исследований

В результате изучения дисциплины «Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической деятельности» магистрант должен:

знать:

- категориально-понятийный аппарат социальной педагогики;- современные концепции гуманитарного знания, концепции образования, парадигмы в предметной области науки;

- современные ориентиры развития образования;

- теоретические основы организации научно-исследовательской социально-педагогической деятельности;

- определение и виды социально-педагогических проблем, способы опровержения и способы подтверждения гипотез;

уметь:

- анализировать тенденции современной социально-педагогической науки, определять перспективные направления научных исследований в этой области; давать обоснования категориально-понятийному аппарату исследования;

- использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной социально-педагогической деятельности;

- адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;

- применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности;

- правильно выстраивать доказательство; ставить проблемы, формулировать гипотезы;

владеть:

- современными методами научного исследования в социально-педагогической сфере; самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения;

- способами осмысления и критического анализа научной информации;

- навыками совершенствования и развития своего научного потенциала;

- навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии;

- методами установления причинных связей, методами индукции, дедукции, аналогии;

иметь опыт (навык):

- демонстрировать знания фундаментальных и прикладных разделов социальной педагогики;

- проектировать и проводить научные исследования, презентацию и апробацию их результатов;

- работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи (креативность).

2. Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 2. Форма промежуточной аттестации – зачет, 3 контрольные работы (2). Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, общее количество часов – 108, из них 36 ч. – практические занятия, 72 ч. – отводится на самостоятельную работу.

3. Тематический план

Таблица 3

Тематический план

№ п/п	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Из них в интерактивной форме	Формы контроля
Практические занятия	Самостоятельная работа
1	2	3	4	5	6	7
Раздел 1. Социальная педагогика: наука и профессиональная деятельность
1.1	Социальная педагогика как отрасль науки и профессиональная деятельность	1	3	6		Доклад, обзор источников, аналитическая таблица
1.2	Новые концептуальные идеи и направления развития социальной педагогики	2	3	6		Реферат, доклад, эссе
1.3	Факторы социального становления личности в современном обществе	3	3	6		Реферат, доклад
1.4	Методология технологического прогнозирования в социальной педагогике (формы конкретизации предвидения, типология прогнозов)	4	3	6	3	Участие в дискуссии, реферат, классификационная таблица
1.5	Прогнозирование, проектирование и опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической сфере	5	3	6		Контрольная работа № 1 «Прогнозное обоснование развития социально-педагогической сферы», классификационная таблица
1.6	Социально-педагогическая работа в образовательных учреждениях, в микрорайоне; с разными категориями населения	6	3	6	3	Участие в деловой игре, доклад, реферат, конспект
	Всего:		18	36	6
Раздел 2. Методология организации опытно-экспериментальной работы в социально-педагогической деятельности
1	2	3	4	5	6	7
2.1.	Методология исследования как социально-технологический процесс	7	3	6	2	Контрольная работа № 2 «Программа научного исследования» Заявка на грант
2.2.	Теоретические основы, проблематика и принципы социально-педагогического исследования.	8	3	6		Реферат, доклад, анализ проблематики программ
2.3.	Теоретические методы исследования	9	3	6		Методы исследования по теме исследования
2.4.	Эмпирические методы исследования	10	3	6	3	Методы исследования по теме исследования (практическое применение на занятии)
2.5.	Социально-педагогический эксперимент	11	3	6		Программа ОЭР
2.6.	Подготовка и публикация научной статьи по социально-педагогической проблематике	12	3	6	3	Контрольная работа № 3: «Статья по теме ОЭР»
	Всего		18	36	8
	Итого часов:		36	72
	Из них в интерактивной форме:				14

