Принципы гуманизма и демократизма как основа отношений в системе «учитель – учащийся»: доброжелательность, доверие и толерантность к взглядам и личности учащегося; умение управлять своими чувствами, воспитание в себе положительного отношения, чувства любви к ученикам; недопустимость неприязни и равнодушия в общении с учениками.
Характер официальных и неофициальных отношений учителя и учащихся, конфликтные ситуации и пути их преодоления.
Этика отношений в системе «учитель – родители».
Особенности взаимоотношений учителя и родителей учащихся: типичные противоречия; нравственные основы педагогического сотрудничества между родителями и учителями по воспитанию и обучению детей; нравственные нормы, регулирующие взаимоотношения и родителей учащихся.
Этика отношений в системе «учитель – педагогический коллектив».
Специфика взаимоотношений в педагогическом коллективе: сложности в оценке педагогического труда и их последствия; проблема «неравенства» в педагогическом коллективе; проблема педагогического авторитета и мастерства; проблема критики в педагогическом коллективе; общение с молодыми коллегами.
Субъективные факторы, влияющие на микроклимат в педагогическом коллективе: разница в уровне общей профессиональной культуры, во взглядах и убеждениях; обостренная потребность педагогического авторитета.
Штампы и стереотипы в поведении учителя.
Структура коллектива: психологические слои коллектива – коллективисты, индивидуалисты, претензионисты, подражатели, пассивные, изолированные – учет их особенностей в профессиональном взаимодействии.
Этика отношений в системе «учитель – руководители школы».
Отношения «по вертикали»: административные отношения управления и подчинения в педагогическом коллективе; роль «человеческих отношений» в административно-деловом общении; проблема лидерства и авторитета; принцип социальной справедливости и демократичности и их проявление во взаимодействии руководителя с подчиненными в педагогическом коллективе.
Сущность отношений между учителем и администрацией школы. Требования к учителю в его отношениях с руководством школы. Требования к администрации в их отношениях к учителю. Авторитет руководителя школы и пути его формирования.
Модуль 3. Педагогический этикет
3.1. Этикет педагога Понятие и предназначение этикета: этикет как внешнее проявление внутренней культуры личности; этика и этикет; отражение в этикете социокультурных и национальных особенностей общества.
Основные требования этикета к учителю: вежливость, тактичность, обязательность, деликатность, корректность; уважение к людям почтительность, любезность как показатели культуры поведения человека в обществе.
Внешний вид и манеры поведения учителя. Дикция, мимика, жесты, культура движений учителя.
Этикет в официальных и неофициальных мероприятиях: официальные приемы; правила поведения; культура в одежде.
3.2 Нравственное самовоспитание учителя.
4. Нравственный идеал учителя. Мотивы и стимулы нравственного самосовершенствования учителя. Способы самовоспитания (самоанализ, самонаблюдение, самовнушение, самоконтроль и др.).
5. Планы семинарских занятий.
Занятие №1
Тема. Проблемы профессиональной этики в истории русской педагогической мысли.
Вопросы для обсуждения на занятии
1.Каковы основные истоки становления этических традиций на Руси?
2.Кто из отечественных ученых обращал внимание в своих работах на этику учителя, каковы их основные мысли в данной области?
3.Влияние каких положений западных ученых-педагогов ощутимо в отечественной педагогике?
4.Изучение Педагогической этики в 21 веке в педагогическом вузе – это необходимость или ...?
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1. Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
Занятие №2-3
Тема. Профессионально-этические требования к современному учителю.
Мы в ответе за тех, кого приручили.
А. де Сент –Экзюпери.
Задачи. 1) Выявить особенности педагогической деятельности. 2) Обнаружить и сформулировать требования современного общества к учителю. 3) Показать необходимость соответствия учителя требованиям современного общества и школы.
Форма проведения. Дискуссия.
1. Специфика педагогической деятельности, обусловленная предметом педагогического труда.
2. Проблема ответственности учителя.
3. Творчество в работе учителя.
4. Соответствие учителя требованиям современного общества и школы.
