Департамент по вопросам культуры, спорта, туризма и молодежной политики
Администрации городского округа Самара
________________________________________________
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
городского округа Самара
«Детская музыкальная школа № 19»
Музыкальный инструмент «Блокфлейта»
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ программа
для учащихся ДМШ
(2-ЛЕТНИЙ КУРС ОБУЧЕНИЯ)
НОВАЯ РЕДАКЦИЯ
Составитель: преподаватель ДМШ № 19 |
2013 г.
Принято решением Утверждаю:
педагогического совета Директор МБОУ ДОД г. о.Самара МБОУ ДОД г. о.Самара «Детская музыкальная школа №19» «Детская музыкальная школа №19»
Протокол № 4 от 23.03.2013 г. _________________
Рецензенты:
Председатель предметно-цикловой комиссии
Отделения духовых инструментов
СМУ им.
Методист МБОУ ДОД г. о.Самара
«Детская музыкальная школа № 19»
Пояснительная записка
Одно из важных мест среди учебных заведений занимают детские музыкальные школы, которые вносят огромный вклад в дело эстетического воспитания, а также готовят учащихся к продолжению профессионального музыкального образования.
Среди детей, играющих на различных инструментах, много будущих оркестрантов-духовиков.
Особенности обучения игре на духовых инструментах заключается в том, что дети начинают заниматься позднее, чем на других инструментах.
Чтобы не было отставания в их музыкальном развитии, возникла необходимость найти и предоставить ребенку с 7-8 лет инструмент, доступный для него: легкий по весу, удобный в аппликатурном отношении и несложный в обращении. Именно таким инструментом является блокфлейта, аппликатура, которой во многом идентична аппликатуре флейты, гобоя, кларнета, фагота и саксофона.
Осознание российским обществом необходимости духовного возрождения России через усиление роли эстетического образования подрастающего поколения повлекло за собой повышение интереса к созданию и реализации авторских музыкальных программ, ориентированных на изучение истории искусств разных эпох и народов, на формирование высоких эстетических взглядов.
Предложенная образовательная программа является вариативной, разноуровневой, то есть при необходимости допускается корректировка содержания занятий, времени прохождения материала и т. д.
Данная программа рассчитана на 2 года обучения для детей 8-10 лет.
Для детей с 7 лет предусматривается возможность поступления в подготовительный класс.
Набор осуществляется по результатам вступительных экзаменов.
После прохождения 2х-годичного курса обучения на блокфлейте учащиеся 10-11 лет переводятся для дальнейшего обучения на различные деревянные, духовые инструменты.
Программа может быть реализована как в музыкальных школах, школах-студиях, так и в учреждениях дополнительного образования детей музыкальной направленности.
Цели программы:
1. Духовное и физическое развитие учащихся.
2. Раскрытие индивидуальных возможностей личности ребенка.
3. Оказание помощи в поиске профессиональной ориентации и адаптации его в современных условиях жизни.
Цели программы реализуются через ряд задач.
Образовательные задачи:
1. Формирование правильного исполнительского дыхания, атаки звука, музыкально-ритмических навыков.
2. Обучение чтению нот с листа; точности передачи авторского текста.
3. Обучить ученика сознательно передавать художественный замысел изучаемых музыкальных произведений.
4. Расширение музыкального кругозора учащихся.
Развивающие задачи:
1. Развитие навыков самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля.
2. Организация поиска новых познавательных ориентиров (организация творческой деятельности, самостоятельного добывания знаний и умений разбираться в различных явлениях музыкальной жизни).
Воспитательные задачи:
1. Оказание благотворного влияния на воспитание художественного вкуса учащихся.
2. Создание базы для творческого мышления детей.
3. Развить способность к эмоционально-эстетическому восприятию произведений искусства и повысить уровень музыкального развития школьников.
Основные направления и содержание организационно-педагогической деятельности
Структура программы предполагает постепенное развитие умений и навыков учащихся, более глубокое усвоение материала путем последовательного прохождения по годам обучения за 2 года с учетом возрастных и психологических особенностей детей, взаимосвязь с другими предметами (сольфеджио, музыкальной литературой, чтением нот с листа).
На блокфлейте начинают заниматься с детьми 7-8 лет. Кроме музыкальных способностей учащиеся должны обладать хорошим здоровьем и физической подготовкой.