Таблица 4

Планирование самостоятельной работы студентов

№	Темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов с/р
Обязательная	Дополнительная
1.1	Социальная педагогика как отрасль науки и профессиональная деятельность	Доклад с презентацией на тему: «Теории социализации, социальной поддержки и защиты ребенка»	1.Составление обзора источников по теме: «Социально-политические, правовые аспекты социально-педагогической помощи детям» 2.Составление таблицы: «Методики и технологии работы социального педагога»	1	6
1.2	Новые концептуальные идеи и направления развития социальной педагогики	Презентация и обсуждение докладов в рамках проблемы «Новые направления и концепции социальной педагогики: теоретические и методологические предпосылки и основные положения».	Подготовка реферата и эссе в рамках проблемы «Новые направления и концепции социальной педагогики: теоретические и методологические предпосылки и основные положения».	2	6
1.3	Факторы социального становления личности в современном обществе	Доклад с презентацией по теме: «Факторы социализации»	Подготовка реферата на тему: «Факторы социализации»	3	6
1.4	Методология технологического прогнозирования в социальной педагогике (формы конкретизации предвидения, типология прогнозов)	Дискуссия на тему: «Прогнозирование в социально-педагогической сфере: возможности и ограничения»	1.Реферат на тему: «Гносеология и логика предвидения». 2.Составление классификационной таблицы на тему: «Формы конкретизации предвидения, типология прогнозов»	4	6
1.5	Прогнозирование, проектирование и опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической сфере	Доклад с презентацией по теме контрольной работы № 1: «Прогнозное обоснование развития социально-педагогической сферы».	Составление классификационной таблицы на тему: «Методологические основы построения социально-педагогических моделей в системе образования». Контрольная работа № 1	5	6
1.6	Социально-педагогическая работа в образовательных учреждениях, в микрорайоне; с разными категориями населения	1.Деловая игра на тему: «Школа как центр воспитательной работы в микрорайоне». 2. Доклад с презентацией на тему: «Социально-педагогическая работа учреждений дополнительного образования».	1.Конспект на тему: «Задачи, содержание, методы и формы работы социального педагога в школе». 2. Реферат на тему: «Социально-педагогическая работа учреждений дополнительного образования».	6	6
2.1	Методология исследования как социально-технологический процесс	Доклад с презентацией по теме контрольной работы № 2 «Программа научного исследования» 2. Презентация и защита заявки на исследовательский грант	1.Контрольная работа № 2 «Программа научного исследования по социально-педагогической тематике», основы ОЭР. 2.Определение предмета и объекта исследования. 3.Формулировка цели, задач, рабочей гипотезы исследования. 4.Оформление заявки на исследовательский грант.	7	6
2.2	Теоретические основы, проблематика и принципы социально-педагогического исследования.	Доклад с презентацией по теме: «Принципы социально-педагогического исследования»	1.Подготовка реферата по теме: «Принципы социально-педагогического исследования». 2.Ализ проблематики региональных и муниципальных программ развития образования.	8	6
2.3	Теоретические методы исследования	Защита разработанной идеальной модели в рамках темы научного исследования	1. Анализ (элементный и по единицам) по теме социально-педагогического исследования. 2. Варианты сравнений и аналогий по теме своего исследования. 3. Разработка основных видов моделей по теме исследования. 4. Разработка идеальной модели в рамках темы научного исследования.	9	6
2.4	Эмпирические методы исследования	1. Проведение наблюдения, описание результатов. 2. Проведение анкетирования, анализ результатов. 3. Проведение интервьюирования, анализ результатов. 4. Подготовка к проведению деловой игры: «Социально-психолого-педагогический консилиум».	1. Разработка карты наблюдения. 2. Разработка бланка для проведения анкетирования. 3. Разработка бланка для проведения интервьюирования. 4. Подбор теста по тематике исследования. 5. Составление анализа литературы и источников. 6. Разработка карты экспертной оценки.	10	6
2.5	Социально-педагогический эксперимент	Презентация и защита основных этапов социально-педагогического эксперимента	1. Анализ разработанности проблемы ОЭР. 2. Формулировка новизны ОЭР 3. Разработка и представление для обсуждения понятийно-категориального аппарата ОЭР. 4.Составление сравнительной таблицы теоретических оснований исследования (теорий, концепций, их соотношения). 5. Разработка основных этапов ОЭР.	11	6
2.6	Подготовка и публикация научной статьи по социально-педагогической проблематике	Доклад с презентацией по теме контрольной работы № 3 «Научная статья», обсуждение и оппонирование на занятии	1.Определение темы статьи в рамках темы ОЭР. 2.Подготовка (написание) статьи.	12	6
	ИТОГО:	72

4. Взаимосвязь с последующими дисциплинами

Таблица 5

Взаимосвязь с последующими дисциплинами

№ п/п	Наименование дисциплины	Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении последующих дисциплин и приобретенным в результате освоения дисциплины «Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической деятельности»
	Дисциплины цикла М.1 ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ 1 Вариативная часть (в том числе дисциплины по выбору магистра)
1.	Нормативно-правовые основы образования	Знание нормативно-правовой базы современного отечественного и зарубежного образования, тенденций ее развития, проблем и противоречий, нормативной базы проведения опытно-экспериментальной работы в образовательных учреждениях
	Дисциплины цикла М.2 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ 2 Базовая часть
2.	Инновационные процессы в образовании	Знание о тематике, условиях организации опытно-экспериментальной работы в современных образовательных учреждениях
	Дисциплины цикла М.4 ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ
3.	Подготовка и защита выпускной квалификационной работы	Готовность к научной исследовательской деятельности, к инновационной деятельности, к практической и профессиональной деятельности в целом

5. Содержание дисциплины. Задания к семинарским занятиям

Раздел 1. СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА: НАУКА И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В разделе характеризуются современное состояние социальной педагогики как науки и сферы профессиональной деятельности, основные этапы становления социальной педагогики, её задачи, теоретические основания, функции на современном этапе.

