Анализ работы детского сада «Солнышко» за 2011-2012 учебный год (стр. 3 )

Детский сад работает по утвержденному перспективному десятидневному меню, утвержденному РУО. При анализе работы по организации питания в детском саду сделаны выводы:

1. Перспективное меню не доработано, питание однообразное.

2. Нормы питания не соответствуют возрасту, не выдерживаются нормы белков, жиров, углеводов.

3. Калорийность пищи не всегда соответствует утвержденным нормам.

4. Дети плохо едят каши, много остается хлеба.

В ы в о д:

1. Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду проводится планово, систематически, идет динамика в физическом развитии детей.

2. В оздоровлении необходимы дополнительные формы работы с детьми со стороны всех структур – ДОУ, семьи, поликлиники.

3. Необходимо многовариантное перспективное меню для урегулирования и разнообразия детского питания.

III. Итоги выполнения годового плана

В 2011-2012 учебном году детский сад работал над реализацией следующих задач:

1. Создать условия для развития детей в разных видах деятельности.

2. Повысить уровень речевого развития детей через координацию работы педагогов, специалистов, родителей.

3. Создать условия для формирования единых стартовых возможностей детей для успешного обучения в школе.

Количественный анализ выполнения мероприятий годового плана

№	Мероприятия	Количество	%
1. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
1.1	Педсоветы	4	100 %
1.2	Семинары	3	100%
1.3	Консультации	5	100 %
1.4	Коллективные просмотры	13	86,6 %
1.5	Совещания	9	100 %
1.6	Мониторинг посещаемости	в течение года
1.7	Школа педагогического мастерства	—	—
1.8	Производственное собрание	3	100 %
1.9	Обобщение опыта	3	100 %
1.10	Методические объединения	5	100 %
1.11	Праздники	6	100 %
1.12	Диагностика детей	2 раза в год	100 %
1.13	Педчасы, круглый стол	5	100 %
1.14	Тематические проверки	2	57,1 %
1.15	Смотры-конкурсы	2	100 %
1.16	Аттестация педагогов	3	100 %
2. РАБОТА С ДЕТЬМИ
2.1	Праздники	7	100 %
2.2	Развлечения	6	100 %
2.3	Спортивные развлечения	6	100 %
2.4	Выставки	2	50 %
2.5	Театрализованные представления	8	100 %
2.6	Экскурсии	5	100 %
2.7	Спартакиады	2	100 %
2.8	Участие в праздниках поселка	2	100 %
3. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
3.1	Родительское собрание	22	100 %
3.2	Опросы, анкетирование	4	100 %
3.3	Фото-стенды	2	100 %
3.4	Праздники	7	100 %
3.5	Родительский клуб	—	—
3.6	Наглядная информация	5	100 %
3.7	День отрытых дверей	7	100 %
3.8	Консультации	Постоянно	100 %
3.9	Участие родителей в мероприятиях детского сада	Постоянно	—
3.10	Работа по защите прав семьи	6	100 %

В реализации первой годовой задачи был разработан план по оптимизации условий для развития детей в разных видах деятельности с учетом ФГТ. Детский сад планирует в следующем учебном году перейти к работе по программе «От рождения до школы» . Поэтому на педсовете были освещены вопросы: какие виды деятельности приемлемы в работе с дошкольниками, а именно – игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, художественная литература, продуктивная.

Педагоги освоили материал Скоролуповой, Фединой с рекомендациями по совместной и самостоятельной деятельности в работе с детьми.

На семинаре был освещен вопрос о психическом здоровье, важном условии развития ребенка (педагог-психолог ).

Кроме того, большое внимание было уделено изучению вопросов интеграции как одного из условий оптимизации образовательного процесса в организации детей. Педсовет, педчас были направлены на изучение данной темы. раскрыла сущность и понятие интеграции, предоставила практический материал по внедрению интеграции в образовательный процесс. Результатом работы по внедрению данной темы стали интегрированные занятия педагогов детского сада (, , ).

Кроме того, перед педагогами была поставлена задача совместных действий по созданию условий для физического развития, обогащенного речевого развития, познавательного через реализацию различных форм работы в детьми и родителями. Итогом работы стала разработка модели воспитательно-образовательного процесса с учетом ФГТ на следующий учебный год.

Поставив задачу по повышению уровня речевого развития, коллектив детского сада проанализировал работу по речевому развитию и наметил пути решения:

1. Акцентировать родителей на совместные действия по речевому развитию.

2. Уделять больше внимания, установить систему в работе по ЗКР с младшими дошкольниками.

3. Изучить методику работы по развитию речи. Ввести в работу, начиная со II младшей группы.

4. Активизировать работу учителей-логопедов, педагогов ДОУ и школы как консультативную.

Был проведен мониторинг речевого развития детей, обследовали такие показатели как: связная речь, формирование словаря, ЗКР, грамматический строй. Воспитатели строили работу по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией . Конкретно в работе пользуются программой , «Развитие речи в детском саду».

В течение учебного года усилия педагогов, специалистов были направлены на координацию форм и методов в работе с детьми. Тема развития речи была отражена педагогами в открытых занятиях по развитию речи:

• , средняя группа – «Сказка на новый лад», связная речь;

• , старшая группа – «Встречаем Весну», связная речь;

• , подготовительная группа – «Любимые игрушки», обучение грамоте, связная речь.