При игре на духовых инструментах активно работают легкие, напрягаются определенные мышцы тела. Важно, чтобы пальцы, губы и зубы отвечали установленным требованиям для обучающихся на духовых инструментах.
Правильная постановка исполнительского аппарата и дыхания является одним из необходимых условий успешного обучения.
Форма занятий – индивидуальная и групповая (оркестр или ансамбль духовых инструментов).
Основной формой учебной и воспитательной работы в классе по специальности является урок, проводимый как индивидуальное занятие педагога с учеником. В процессе урока следует использовать различные формы работы (объяснение характера исполняемого произведения, указание о процессе выполнения задания, проверка выполнения и т. д.).
Ученика следует познакомить со строением инструмента и правилами ухода за ним.
Большое значение для музыкального развития учащихся имеет работа с концертмейстером. Исполнение произведений в сопровождении аккомпанемента обогащает музыкальные представления учащихся, помогает лучше понять и усвоить содержание произведения, а также совершенствует интонацию и ритмическую организацию, заставляет добиваться согласованного ансамблевого звучания.
При разборе и чтении нот с листа педагог должен правильно подобрать музыкальный материал, учитывая возможности, интерес и запросы учащихся, оказывать практическую помощь в процессе работы. Материал для разбора и чтения с листа должен быть доступным, увлекательным, имеющим воспитательное и познавательное значение.
С первых лет обучения необходимо прививать ученику навыки ансамблевого исполнения, подготавливая его тем самым к занятиям в оркестровом классе.
Одна из важнейших задач педагога – развитие навыков самостоятельной работы. С этим связано воспитание творческой инициативы учащихся, понимание особенностей стиля композитора, формирование новых представлений о методике разучивания произведений и приемах преодоления различных трудностей.
Педагог должен приучать учащихся к обобщению приобретаемых знаний, к умению практически применять их при выполнении новых заданий.
Произведения педагогического репертуара должны включать образцы народной, русской, зарубежной музыки, произведения классиков и современных композиторов.
Программа предлагает примерные перечни музыкальных произведений, различные по уровню трудности, для исполнения на академических концертах в течение учебного года, а также на экзаменах. Это поможет педагогу осуществить дифференцированный подход к обучению учащихся, отличающихся по уровню общей подготовки, музыкальным способностям и другим индивидуальным данным.
Требования к знаниям и умениям
В педагогической работе следует руководствоваться принципами постепенности и последовательности. С первых же уроков ученики должны внимательно изучать доступные им художественные произведения, вслушиваться в свое исполнение, анализировать технические трудности, постоянно повышая требовательность к качеству звучания инструмента, атаке звука, интонации. Развитие техники необходимо подчинять главной задаче – умению учащихся осознать и передать художественный замысел изучаемых музыкальных произведений.
Учащийся должен быть информирован о требованиях, предъявляемых к различным формам его работы.
Оцениваются выступления ученика на академических зачетах, концертах, конкурсах, экзаменах, где им исполняются наизусть разнохарактерные пьесы, а также гаммы и этюды.
Учащийся должен определенно знать задачи, поставленные в каждом из исполняемых произведений и критерии оценок за выступление.
Развитие технических навыков
Развитие техники, в широком смысле этого слова, осуществляется на всех произведениях педагогического репертуара. Развитию техники, в узком смысле слова (беглость, четкость, ровность), способствует систематическая работа над этюдами, гаммами, упражнениями. Нельзя допускать, чтобы развитие технических навыков сводилось к нагромождению большого количества упражнений и механическому их проигрыванию, т. е. к формальному исполнению. При освоении технических приемов необходимо развивать в ученике осознанное отношение к занятиям над этим материалом.
Гаммы, арпеджированные трезвучия, упражнения, этюды
Гаммы и арпеджио – основа технической подготовки музыканта – духовика.
Изучение гамм и различных видов арпеджио нужно начинать как можно раньше, но лишь после закрепления постановки исполнительского аппарата (когда есть навыки чистого и устойчивого извлечения и ведения звука, соединение звуков между собой в несложных мелодических оборотах). Вслед за усвоением той или иной гаммы рекомендуется переходить к изучению ладовых упражнений, построенных на различных интервалах и ритмических вариантах в целях усиления игровой координации.
Помимо упражнений большую пользу принесет и работа над этюдами, которые закрепляют изучение лада, шлифуют исполнительскую технику.