Тема 1.1. Социальная педагогика как отрасль науки и профессиональная деятельность

Предмет и задачи социальной педагогики. Основные категории: социальное воспитание, социализация, социальная работа, социальный педагог. Функции и содержание деятельности социального педагога. Объекты деятельности социального педагога.

Научные основы социального воспитания. Воспитание как социальная функция. Социализация личности, ее факторы и институты. Образование как институт социализации. Теории социализации, социальной поддержки и защиты ребенка. Проблема помощи детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Социально-политические, правовые аспекты социально-педагогической помощи детям. Методика и технологи работы социального педагога.

Основные понятия: социальная педагогика, социальное воспитание, социализация.

Задания к семинарскому занятию:

1. Подготовьте доклад с презентацией на тему: «Теории социализации, социальной поддержки и защиты ребенка»

2. Составьте обзор источников по теме: «Социально-политические, правовые аспекты социально-педагогической помощи детям»

3. Составьте таблицу: «Методики и технологии работы социального педагога»

Тема 1.2. Новые концептуальные идеи и направления развития социальной педагогики

Проблема оценки и сравнения научных социально-педагогических теорий. Новые концепции научных исследований и практики. Роль социально-исторического этапа развития общества в формировании актуальной тематики социальной педагогики.

Актуальные вопросы социальной педагогики. Причины обращения к философскому рассмотрению проблем социальной педагогики в наше время.

Основные понятия: научная теория, концепция.

Задания к семинарскому занятию:

1. Подготовьте доклад с презентацией по «Новые направления и концепции социальной педагогики: теоретические и методологические предпосылки и основные положения».

2. Подготовьте эссе по проблеме: «Новые направления и концепции социальной педагогики: теоретические и методологические предпосылки и основные положения».

Тема 1.3. Факторы социального становления личности в современном обществе

Основные факторы социализации и их общая характеристика. Влияние уровня развития общества и процессы социализации.

Мегафакторы социализации. Планетарные и мировые процессы, их влияние на среду обитания и жизнь человека.

Макрофакторы социализации. Страна как географически культурный фактор социализации. Этнические особенности и их роль в социализации. Общество как политолого-социологический фактор социализации личности. Общественные процессы на современном этапе. Государство как политолого-юридический фактор социализации личности.

Мезофакторы социализации. Специфика социализации личности в условиях регионального, сельского, городского социума. Возможность основных институтов воспитания и образования в развитии личности. Влияние средств массовой крммуникации на формирование ценностей и установок личности. Понятие субкультуры. Субкультура как стилизованный механизм социализации детей, подростков и юношей.

Микрофакторы социализации. Семья как ведущий институт социализации. Соседство, группы сверстников, религиозные организации как микрофакторы социализации личности.

Основные понятия: социализация, факторы социализации.

Задание к семинарскому занятию:

1. Подготовьте доклад с презентацией по теме: «Факторы социализации».

Тема 1.4. Методология технологического прогнозирования в социальной педагогике (формы конкретизации предвидения, типология прогнозов)

Предвидение и квазипредвидение (презентивное, реконструктивное, реверсивное, имитационное). Гносеология и логика предвидения. Понятие прогноза как формы конкретизации предвидения. Прогнозирование как процесс выработки прогноза – научное исследование перспектив развития или возможного (вероятного или желательного) состояния исследуемого объекта в отличие от простого и сложного предвосхищения (предчувствия, предугадывания). Целеполагание, предплановое и постплановое программирование, планирование, проектирование, текущие управленческие решения как формы конкретизации управления. Целевые, программные, плановые, проектные и организационные прогнозы как формы научного обеспечения соответствующих управленческих решений.

Эшелонирование прогнозов: оперативные (текущие), кратко-, средне-, долго - и сверхдолгосрочные (дальнесрочные). Естествоведческие, научно-технические и обществоведческие прогнозы. Социальное прогнозирование в узком (прогнозы в социологических исследованиях), промежуточном и широком (обществоведческие прогнозы) смысле данного понятия.

Особенности таких отраслей социального прогнозирования (в широком смысле), как социологическое, социально-экономическое, социальные аспекты прогнозирования развития науки и научно-технического прогресса, социально-экологическое, социально-географическое, социально-космическое, социально-медицинское, социально-психологическое, социально-демографическое, социально-этнографическое, социально-градостроительное, социально-культурное, социально-образовательное, социально-правовое, социально-политическое прогнозирование, социальные аспекты военного прогнозирования.

Понятие целевой группировки прогнозов (профильный и фоновые прогнозы). Система классификации прогнозов.

