Создание условий для методического обеспечения реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(мастер-класс)
,
старший воспитатель МДОБУ города Бузулука
«Детский сад № 19»
1.Уважаемые коллеги! Обновление нормативной базы, влекущее за собой изменения в профессиональной деятельности, практики не всегда встречают с восторгом. Многие оказываются неготовыми к работе в современных условиях, испытывают определенные трудности. Это показало и анкетирование ДОУ, проведенное в феврале. В анкете предлагалось оценить готовность образовательной организации к восприятию новых идей ФГОС, их внедрению в массовую практику и прогнозируемую успешность внедрения ФГОС в образовательные организации РФ. Кто-то полностью поддерживает ФГОС, кому-то непонятны некоторые его положения, кто-то не поддерживает, критикует (высказывания в интернете, например), кто-то занимает выжидательную позицию, кто-то считает, что Стандарт вообще не нужен. Тем не менее, этот документ утвержден, нам с ним работать. Поэтому задача руководителей дошкольных образовательных учреждений – формирование позитивного отношения к Стандарту, организация изучения основных его требований, приведение профессиональной деятельности педагогических коллективов в соответствие со Стандартом. Для этого можно использовать разные приемы работы с педагогами.
2. Разминка «Скептики и оптимисты» (Вы – оптимисты, утверждаете, что ФГОС – это хорошо, потому что. А вы – скептики и говорите, что ФГОС – это плохо, потому что. Для наглядности, что перевесит, у нас есть весы с + и -. Фишки оптимистов – ракеты, фишки скептиков – матрешки. Итак, мы начинаем. Потом идет анализ, что легче говорить, хорошо или плохо. Если преобладает мотивация к успеху, то все соглашаются, что хорошее – это всегда лучше и легче. Если мотивация от неудачи или заданная тема проблемная, то легче говорить о плохом. Вывод – если у вас в голове минус, все в вашей жизни сплошная проблема… Если усилием воли фокусироваться на хорошем, жить легче и проще).
ФГОС – это хорошо, потому, что это стандарт ради ребенка. Ключевой принцип стандарта – это поддержка разнообразия ребенка, переход от диагностики отбора к диагностике развития.
ФГОС – это хорошо, потому, что стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь детей дошкольного возраста. В стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребенка через ворота детской игры, игра должна занять главенствующую роль.
ФГОС – это хорошо, потому, что он направлен на поддержку, социализацию и индивидуализацию развития детей.
ФГОС – это хорошо, потому, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения Программы.
ФГОС – это хорошо, потому, что направлен на то, чтобы сделать жизнь детей в ДОУ более осмысленной и интересной (работа с детьми по «событийному» принципу).
ФГОС – это хорошо, потому что сокращается и упрощается содержание образования дошкольников за счет установления целевых ориентиров для каждой образовательной области.
ФГОС – это хорошо, так как отвечает запросам общества и государства.
ФГОС – это хорошо, потому, что направлен на формирование активного, инициативного, самостоятельного ребенка.
ФГОС – это хорошо, потому что большое внимание уделяет организации работы с детьми с ограниченными возможностями.
ФГОС – это хорошо, так как предполагает тесное сотрудничество с семьей.
ФГОС – это хорошо, так как разработчики обещают, что сотрудникам ДОУ не придется уделять столько времени бумажной отчетности, как при ФГТ.
ФГОС – это плохо, так как придется затратить много времени на внесение изменений в общеобразовательную Программу, Программу развития, учебный план и т. д.
ФГОС – это плохо, потому что общеобразовательная программа ДОУ должна разрабатываться с учетом примерных общеобразовательных программ дошкольного образования, а их на сегодняшний день нет, как нет и методических рекомендаций по разработке Программы.
ФГОС – это плохо, так как многие вопросы непонятны педагогам.
ФГОС – это плохо, так как придется перестраивать планирование и практическую деятельность в соответствии с новыми требованиями.
ФГОС – это плохо, потому что предметно-развивающая среда в ДОУ не отвечает принципам, заложенным в стандарте. Многое придется менять.
Вывод. Таким образом, новые стратегические ориентиры в развитии системы дошкольного образования следует воспринимать позитивно.
Во-первых, система дошкольного образования должна развиваться в соответствии с запросами общества и государства, которые обнародованы в этом приказе. Во-вторых, в приказе много положительного:
- Желание сделать жизнь детей в детском саду более осмысленной и интересной.
- Создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы своей группы, специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
- Попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования дошкольников за счет установления целевых ориентиров для каждой образовательной области.
-Стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребенка.
- Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения.
- Ориентация на содействие развитию ребенка при взаимодействии с родителями.
Как мы уже отметили, в ходе изучения Стандарта возникает множество вопросов, как у руководителей ДОУ, так и у педагогов. На многие вопросы вы уже получили ответы в ходе этого семинара. Тем не менее, вопросы еще остаются.
3. Командная игра «Древо мудрости» (Нам надо поделятся на 3 команды. У каждой команды по 6 «листочков». Вам необходимо сформулировать и написать на листочках проблемные вопросы, связанные с внедрением ФГОС. Если у вас возникнет больше вопросов, то я добавлю листочки. Каждая команда пишет вопросы по заданной теме. Представьте, что вы –воспитатели и формулируйте вопросы, которые бы задали воспитатели, а не руководящие работники. 1 команда – тема «Программа», 2 команда – тема «Условия реализации Программы», 3 команда – тема «Результаты освоения Программы». Затем листочки прикрепляются к макетам деревьев. Игроки из других команд, которые знают ответ на тот или иной вопрос, подходят к дереву, «срывают» листочки и как можно полно вслух отвечают на него). Если какие-то вопросы остались без ответа, на помощь приходят руководители. Сегодня, из-за недостатка времени мы не будем отвечать на эти вопросы, но я рекомендую записать их, чтобы подготовиться к работе с педагогами в ДОУ.
1 команда – Программа, все, что связано с ее разработкой, планированием воспитательно-образовательного процесса.
- Что такое деятельностный подход в образовании?
- Что означает «событийный принцип» в работе с детьми? (
- Какие формы работы с детьми актуальны с введением ФГОС (все виды игры, экспериментирование, проектная деятельность, моделирование, решение проблемных ситуаций, коллекционирование, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, театрализованные игры и т. д.).
- Что значит «развивать способы деятельности? (т. е. компоненты любой деятельности – ставить цель, планировать и т. д.).
- Что такое «индивидуальные образовательные маршруты» и кто их разрабатывает?
- Сколько времени ежедневно предусматривается на реализацию основной части Программы? (не менее 60% от общего объема).
- Сколько времени ежедневно предусматривается на реализацию части Программы, формируемой участниками образовательных отношений? (не более 40% от общего объема).
- Перечислить ведущие виды деятельности дошкольников (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, продуктивная).
- Что может быть содержанием 2 части образовательной Программы, формируемой участниками образовательных отношений? (традиции и культура Бузулука через деятельность детей; запросы родителей; парциальные программы; технологии, которыми хорошо владеет педагог – квилинг и т. д.).
2 команда – Условия реализации Программы (психолого-педагогические условия, требования к кадровым условиям, к предметно-пространственной среде, к материально-техническим условиям).
- Что означает принцип полифункциональности материалов? (возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.), наличие полифункциональных материалов (т. е. не обладающих жестко закрепленным способом употребления), в том числе природных и т. д.).
- Что предусматривает принцип «трансформируемости» пространства группы? (возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, меняющихся интересов и возможностей детей. Для этого должны быть легкие раздвижные перегородки, ширмы, разворачивающиеся рулонные перегородки, легкая мебель).
- Какие требования Стандарт предъявляет к педагогическим кадрам?
3 команда – Результаты освоения Программы (целевые ориентиры).
- Что такое целевые ориентиры дошкольного образования? (Это социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования, а также – младенческого и раннего возраста).
- Будет ли диагностика детей на выходе из ДОУ? Какой она будет.
- Что такое педагогическая оценка и для чего, кого она необходима? (Для получения обратной связи в процессе взаимодействия педагога с ребенком, получения информации об уровне актуального развития ребенка или динамике его развития по мере реализации Программы, Данные, полученные в результате такой оценки, являются профессиональными материалами самого педагога и не подлежат проверке в ходе контроля.
- Для чего могут использоваться результаты педагогической диагностики? (Для индивидуализации образования или коррекции развития ребенка; для оптимизации работы с группой детей).
- Должен ли педагог предоставлять проверяющим результаты педагогической оценки детей?
4. Игра «Самооценка». Проводится индивидуально. Педагогам предлагается оценить, как ими соблюдаются условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующих специфике дошкольного возраста (эти требования практически соответствуют профессиональным компетенциям, определенным Профессиональным стандартом педагога ДОУ). Варианты ответа: всегда, иногда, нет. Вы сейчас будете оценивать себя, так как руководители тоже должны обладать этими компетентностями, как и педагоги ДОУ.