Упражнения и этюды разучиваются по нотам, отдельным фрагментам, требуют упорной, систематической отработки. К игре в указанном в нотном тексте темпе следует приближаться постепенно.
Работа над упражнениями, гаммами, арпеджио и этюдами начинается с 1 класса, во 2 полугодии они проверяются на техническом зачете, проводимом в классном порядке, во 2 классе – в каждом полугодии (2 гаммы – мажор и минор, 3 этюда по нотам)
Рекомендуется этюды на разные виды техники следующих авторов: , Г. Хинке, В. Ферлинга, А. Покровского.
При исполнении гамм и арпеджио учитываются:
1. Аппликатурная грамотность;
2. Ровность звучания во всех регистрах;
3. Чистота интонаций;
4. Ритмичность исполнения в трудных аппликатурных комбинациях;
5. Определенный для разных классов темп.
Требования к исполнению этюдов:
1. Определенный темп: для младших классов – средний, для старших классов – беглый и быстрый;
2. Хорошее владение дыханием;
3. Достаточная беглость пальцев;
4. Преодоление аппликатурных, метроритмических, регистровых трудностей.
Работа над музыкальными произведениями
В процессе работы используются пьесы кантиленного характера и характерные пьесы. При разучивании произведений педагог должен воспитывать в ученике уважение к авторскому тексту, академичность, тонкое чувство ансамбля.
2 пьесы различного характера публично исполняются: в 1 классе на академическом концерте в декабре и в апреле; во 2 классе на академическом концерте в декабре и на переводном экзамене в апреле.
Требования к исполнению концертных пьес:
1. Музыкальность исполнения;
2. Целостность мелодического развития;
3. Эмоциональность, передача образов и настроений;
4. Понимание формы и стилевых особенностей;
5. Темповая и ритмическая устойчивость.
Чтение с листа
Чтение нот с листа – необходимое звено в процессе обучения и воспитания музыкантов. Рекомендуется заниматься чтением с листа со 2 класса, уделяя этому на каждом уроке часть времени, помогая ученику в разборе и анализе текста. Чтение с листа проверяется со 2 класса на контрольном уроке в марте.
Требования к чтению с листа:
1. Грамотный, краткий анализ текста;
2. Максимально точное исполнение текста с учетом указаний автора;
3. Умение вести музыкальную линию без ошибок.
Контроль и учет успеваемости,
составление индивидуальных планов
Контроль успеваемости может проводиться в различных формах. Это могут быть академические концерты, контрольные уроки, конкурсы, отчетные концерты отделения с обязательным присутствием педагогов.
Оценка на зачетах выставляется комиссией из педагогов отдела, они могут быть общими за выступления или же ставятся отдельно за каждое произведение.
Контрольные уроки: гаммы, этюды и чтение с листа оцениваются в классном порядке приглашенным педагогом.
Основной формой учета успеваемости ученика в течение учебного года является четвертная оценка, определяемая педагогом. В конце года на основе четвертных выставляется итоговая оценка. Четвертная оценка не может превышать зачётную. Если учащийся не играет в срок без уважительных причин, то оценка за выступление снижается на один балл.
В конце каждого полугодия педагог должен отметить в индивидуальных планах выполнение плана, а в конце года написать развернутую характеристику музыкальных данных ученика, его работоспособности, успеваемости и отметить выполнение плана за 2 –е полугодие, указать возникшие проблемы.
При планировании нужно учитывать индивидуальные возможности и особенности ученика, его недостатки, с тем, чтобы помочь ему преодолеть их. Кроме того, необходимо считаться с желаниями и интересами ребенка, чтобы сделать процесс обучения увлекательным, не перегружая репертуар излишними трудностями.
Произведения должны быть доступны по содержанию, а технические задачи – разрешимы, чтобы конечное исполнение было качественным и убедительным.
В плане должны быть представлены произведения, различные по стилю, жанрам, форме; произведения различных национальных школ.
Требования по классам
Подготовительный класс
В течение учебного года учащийся должен освоить первоначальные навыки извлечения звука, правильной постановки, основ исполнительского дыхания.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 15-20 упражнений и этюдов, 10-15 пьес.
Зачетные и экзаменационные требования
1. В конце каждого учебного полугодия на академическом концерте исполняются две разнохарактерные пьесы.