5. Изучение Педагогической этики в 21 веке в педагогическом вузе – это необходимость или ...?
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
2. Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
Занятие № 4-5
Тема. Педагогическое общение и педагогический такт.
Не болтай наугад, клади слова в лад.
Пословица.
Задачи. 1) Определить место общения в профессиональной деятельности учителя. 2) Уяснить, может ли учитель вести с учениками неформальное общение. 3) Выявить нравственные основы, моральные принципы и нормы межличностного общения. 4)Доказать, почему диалог является основной формой общения в педагогической деятельности.
Форма проведения. Тренинг общения, создание проекта.
Вопросы для обсуждения на занятии
1. Общение в профессиональной деятельности учителя. Формально и неформальное общение учителя с учащимися.
2. Нравственные основы, моральные принципы и нормы общения.
3. Культура общения: понятие, признаки, структура.
4. Диалог как основная форма общения. Умение слушать и вести диалог.
Практическое задание
Постарайтесь самостоятельно, не прибегая к диагностическим методикам, охарактеризовать себя в общении. (письменно)
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1.Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
Занятие №6
Тема. Механизмы обратной связи (децентрация, эмпатия, идентификация и рефлексия) в контексте педагогического общения.
Вопросы для обсуждения на занятии
.Механизмы общения и механизмы обратной связи – основа взаимопонимания между учителем и учеником.
2.Особенности молодежного общения.
3.Роль учителя в формировании культуры общения учащихся.
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1.Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
Занятие №7
Тема. Этикет в профессиональной культуре учителя.
Поведение – это зеркало,
в котором каждый показывает
свой лик.
.
Задачи. 1. Уяснить основные принципы и нормы этикета в преломлении к педагогической деятельности. 2) Отработать жесты, мимику, позы будущих учителей в характерных педагогических ситуациях. 3) Понять принципы выбора одежда учителя в типичных случаях.
Форма проведения. В основе организации занятия лежит метод «займи позицию».
Вопросы для обсуждения на занятии
1. Этикет – внешнее проявление внутренней культуры личности.
2. Основные принципы и нормы этикета.
3. Правила этикета учителя в конкретных ситуациях. Жесты, мимика, позы.
4. Культура в одежде.
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1. Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
Занятие №8
Тема. Этикет в профессиональной культуре учителя. Имидж современного педагога.
План занятия
1. Внешний имидж педагога.
2.Внутренний имидж педагога.
3. Педагогическое мастерство.
4 Показатели и уровни педагогического мастерства педагога.
Методические рекомендации студенту к лабораторному занятию
1.Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
Занятие №9
Тема: Профессионально-этические требования к современному учителю.
План занятия:
Проанализируйте предложенную часть Кодекса профессиональной этики учителя. Какие положения вы оставили бы, какие убрали, какие добавили. Мотивируйте.
Кодекс профессиональной этики учителя
Предлагаемый здесь «Кодекс» является удобной формой использования нормативной системы педагогической морали на практике.
Он включает требования разной степени обобщенности.
Принципы педагогической морали – наиболее общие требования, указывающие главное направление отношений учителя к тому или другому объекту в учебно-воспитательном процессе.
Нормы педагогической морали рекомендуют обобщенные модели поведения учителя в типичных для педагогического труда ситуациях и обстоятельствах. Эти обобщенные, соответствующие социальным и нравственным идеалам модели поведения, – не рецепты, а лишь своеобразные ориентиры, допускающие нравственное творчество учителя в конкретных ситуациях и обстоятельствах.
1. Отношение учителя к своему труду.
Отношение к педагогическому труду как к главному содержанию своей жизни, как к деятельности большой социальной значимости, как к средству реализации своих способностей и социальных идеалов.
Выбирать профессию учителя сознательно, в соответствии с призванием к педагогическому труду.
Любить педагогический труд, стремиться к творчеству в нем, использовать прогрессивные методы воспитания и обучения.
Способствовать улучшению условий педагогического труда.
Заботиться о качественном пополнении профессиональной группы учителей за счет способной к педагогической деятельности молодежи.
7. Отношение учителя к себе.
