Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10
с углубленным изучением отдельных предметов
Щёлковского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №10
с УИОП ЩМР МО
_____________
«____» ___________2014г.
Рабочая программа по информатике 11-А класса
(профильный уровень)
Составитель: ,
учитель информатики
2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Информатика и информационные технологии» для 11 класса (профильный уровень) составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям для профильного уровня в 11 классе; авторской программы "Информатика и ИКТ (профильный уровень) для среднего (полного) общего образования (10-11 класс)", издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2013 год.
В соответствии с учебным планом школы (34 учебных недели), программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей и задач:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда.
освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;
овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;
воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать свою деятельность, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимость действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;
приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.
формирование информационно-коммуникационной компетентности (ИКК) учащихся. Переход от уровня компьютерной грамотности (базовый курс) к уровню ИКК происходит через комплексность рассматриваемых задач, привлекающих личный жизненный опыт учащихся, знания других школьных предметов. В результате обучения курсу ученики должны понять, что освоение ИКТ не является самоцелью, а является процессом овладения современным инструментом, необходимым для их жизни и деятельности в информационно-насыщенной среде.
Обеспечение готовности учащихся к сдаче Единого государственного экзамена по информатике.
Основным критерием при выборе программы стал принцип, которым руководствовались авторы при разработке учебника (как и всего УМК): соблюдение соответствия требованиям ФГОС.
Принципиальное положение, из которого исходили авторы при работе над УМК, состоит в следующем: профильный курс информатики является средством предвузовской подготовки выпускников школы, мотивированных на дальнейшее обучение в системе ВПО на IT-ориентированных специальностях (и направлениях).
Отметим еще несколько важных методических принципов, реализованных в УМК.
Принцип дидактической спирали. Перечень основных содержательных линий школьной информатики практически инвариантен к этапу обучения предмета: в основной или старшей школе. Однако уровень их изучения должен быть разным. В старшей школе он выше, чем в основной. В каждом тематическом разделе должна быть четко представлена та добавка знаний, которую получают учащиеся по сравнению с тем, что они изучали в основной школе.
Принцип системности, структурированности материала. По мнению авторов, важным дидактическим средством, поддерживающим этот принцип, являются структурограммы системы основных понятий, присутствующие в конце каждого параграфа учебников для 10 и 11 классов (за небольшим исключением).
Деятельностный подход к обучению. Каждая тема курса, относящаяся либо к теоретическим вопросам информатики, либо к ИКТ, поддерживается практическими заданиями для учащихся, выполняемыми на компьютере. Дидактический материал для организации компьютерного практикума содержится в практикуме углубленного уровня для 10–11 классов.
Ориентация на формирование информационно-коммуникационной компетентности (ИКК) учащихся. Переход от уровня компьютерной грамотности (основная школа) к уровню ИКК происходит через комплексность рассматриваемых задач, привлекающих личный жизненный опыт учащихся, знания других школьных предметов. В результате обучения курсу ученики должны понять, что освоение ИКТ является не самоцелью, а процессом овладения современным инструментом, необходимым для их жизни и деятельности в информационно-насыщенной среде.
Сквозная линия программирования. На углубленном уровне обучения информатике линия программирования является одной из ведущих. Приоритет этой линии объясняется квалификационными требованиями к подготовке IT-специалистов. К такому выводу приводит осуществленный анализ ГОС для IT-специальностей ВПО, о котором говорилось выше. Владение программированием на определенных языках в определенных системах программирования является обязательным профессиональным качеством большинства специалистов. В учебниках используется паскалевская линия языков программирования: Паскаль – Турбо-Паскаль - Object Pascal – Delphi. Обучение программированию отталкивается от изученного в 9 классе вводного материала по программированию на Паскале ( и др. Информатика: учебник для 9 класса. Глава 2 «Введение в программирование»). Программирование присутствует, начиная с первого тематического раздела курса 10 класса «Теоретические основы информатики» в виде примеров программ решения задач по изучаемым темам. При этом подробно объясняются новые для учеников средства языка и приемы построения алгоритмов. В программе курса 11 класса присутствует отдельный раздел, посвященная программированию (глава 2 «Методы программирования»). Здесь систематизируются и расширяются сведения о языке программирования, описываются методы программирования: структурное программирование, рекурсивные приемы программирования, объектно-ориентированное программирование, визуальная технология программирования.
Сквозная историческая линия. Важным образовательным и системообразующим фактором построения учебного курса является присутствие в нем исторической линии. История предметной области проходит через все разделы учебников.
Поддержка вариативности обучения предмету. УМК должен предоставлять учителю возможность вести обучение по различным вариантам программы и поурочного планирования. Необходимость вариативности связана с тем, что обучение информатике на углубленном уровне может происходить в классах разных профилей. Наиболее характерная ситуация: физико-математический и информационно-технологический профили. Поскольку существует единый ФГОС, не зависящий от профильности, то содержание учебников для 10 и 11 классов носит инвариантный характер. Однако имеются разделы и параграфы, которые могут быть пропущены при обучении для того или иного профиля. В большей степени различие содержания обучения между разными профилями проявится в организации практикума. Например, в классах физико-математического профиля больше времени должно уделяться компьютерному моделированию, а в классах информационно-технологического профиля – информационным технологиям. Содержание практикума углубленного уровня для 10–11 классов обеспечивает возможность такого выбора.