Примерные программы зачетов
1. Белорусская народная песня «Зайка»
2. Украинская народная песня «Дятел»
1. В. Моцарт «Аллегретто»
2. Белорусская народная песня «Солнечный круг»
1. Р. Шуман «Смелый наездник»
2. М. Красев «Падают листья»
1 класс
В течение учебного года учащийся должен освоить мажорные гаммы в одну октаву – До, Фа, Соль, Си-бемоль, Ре арпеджио в умеренном темпе, 6-10 упражнений и этюдов, 8-10 пьес.
Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения с листа легких пьес.
Зачетные и экзаменационные требования
1. В конце каждого учебного полугодия на академическом концерте исполняются две разнохарактерные пьесы.
2. Во II полугодии на техническом зачете в классном порядке ученик представляет одну - две мажорные гаммы, арпеджио и три этюда по нотам.
Примерные программы зачетов
3. Ж. Люли «Песенка»
4. Украинская народная песня «Сиротинушка»
1. Д. Кабалевский «Наш край»
2. Белорусская народная песня «Крыжачок»
1. Х. Глюк. Отрывок из оперы «Ифигения в Авлиде»
2. «Сурок»
2 класс
В течение учебного года проработать с учеником гаммы: Ля, Ми–бемоль мажор, ре, соль, си, до минор, арпеджио 6 -10 этюдов и упражнений, 8-10 пьес.
Педагог должен систематически работать над развитием у учащихся навыков чтения с листа.
Зачетные и экзаменационные требования
1. В конце первого учебного полугодия на академическом концерте исполняются две разнохарактерные пьесы, в конце второго учебного полугодия на переводном экзамене исполняются две разнохарактерные пьесы
2. Во II полугодии на техническом зачете ученик представляет две гаммы (мажор-минор), арпеджио и три этюда по нотам.
Примерные программы зачетов
1. М. Глинка «Жаворонок»
2. В. Моцарт «Майская песня»
1. Ф. Куперен «Гавот»
2. А. Вивальди. Отрывок из «Маленькой симфонии»
1. П. Чайковский «Старинная французская песенка»
2. «Марш»
Здоровьесберегающая деятельность
Цели:
§ Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.
§ Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре.
§ Достижения допустимого уровня здоровья и здорового образа жизни.
Задачи:
§ Пропаганда здорового образа жизни.
§ Формирование стойкого убеждения в личной ответственности за состояние здоровья.
§ Обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.
Содержание деятельности
Основные направления | Мероприятия, рассчитанные на перспективу | Условия |
1.Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся. | Ежегодный анализ состояния здоровья учащихся, выявление отклонений. | Взаимодействие с медицинскими работниками школы, родителями учеников. |
2.Поддержка санитарно-гигиенического режима, профилактика травматизма. | Постоянный контроль за выполнением санитарных норм и инструктаж по технике безопасности. | Взаимодействие с учениками и родителями. |
3.Усиление двигательного режима. | Проведение физкультминуток во время урока. | Взаимодействие с учениками. |
4.Психологическое сопровождение учебного процесса. | Снятие стрессогенных ситуаций в период подготовке к концертам, зачетам и конкурсам. Тренинги с учащимися «группы риска». | Взаимодействие с учениками, родителями и психологом. |
Условия успешной реализации программы
Учебно-методическая база:
1. Методическая литература для педагога.
2. Учебные пособия для учащихся.
3. Методические рекомендации для учащихся по организации работы дома.
4. Нотная тетрадь, ноты, дневник для домашних заданий.
Материально-техническое обеспечение.
Светлый, хорошо проветриваемый кабинет для занятий на блокфлейте, оборудованный учебным столом, стульями, пультом для нот и фортепиано.
Желателен магнитофон для прослушивания музыкального материала.
Приложение 1
Примерные репертуарные списки
Подготовительный класс
Упражнения и этюды
1. И. Пушечников «Азбука начинающего блокфлейтиста», стр. 5 – 22. – М., 1996.
2. И. Пушечников «школа игры на блокфлейте», № 11, 12, 14, 26, 27, 31, 34, 51, 52 – М., 2004.
3. А. Покровский «В школе и дома» (Пособие для юного блокфлейтиста) № 1, 6,7-13, 15, 17-19. – М., 1989.