Постоянная работа учителя над собой, совершенствование себя как личности, являющейся главным фактором педагогического влияния на учащихся.
Заботиться о своем нравственном и интеллектуальном развитии, о повышении уровня своей культуры, как необходимом условии педагогического влияния личности и повышения ее педагогического мастерства.
Быть примером для учащихся, осуществлять постоянный контроль за нравственной стороной своего поведения, управлять своими эмоциями.
Заботиться о своем авторитете – важном факторе педагогического влияния на учащихся.
Быть самокритичным и требовательным к себе, трезво оценивать соответствие своих знаний, умений и навыков возрастающим потребностям воспитания и обучения подрастающего поколения.
9. Отношение учителя к обществу.
Понимание социального смысла педагогического труда в содействии становлению общественных отношений.
Включать учащихся в практику общественных нравственных отношений, содействовать утверждению морали.
Содействовать научно-техническому прогрессу, прививая учащимся трудолюбие, интерес к технике, электронике, к интеллектуальной деятельности и творческому мышлению.
Содействовать развитию демократии, формируя у учащихся гражданские качества: активную жизненную позицию, интерес к общественным отношениям.
Методические рекомендации студенту к лабораторному занятию
1. Изучив Кодекса профессиональной этики учителя добавьте свои замечания и мотивируйте свой выбор.
Занятие №9
Тема: Профессиональное самовоспитание
План занятия
1.Внешние факторы стимулирования самовоспитания.
2.Профессиональное самопознание.
3.Процесс самопрограммирования.
Методические рекомендации студенту к лабораторному занятию
.1.Изучив указанную литературу, составьте план самовоспитания на один год.
6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Учебным планом не предусмотрены
7. Примерная тематика работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Учебным планом не предусмотрены
8. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица 4
№ | Модули и темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | Количество баллов | |
обязательные | дополнительные | |||||
Модуль 1. СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ | ||||||
1.1. | Сущность и особенности профессионально-педагогической этики | Ответ на семинаре, комплесные ситуационные задания | Коллоквиум, контрольная работа, реферат | 1,2 | 5 | 0-20 |
1.2. | Этика гражданственности и культура учителя. Профессионально-этические требования к учителю | Ответ на семинаре, собеседование | Составление презентации, эссе | 3 | 5 | 0-10 |
1.3. . | Этика отношений в образовательном процессе по вертикали | Ответ на семинаре, собеседование | Составление презентации, эссе | 5 | 0-10 | |
Всего | 15 | 0-40 | ||||
Модуль 2. Этика отношений в образовательном процессе | ||||||
2.1. | Этика отношений «учитель-ученик», «учитель - родители», «учитель-педагоги школы», «учитель – руководители школы». | Ответ на семинаре, комплексные ситуационные задания Составление презентации, Составление портрета идеального педагога | Реферат, работа с литературой | 4 | 5 | 0-20 |
2.2. | Педагогическое общение и педагогический такт | Ответ на семинаре, собеседование, комплексные ситуационные задачи | Собеседование по статье А. Синица «Педагогический такт» | 5 | 5 | 0-10 |
Всего | 10 | 0-30 | ||||
Модуль 3 Педагогический этикет | ||||||
3.1. | Педагогический этикет | Ответ на семинаре, собеседование | реферат | 6 | 5 | 0-15 |
3.2. | Нравственное самовоспитание учителя | Разработка программы самовоспитания | Подготовка вопросов к пресс-конференции | 7 | 6 | 0-15 |
Всего | 1-7 | 11 | 0-30 | |||
Итого | 36 | 0-100 |
9.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
9.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции | 1 семестр | |
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА | ||
Компетенции | Код компетенции | |
ОК-3 | + | |
ОК-7 | + | |
ОПК-3 | + | |
Виды аттестации | ФОС | |
Текущая (по дисциплине) | ПФ - 3 | + |
ПФ – 9 | + | |
УФ – 8 | + | |
ПФ - 10 | + | |
Промежуточная (по дисциплине) | УФ - 8 | + |
УФ-13 | + | |
УФ--2 | + |
9.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