Обеспечение готовности учащихся к сдаче Единого государственного экзамена по информатике. Следствием изучения курса информатики на углубленном уровне должна стать готовность выпускников школы к сдаче Единого государственного экзамена по информатике. Поэтому содержание всего УМК согласовано с содержанием КИМ для ЕГЭ по информатике. Подчеркнем, что подготовка к сдаче ЕГЭ является не самоцелью, а лишь следствием выполнения требований ФГОС в процессе обучения. Как в учебниках, так и в компьютерном практикуме присутствуют типовые примеры и задания, используемые в ЕГЭ по информатике.
Основное содержание программы.
Раздел | Тема | Уч. часы |
1.Информационные системы | 1. Основы системного подхода | 6 |
2. Реляционные базы данных | 10 | |
Всего по разделу: | 16 ч. | |
2.Методы программирования | 3. Эволюция программирования | 2 |
4. Структурное программирование | 48 | |
5. Рекурсивные методы программирования | 5 | |
6 Объектно-ориентированное программирование | 10 | |
Всего по разделу: | 65 ч. | |
3.Компьютерное моделирование | 7. Методика математического моделирования на компьютере | 2 |
8. Моделирование движения в поле силы тяжести | 16 | |
9. Моделирование распределения температуры | 12 | |
10. Компьютерное моделирование в экономике и экологии | 15 | |
11. Имитационное моделирование | 8 | |
Всего по разделу: | 53 ч. | |
Информационная деятельность человека | 12. Основы социальной информатики | 2 |
Всего по разделу: | 2 ч. | |
Всего по курсу: | 136 ч. |
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования:
· личностным результатам;
· метапредметным результатам;
· предметным результатам.
При изучении курса «Информатика» на углубленном уровне в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты:
1. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей. Ученики узнают о месте, которое занимает информатика в современной системе наук, об информационной картине мира, о ее связи с другими научными областями. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие.
2. Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Эффективным методом формирования данных качеств является учебно-проектная деятельность. Работа над проектом требует взаимодействия между учениками – исполнителями проекта, а также между учениками и учителем – формулирующим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения, принимающим результаты работы. В завершение работы предусматривается процедура защиты проекта перед коллективом класса, которая также требует наличия коммуникативных навыков у детей.
3. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.
Всё большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой.
4. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.
Данное качество формируется в процессе развития навыков самостоятельной учебной и учебно-исследовательской работы учеников. Выполнение проектных заданий требует от ученика проявления самостоятельности в изучении нового материала, в поиске информации в различных источниках. Такая деятельность раскрывает перед учениками возможные перспективы в изучении предмета, в дальнейшей профориентации в этом направлении. В содержании многих разделов учебников рассказывается об использовании информатики и ИКТ в различных профессиональных областях и перспективы их развития.
5. Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Важное место в изучении информатики на углубленном уровне занимает знакомство учащихся с современными профессиями в IT-отрасли. В учебниках присутствуют описания различных видов профессиональной деятельности, которые связываются в содержании курса с изучаемой темой. Кроме того, применяемая методика учебного проектирования приближена к методам производственной деятельности в IT-отрасли.