4. И. Оленчик «Хрестоматия для блокфлейты» № 1-6. – М., 2002.
5. Этюды для гобоя (1-5 классы ДМШ) (сост. И. Пушечников) № 1-3, 5-7, 11, 12, 16. – М., 2001
6. Избранные этюды для гобоя (сост. Ю. Майзельц) № 1, 2, 4, 5,7,9,24-26, 28-30. – Л., 1985.
Музыкальные произведения
1. Белорусская народная песня «Савка и Гришка» (1).
2. Е. Тиличеева «Труба» (1).
3. Русская народная песня «Во саду ли, в огороде» (1).
4. Украинская народная песня «Журавель» (1).
5. Украинская народная песня «Сиротинушка» (1).
6. Д. Кабалевский «Наш край» (1).
7. М. Красев «Падают листья» (1).
8. Русская народная песня «Ах, вы, сени, мои сени» (2).
9. Й. Гайдн «Песенка» (2).
10. К. Глюк. Отрывок из оперы «Ифигения в Авлиде» (2).
11. Ф. Шуберт «Вальс» (2).
12. Л. Бетховен «Сурок» (3).
13. Б. Барток «Пьеса» (3).
14. Р. Шуман «Смелый наездник» (3).
Сборники
1. И. Пушечников «Азбука начинающего блокфлейтиста» - М., 1996.
2. И. Оленчик «Хрестоматия для блокфлейты» - М., 2002.
3. «Музыкальная мозаика» (детские пьесы и песни для блокфлейты и фортепиано) – М., 2001.
4. «Хрестоматия для гобоя» (1-5 классы ДМШ), \ ред. И. Пушечников. – М., 1988.
5. И. Пушечников «Школа игры на гобое» - М., 1985.
6. «Хрестоматия для флейты» (1-3 классы ДМШ), \ сост. Ю. Должиков. – М., 1993.
7. «Музыка для гобоя» (сост. Т. Зезлер). – Б., 1972.
8. С. Богатов «Хрестоматия для блокфлейты» (1-3 классы ДМШ). – С., 2005.
9. И. Пушечников «Школа игры на блокфлейте» – М., 2004.
1 класс
Упражнения и этюды
1. И. Пушечников «школа игры на блокфлейте», № 11, 12, 14, 26, 27, 31, 34, 51, 52 / 46, 48, 50, 61, 63 – М., 2004.
2. А. Покровский «В школе и дома» (Пособие для юного блокфлейтиста) № 1, 6,7-13, 15, 17-19 / 23-33, 36, 38-41. – М., 1989.
3. И. Оленчик «Хрестоматия для блокфлейты» № 1-6 / 7-11, 17, 19, 22 – М., 2002.
4. Этюды для гобоя (1-5 классы ДМШ) (сост. И. Пушечников) № 1-3, 5-7, 11, 12, 16. – М., 2001
5. Избранные этюды для гобоя (сост. Ю. Майзельц) № 1, 2, 4, 5,7,9,24-26, 28-30 / 33, 34, 37, 40, 41 – Л., 1985.
Музыкальные произведения
1. Ж. Люлли «Песенка» (3).
2. Г. Гендель «Мелодия» (3).
3. И. Брамс «Колыбельная песня» (3).
4. Белорусская народная песня «Крыжачок» (4).
5. Польская народная песня «Висла» (4).
6. П. Чайковский «Русская песня» (4).
7. ВРебиков «Песня» (5).
8. В. Моцарт «Аллегретто» (6).
9. Белорусская народная песня «Перепёлочка» (6).
10. Русская народная песня «Во поле береза стояла» (6).
11. Г. Гендель «Ария» (7).
12. А. Гедике «Русская народная песня» (8).
13. Ф. Шуберт « Лендлер» (8).
14. Стейскала и Г. Грецкого «Маленький вальс» (8).
15. Е. Тиличеева «Песенка» (8).
16. Н. Мясковский «Симфония №5» (оркестровое слово гобоя) (8).
17. М. Глинка «Песня» (8).
18. Б. Майзель «Кораблик» (9).
19. Украинская народная песня «Веснянка» (9).
20. П. Чайковский «Сладкая греза» (1).
21. «Марш» (1).
22. Г. Фрескобальди «Куранта» (1).
23. Г. Телеман «Менуэт» (1).
24. И. Бах «Менуэт» (1).