Типологизация однотипных прогнозов. Систематизация прогнозов как увязка принципов их классификации и типологизации.

Основные понятия: предвидение, квазипредвидение, прогноз, типология, гносеология.

Задания к семинарскому занятию:

1. Подготовьтесь к участию в дискуссии на тему: «Прогнозирование в социально-педагогической сфере: возможности и ограничения»

2. Напишите реферат на тему: «Гносеология и логика предвидения». 3.Составьте классификационную таблицу на тему: «Формы конкретизации предвидения, типология прогнозов».

Тема 1.5. Прогнозирование, проектирование и опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической сфере

Методологические основы построения социально-педагогических моделей в сфере образования. Состояние социальной педагогики на современном этапе. Прогнозное обоснование образовательных реформ.

Концепция всеобщего дошкольного образования. Социально-педагогическая работа с родителями дошкольников.

Социально-педагогическое обоснование, интерпретация и последствия школьных реформ.

Проблема сближения общеобразовательной и профессиональной школ. Интеграция общего и дифференциация специального образования.

Дифференциация специального образования. Концепция непрерывного образования. Перспективы развития подсистем повышения квалификации и переподготовки социальных педагогов, а также самообразования взрослых. Роль социального эксперимента в социально-педагогическом прогнозировании.

Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической сфере, отечественный и зарубежный опыт.

Основные понятия: реформирование, система образования, опытно-экспериментальная работа.

Задания к семинарскому занятию:

1. Подготовьте к защите с презентацией контрольную работу на тему: «Прогнозное обоснование развития социально-педагогической сферы».

2. Составьте классификационную таблицу на тему: «Методологические основы построения социально-педагогических моделей в системе образования».

Тема 1.6. Социально-педагогическая работа в образовательных учреждениях, в микрорайоне; с разными категориями населения

Работа социального педагога в образовательном учреждении, в микрорайоне. Макро - и микросреда в воспитании. Педагогизация среды. Задачи, содержание, методы и формы работы социального педагога в школе. Школа как центр воспитательной работы в микрорайоне. Социально-педагогическая работа учреждений дополнительного образования и других организаций и структур по вопросам воспитания и защиты детей. Центры работы с молодежью в России.

Социально-педагогическая работа с разными категориями населения.

Дети и подростки с отклонениями в поведении. Правонарушения в среде подростков, антисоциальное поведение. Задачи, методы, средства и формы работы социального педагога с «трудными» детьми.

Работа социального педагога с неблагополучной семьей: проблемы, методы, пути и средств решения. Семейные консультации, помощь родителям в воспитании. Обучение родителей.

Профилактика правонарушений подростков. Совместная работа с органами милиции, медицинскими учреждениями, психологической службой.

Проблемы выявления и помощи одаренным детям в развитии и формировании. Воспитание одаренного ребенка в семье и в школе.

Основные понятия: макро - и микросреда воспитания, педагогизация среды.

Задания к семинарскому занятию:

1. Подготовьтесь к участию в деловой игре на тему: «Школа как центр воспитательной работы в микрорайоне».

2. Подготовьте доклад с презентацией на тему: «Социально-педагогическая работа учреждений дополнительного образования»

3.Составьте конспект на тему: «Задачи, содержание, методы и формы работы социального педагога в школе».

Раздел 2. МЕТОДОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Во втором разделе рассматриваются вопросы, связанные с логикой опытно-экспериментальной работы в социально-педагогической сфере, осуществлением его основных этапов, предполагаются способы апробации и оформления результатов опытно-экспериментальной работы.

Тема 2.1. Методология исследования как социально-технологический процесс

Программа социально-педагогического исследования, общие требования, выбор темы и проблемы. Уровни и структура методологии научного исследования. Основные отечественные работы по методологии и методам социально-педагогического исследования.

Предмет и объект исследования. Цель, задачи, выдвижение рабочей гипотезы исследования.

Коммуникации с научными фондами, правила заявки на исследовательский грант.

Документальные источники, полевые исследования, сбор информации, банк данных в педагогическом исследовании.

Качественные и количественные методы в прикладном исследовании социально-педагогических проблем.

Типология опроса. Конструирование анкеты. Интервью, нарративы, фокус-группа. Понятие и классификация выборки. Правила обработки информации. Интерпретация данных.

Основные понятия: концептуальное ядро исследования, методы исследования.

Задания к семинарскому занятию:

1. Подготовьте к защите с презентацией контрольную работу на тему: «Программа научного исследования» (по социально-педагогической тематике, ОЭР).

2. Подготовьте к защите на занятии заявку на исследовательский грант.

3.Определите научный аппарат ОЭР: предмет и объект, цель, задачи, рабочую гипотезу.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2