Осуществляя работу над поставленной задачей, во всех группах пополнялась развивающая среда: дидактические игры, схемы, плакаты, пособия. представила педагогам разработанную систему дидактических игр по развитию речи. Неделя детского театра способствовала формированию речевого развития детей.

По результатам диагностики в начале года, общий процент усвоения материала по детскому саду составил:

	Сентябрь	Май
Высокий уровень	2,4%	30,7%
Средний уровень	61%	67,1%
Низкий уровень	36,6%	2,2%

Динамика в развитии составила 34%.

В течение года с педагогами был проведен цикл семинаров по речевому развитию и обучению грамоте учителями-логопедами, даны практические рекомендации по планированию лексических тем и практических упражнений педагогам и родителям для занятий с детьми, на индивидуальных консультациях и родительских собраниях.

Реализация годовой задачи по созданию условий для формирования единых стартовых возможностей детей для успешного обучения в школе переплеталась с другими годовыми задачами. В детском саду (по заключению ) созданы оптимальные условия для успешной подготовки к школе.

По заключениям ПМПк района, дети хорошо готовы к школе, мотивационная готовность сформирована у всех детей.

• высокий уровень готовности – 13 человек (28,2%)

• средний уровень готовности – 28 человек (60,8%)

• ниже среднего – 5 человек (11%)

В группах систематически проводилась работа с детьми, взаимодействие с родителями по подготовке детей к школе. Открытые занятия были результатом проделанной работы (, ). По результатам анкетирования родителей, 87,3% отметили удовлетворенность образовательной работой в ДОУ.

По результатам контроля за организацией учебно-воспитательной деятельности можно отметить:

1. Рост профессионального мастерства в организации, подготовке, в содержании занятий с детьми.

2. Использование современных технологий в работе.

3. Речевую и интеллектуальную активность детей в совместной деятельности.

IV. Освоение базовой программы

Детский сад работает по «Программе воспитания и обучения в детском саду» . Кроме того, использует различные программы и технологии:

·  «Развитие речи детей дошкольного возраста»;

·  «Знакомим дошкольников с литературой»;

·  «Развитие речи в детском саду»;

·  , «Занятие по формированию элементарных математических представлений»;

·  «Ребёнок и окружающий мир»;

·  «Ознакомление дошкольников с предметным миром»;

·  «Физическое воспитание в детском саду»;

·  «Методика физического воспитания»;

·  Программа «Старт»;

·  «Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-ритмической гимнастике для дошкольных учреждений»;

·  «Ритмическая мозаика»;

·  «Игры и занятия по развитию речи дошкольников»;

·  «Ознакомление с окружающим миром»;

·  «Раннее детство: познавательное развитие»;

·  «Правильно ли говорит ваш ребенок»;

·  «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников»;

·  «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»;

·  «Экологическое воспитание в детском саду»;

·  «Развитие речи при ознакомлении с природой»;

·  «Учим детей наблюдать и рассказывать: времена года»;

·  «Наш дом – природа»;

·  -Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду»;

·  «Математика в детском саду»;

·  «Математика для дошкольников»;

·  «От звука к букве»;

·  «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФН»;

·  «Программа коррекционного воспитания и обучения детей с ОНР»;

·  «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР»;

·  «Программа эстетического воспитания»;

·  «Детское художественное творчество»;

·  «Изобразительная деятельность в детском саду»;

·  , «Трудовое воспитание в детском саду»;

·  «Природа и художник»;

·  «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности»;

·  «Программа по изобразительной деятельности для дошкольников»;

·  «Занятия по конструированию из строительного материала»;

·  «Конструирование»;

·  «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду»;

·  «Аппликация в детском саду»;

·  «Аппликация в детском саду».

Воспитательно-образовательная работа строилась на основе планирования. Планы учебно-воспитательной работы велись систематически, в полном объеме. Планировалась индивидуальная работа с детьми, а также работа с детьми, не посещавшими занятия.

Большую роль в планировании дифференцированной и индивидуальной работы имели следующие мероприятия:

• диагностика уровня сформированности знаний, умений, навыков по разделам программы (сентябрь, май). Педагогами анализировались общие диагностические данные, выявлялись дети с низким уровнем развития;

• дифференциальная диагностика детей на районную ПМПк;

• диагностика детей с речевой патологией, которая проводилась с целью определения речевого дефекта ребенка, отслеживания формирования речевой функции в динамике, уточнения речевого дефекта и планирования индивидуальной коррекционной работы;

• мониторинг физического развития (сентябрь, май);

• диагностика сформированности школьно-значимых навыков у детей подготовительных групп (апрель);

• обсуждение проблем детей с отклоняющимся развитием, либо одаренных детей на ПМПк.

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА

усвоения знаний по разделам «Программы воспитания и обучения в детском саду»

за 2011-2012 учебный год

Общий процент усвоения материала по детскому саду

2011-2012 учебный год

		Сентябрь	Май
1.	Развитие речи	63,4%	97,8%
2.	Математика	66,5%	87,1%
3.	Ознакомление с окружающим	68,4%	96,3%
4.	Ознакомление с художественной литературой	55,8%	70,1%
5.	Конструирование	72,2%	92%
6.	Аппликация	68,9%	92,6%
7.	Лепка	65,6%	88,7%
8.	Рисование	70,5%	91,9%
9.	Музыка	72%	87,9%
10.	Физическая культура	63,3%	78,7%

Динамика