25. Г. Гендель «Буррэ» (1).
26. В. Моцарт «Майская песня» (1).
27. Р. Шуман «Веселый крестьянин» (1).
28. М. Глинка «Жаворонок» (2).
29. П. Чайковский «Старинная французская песенка» (2).
30. Г. Перселл «Ария» (2).
31. Г. Мартини «Гавот» (2).
32. Ж. Рамо «Ригодон» (2).
33. Д. Шостакович «Песня о фонарике» (3).
34. А. Хачатурян «Андантино» (4).
Сборники
10. И. Пушечников «Азбука начинающего блокфлейтиста» - М., 1996.
11. И. Оленчик «Хрестоматия для блокфлейты» - М., 2002.
12. «Музыкальная мозаика» (детские пьесы и песни для блокфлейты и фортепиано) – М., 2001.
13. «Хрестоматия для гобоя» (1-5 классы ДМШ), \ ред. И. Пушечников. – М., 1988.
14. И. Пушечников «Школа игры на гобое» - М., 1985.
15. «Хрестоматия для флейты» (1-3 классы ДМШ), \ сост. Ю. Должиков. – М., 1993.
16. «Музыка для гобоя» (сост. Т. Зезлер). – Б., 1972.
17. С. Богатов «Хрестоматия для блокфлейты» (1-3 классы ДМШ). – С., 2005.
18. И. Пушечников «Школа игры на блокфлейте» – М., 2004.
2 класс
Этюды
1. И. Пушечников «Школа игры на блокфлейте» № 71, 81, 150, 158.- М., 2004.
2. А. Покровский «В школе и дома» (Пособие для юного блокфлейтиста) № 42, 43, 45-47, 52, 54-61. – М., 1989.
3. И. Оленчик «Хрестоматия для блокфлейты» № 12, 14, 15, 20, 25-27, 30, 36,40-42. – М., 2002.
4. «Этюды для гобоя» (1-5 классы ДМШ), \ сост. И. Пушечников № 42, 43, 45, 49. – М., 2001.
5. «Избранные этюды для гобоя» (сост. Ю. Майзельц) № 42-45, 48, 53. – Л., 1985.
Музыкальные произведения
1. П. Чайковский «Сладкая греза» (1).
2. «Марш» (1).
3. Г. Фрескобальди «Куранта» (1).
4. Г. Телеман «Менуэт» (1).
5. И. Бах «Менуэт» (1).
6. Г. Гендель «Буррэ» (1).
7. В. Моцарт «Майская песня» (1).
8. Р. Шуман «Веселый крестьянин» (1).
9. М. Глинка «Жаворонок» (2).
10. П. Чайковский «Старинная французская песенка» (2).
11. Г. Перселл «Ария» (2).
12. Г. Мартини «Гавот» (2).
13. Ж. Рамо «Ригодон» (2).
14. Д. Шостакович «Песня о фонарике» (3).
15. А. Хачатурян «Андантино» (4).
16. Д. Шостакович «Хороший день» (4).
17. А. Вивальди «Отрывок из маленькой симфонии» (4).
18. В. Моцарт «Песня пастушка» (4).
19. Й. Гайдн «Менуэт» (4).
20. Ю. Шапорин «Колыбельная» (4).
21. Д. Шостакович «Вроде марша» (4).
22. Ф. Куперен «Гавот» (5).
23. В. Моцарт «Менуэт» (5).
24. Г. Свиридов «Старинный танец» (6).
25. А. Капылов «Менуэт» (6).
26. А. Самонов «Русская народная песня №5» (7).
27. К. Глюк. Отрывок из оперы «Орфей» (8).
28. Э. Григ «Песня жениха» (8).
29. Н. Мясковский «Песня» (8).
30. С. Танеев «Колыбельная песня» (8).
31. Ж. Галло «Голубка» (8).
32. Г. Теплицкий «Песня» (9).
33. В. Храпко «Песня» (9).
34. А. Гедике «Танец» (9).
35. Ю. Паувер «Анданте» (9).
36. С. Майкапар «Утром» (9).
37. С. Майкапар «Вальс» (9).
38. А. Муха «Серенада» (9).
39. А. Гречанинов «Вальс» (9).
40. Дж. Перголези «Пастораль» (9).
41. Ю. Щуровский «Элегия» (9).