Календарно-тематическое планирование
Номера уроков | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
1. Основы системного подхода | 6 | |||
1 | Понятие системы | 1 | 01.09.2014 | |
2-3 | Модели систем | 2 | 03.0 | |
4 | Информационные системы | 1 | 06.09.2014 | |
5-6 | Инфологическая модель предметной области | 2 | 08.0 | |
2. Реляционные базы данных | 10 | |||
7 | Реляционные базы данных и СУБД | 1 | 10.09.2014 | |
8-9 | Проектирование реляционной модели данных | 2 | 13.0 | |
10-11 | Создание базы данных | 2 | 17.09.-17.09.2014 | |
12-13 | Простые запросы к базе данных | 2 | 20.09.-22.09.2014 | |
14-16 | Сложные запросы к базе данных | 3 | 24.09.-27.09.2014 | |
3. Эволюция программирования | 2 | |||
17-18 | Эволюция программирования | 2 | 29.09.-01.10.2014 | |
4. Структурное программирование | 48 | |||
19 | Паскаль – язык структурного программирования. | 1 | 01.10.2014 | |
20 | Элементы языка Паскаль и типы данных | 1 | 04.10.2014 | |
21-22 | Операции, функции, выражения | 2 | 06.10.-08.10.2014 | |
23-24 | Оператор присваивания. | 2 | 08.10.-11.10.2014 | |
25 | Ввод и вывод данных | 1 | 13.10.2014 | |
26-27 | Структуры алгоритмов | 2 | 15.10.-15.10.2014 | |
28-31 | Программирование ветвлений | 4 | 18.10.-22.10.2014 | |
32-35 | Программирование циклов | 4 | 25.10.-29.10.2014 | |
36-39 | Вспомогательные алгоритмы и программы | 4 | 01.11.-15.11.2014 | |
40-43 | Массивы | 4 | 17.11.-22.11.2014 | |
44-49 | Типовые задачи обработки массивов | 6 | 24.11.-03.12.2014 | |
50-53 | Метод последовательной детализации | 4 | 03.12.-10.12.2014 | |
54-55 | Символьный тип данных | 2 | 10.12.-13.12.2014 | |
56-60 | Строки символов | 5 | 15.12.-22.12.2014 | |
61-66 | Комбинированный тип данных | 6 | 24.12.-14.01.2015 | |
5. Рекурсивные методы программирования | 5 | |||
67-68 | Рекурсивные подпрограммы | 2 | 14.01.-17.01.2015 | |
69 | Задача о Ханойской башне | 1 | 19.01.2015 | |
70-71 | Алгоритм быстрой сортировки | 2 | 21.01.-21.01.2015 | |
6. Объектно-ориентированное программирование | 10 | |||
72-73 | Базовые понятия ООП | 2 | 24.01.-26.01.2015 | |
74 | Система программирования Delphi | 1 | 28.01.2015 | |
75-76 | Этапы программирования на Delphi | 2 | 28.01.-31.01.2015 | |
77-78 | Программирование метода статистических испытаний | 2 | 02.0 | |
79-81 | Построение графика функции | 3 | 04.02.-09.02.2015 | |
7. Методика математического моделирования на компьютере | 2 | |||
82 | Разновидности моделирования. Математическое моделирование | 1 | 11.02.2015 | |
83 | Математическое моделирование на компьютере | 1 | 11.02.2015 | |
8. Моделирование движения в поле силы тяжести | 16 | |||
84 | Математическая модель свободного падения тела | 1 | 14.02.2015 | |
85-86 | Свободное падение с учетом сопротивления среды | 2 | 16.0 | |
87-89 | Компьютерное моделирование свободного падения | 3 | 18.02.-23.02.2015 | |
90-91 | Математическая модель задачи баллистики | 2 | 25.02.-25.02.2015 | |
92-94 | Численный расчет баллистической траектории | 3 | 28.02.-04.03.2015 | |
95-96 | Расчет стрельбы по цели в пустоте | 2 | 04.03.-07.03.2015 | |
97-99 | Расчет стрельбы по цели в атмосфере | 3 | 09.03.-11.03.2015 | |
9. Моделирование распределения температуры | 12 | |||
100 | Задача теплопроводности | 1 | 14.03.2015 | |
101-102 | Численная модель решения задачи теплопроводности | 2 | 16.03.-18.03.2015 | |
103-105 | Вычислительные эксперименты в ЭТ по расчету распределения температуры | 3 | 18.03.-01.04.2015 | |
106-107 | Программирование решения задачи теплопроводности | 2 | 01.0 | |
108-109 | Программирование построения изолиний | 2 | 06.04.-08.04.2015 | |
110-111 | Вычислительные эксперименты с построением изотерм | 2 | 08.04.-11.04.2015 | |
10. Компьютерное моделирование в экономике и экологии | 15 | |||
112-114 | Задача об использовании сырья | 3 | 13.04.-15.04.2015 | |
115-117 | Транспортная задача | 3 | 18.04.-22.04.2015 | |
118-120 | Задачи теории расписаний | 3 | 22.04.-27.04.2015 | |
121-123 | Задачи теории игр | 3 | 29.04.-02.05.2015 | |
124-126 | Пример математического моделирования для экологической системы | 3 | 04.05.-06.05.2015 | |
11. Имитационное моделирование | 8 | |||
127 | Методика имитационного моделирования | 1 | 09.05.2015 | |
128-129 | Математический аппарат имитационного моделирования | 2 | 11.05.2015 13.05.2015 | |
130-131 | Генерация случайных чисел с заданным законом распределения | 2 | 13.05.2015 16.05.2015 | |
132-133 | Постановка и моделирование задачи массового обслуживания | 2 | 18.05.2015 20.05.2015 | |
134 | Расчет распределения вероятности времени ожидания в очереди | 1 | 20.05.2015 | |
12. Основы социальной информатики | 2 | |||
135 | Информационная деятельность человека в историческом аспекте | 1 | 23.05.2015 | |
136 | 12.3. Информационные ресурсы общества. Информационное право и информационная безопасность | 1 | 25.05.2015 |
УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. , ., . Информатика и ИКТ. Профильный уровень. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
2. , , Шестакова практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Профильный уровень. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
3. , Мартынова и ИКТ. Профильный уровень. 10-11 класс. Методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей
естественно-математического цикла
от 01.01.2001 г. №1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________
г.