42. В. Моцарт «Вальс» (10).
43. К. Вебер «Вальс» (10).
44. «Песня» (10).
45. Ж. Лойе «Соната фа-мажор» III ч. (10).
46. И. Дюссек «Старинный танец» (10).
47. Г. Гендель «Соната фа-мажор» I ч. (10).
48. М. Мусоргский «Гопак» (1).
49. Й. Гайдн «Серенада» (1).
50. К. Вебер «Хор охотников» из оперы «Вольный стрелок» (1).
51. В. Моцарт «Марш» (1).
52. Ф. Госсек «Гавот» (1).
53. П. Чайковский «Вальс» из «Детского альбома» (1).
54. Б. Дварионас «Прелюдия» (2).
55. В. Ребиков «Вальс» из сказки «Елка» (3).
56. Г. Гендель «Ларгетто» (4).
57. С. Майкапар «Юмореска» (4).
58. Л. Бетховен «Адажио» (4).
59. Г. Синисало «Миниатюра №2» (4).
60. Г. Синисало «Миниатюра №3» (4).
61. П. Чайковский «Итальянская песенка» (5).
62. Дж. Перголези «Сицилиана» (5).
ансамбли
1. И. Шольце Ария
2. Г. Персел Жига
Сборники
1. И. Оленчик «Хрестоматия для блокфлейты». – М., 2002.
2. «Музыкальная мозаика» (Детские пьесы и песни для блокфлейты и фортепиано). – М., 2001.
3. И. Пушечников «Школа игры на гобое». – М., 1985
4. «Хрестоматия для флейты» (1-3 классы ДМШ), \ сост. Ю. Должиков. – М., 1993.
5. «Музыка для гобоя» (сост. Т. Зезлер). – Б., 1972.
6. «Хрестоматия для гобоя» (1-5 классы ДМШ), \ сост. И. Пушечников. – М., 1988.
7. А. Самонов «Русские народные песни» (в свободной обработке для гобоя и фортепиано). – М., 1973.
8. С. Богатов «Хрестоматия для блокфлейты» (1-3 классы ДМШ). – С., 2005.
9. «Учебный репертуар для гобоя» (ДМШ, 2 класс) \ сост. М. Закопец – К; 1978.
10. И. Пушечников «Школа игры на блокфлейте» – М., 2004.
11. В. Моцарт «Четыре сонатины» (переложение для гобоя и фортепиано Л. Славинского) – М., 1964.
12. «Старинные сонаты» (для гобоя и фортепиано \ сост. И. Пушечников – М., 1986.
Методическая литература
1. Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей \ ред. Ф. Штыкало, стр. 23-27.-М., 2001.
2. Дополнительное образование № 3 \ ред. В. Горский, стр. 13-16. –М., 2003.
3. Образовательные программы по эстетическому воспитанию детей \ ред. М. Гааз, стр. 99-102. –М., 2000.
4. Программы для ДМШ (специальные классы духовых и ударных инструментов). –М., 1975.
5. Программы для ДМШ (деревянные духовые инструменты). – М., 1988.
6. «Азбука начинающего блокфлейтиста». –М., 1996.
7. «школа игры на блокфлейте» – М., 2004.
Годовые и аттестационные требования по классу блокфлейта
(2-летний курс обучения)
Годовые требования | Академический концерт I полугодие | Академический концерт II полугодие | Технический зачет II полугодие |
1 | 2 | 3 | 5 |
0 класс | |||
15-20 упражнений и этюдов,пьес различного характера | 2 разнохарактерных произведения | 2 разнохарактерных произведения | - |
1 класс | |||
8-10 пьес. 6 – 10 упражнений и этюдов Технические требования: Гаммы До, Фа, Соль, Си бемоль, Ре мажор в одну октаву, арпеджио | 2 разнохарактерных произведения | 2 разнохарактерных произведения | Контрольный урок: одна - две мажорные гаммы, арпеджио и три этюда по нотам. - |
2 класс | |||
6-8 пьес 6 – 10 упражнений и этюдов Технические требования: Гаммы Ля мажор, Ми бемоль мажор, ре, соль, си, до минор, арпеджио в умеренном темпе. | 2 разнохарактерных произведения | Переводной экзамен: 2 разнохарактерных произведения | две гаммы (мажор-минор), арпеджио и три этюда по нотам. - |
