Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей №6»
УТВЕРЖДЕНА
приказом от
01.09.2014 г. № 000
Рабочая программа
учебного предмета «Информатика и ИКТ»
(расширенное изучение)
для 11 класса.
Составитель
, учитель информатики и ИКТ
второй квалификационной категории
г. Воскресенск
2014 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Особенности представляемой программы.
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 год), примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (2004 год) и авторской программы курса «Информатика и ИКТ» для старшей школы (10 – 11 классы. Профильный уровень) (Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год) для преподавания информатики и ИКТ в 11 классе информационно-технологического профиля на профильном уровне.
Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). Преподавание ведётся по учебнику «Информатика и ИКТ – 10», входящему в состав учебно-программно-го комплекса, который обеспечивает изучение курса «Информатика и ИКТ» в соответствии со стандартом основного общего образования по информатике и ИКТ (2004 год).
Данная программа не предусматривает существенных изменений в указанной авторской программе, за исключением следующих изменений в расчасовке: увеличено количество часов на повторение пройденного материала, за счёт уменьшения часов по теме «Информационные технологии».
Программа конкретизирует содержание тем курса, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Место данного учебного предмета в решении общих целей и задач.
Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ. В настоящее время, преимущественно за счёт регионального и школьного компонентов, выстроена много уровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», предполагающая его непрерывное изучение во 2 – 11 классах.
Роль учебного предмета в достижении результатов.
В соответствии со структурой школьного образования в настоящее время выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий. С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).
Способы развёртывания учебного материала.
Используется последовательный линейный принцип, при котором материал располагается систематически и последовательно, с постепенным усложнением, как бы по одной восходящей линии, причём новое излагается на основе уже известного и в тесной связи с ним.
Изучение данного учебного предмета в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
· овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении других школьных дисциплин;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
· воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
· приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Основными задачами базового уровня старшей школы являются:
· изучение общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных;
· развитие основ системного видения мира, расширение возможности информационного моделирования для обеспечения значительного расширения и углубления межпредметных связей информатики с другими дисциплинами;
· формирование методологии использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
§ автоматизированные информационные системы хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы);
§ автоматизированные информационные системы обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
§ автоматизированные информационные системы передачи информации (сети);
§ автоматизированные информационные системы управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).
Межпредметные связи.
Одной из главных задач в обучении является развитие творческих и исследовательских способностей учащихся. На уроках информатики применение компьютеров позволяет учащимся заниматься исследовательской работой при решении задач из различных областей:
· компьютерные презентации как улучшение форм подачи материала в любом предмете, ведь они комбинируют возможности аудио, визуального и текстового представления;
· решение математических задач с помощью численных методов в языке программирования и табличном процессоре;
· улучшение орфографических и речевых навыков при работе в текстовом процессоре;
· телекоммуникационные ресурсы как инструмент изучения иностранных языков;
· редактор формул как элемент закрепления наиболее трудных для учащихся формул математики, химии, физики;
· моделирование различных процессов с помощью табличного процессора и языка программирования;
· базы данных как средство поддержки изучения экономики и географии;
· при изучении графики создание и редактирование изображений в расчете на субъективное восприятие зрителя.
А теперь наоборот, как осуществляется взаимосвязь других учебных предметов и информатики:
· математические методы при решении задач информатики;
· физика – представление о кодировании сигналов, физические принципы работы устройств персонального компьютера;
· физика, математика – системы координат, проекции, векторы и их применение в компьютерной графике;
· биология - генетические и муравьиные алгоритмы в программировании;
· история – возникновение и развитие устройств и способов обработки информации;
· ИЗО – цветовые модели в компьютерной графике;
· английский язык – понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией, свободный доступ к широкому спектру литературы.
Особенности организации учебного процесса по предмету.
Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационной технологии решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этом следует отметить, что в основной школе решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы ориентирован, прежде всего, на учащихся-гуманитариев. При этом сам термин «гуманитарный» понимается как синоним широкой, «гуманитарной», культуры, а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию. При таком подходе важнейшая роль отводится методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представление данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
· обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
· систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учётом выбранного профиля обучения;
· заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
· сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Промежуточный контроль за деятельностью обучающихся осуществляется с помощью следующих видов:
· пересказ (подробный, сжатый, выборочный);
· развёрнутый ответ на вопрос;
· решение задач;
· выполнение практических заданий;
· выполнение заданий в тестовой форме.
Итоговый контроль может быть представлен в виде развёрнутого ответа на вопрос, решения задачи, выполнение заданий в тестовой форме.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Моделирование и формализация (19 часов).
Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.
Построение и исследование физических моделей. Построение формальной модели движения тела, брошенного под углом к горизонту. Компьютерная модель движения тела на языке программирования.
Приближённое решение уравнений. Графические и численные методы решения уравнений. Приближённое решение уравнений на языке программирования.
Вероятностные модели. Построение информационной модели. Компьютерные модели, построенные на языке программирования.
Биологические модели развития популяций. Информационные модели развития популяций. Компьютерные модели развития популяций на языке программирования.
Оптимизационное моделирование в экономике. Информационные оптимизационные модели. Построение и исследование оптимизационной модели на языке программирования.
Модель системы распознавания химических волокон. Построение информационной модели распознавания химических волокон. Модель распознавания химических волокон на языке программирования.
Модели логических устройств. Логические схемы полусумматора и триггера. Модели логических устройств компьютера на языке программирования.
Информационные модели управления объектами. Информационные модели систем управления. Модели систем управления на языке программирования.
Графы и их исследование с использованием языков программирования. Введение в теорию графов. Изучение графов на языке программирования.
Информационные технологии (10 часов).
Основные типы приложений для создания документов. Макет и вёрстка в настольных издательских системах. Параметры документа. Текстовые блоки. Блоки изображений. Блоки таблиц. Палитры цветов в системах цветопередачи RGB и CMYK. Цветоделение в полиграфии.
Компьютерные языковые словари.
Системы оптического распознавания символов.
Компьютерный практикум.
Практическая работа 2.1: «Установка конвертора в формат PDF для Microsoft Office».
Практическая работа 2.2: «Создание плаката в Microsoft Word».
Практическая работа 2.5: «Цветоотделение».
Практическая работа 2.6: «Перевод с использованием компьютерных словарей».
Практическая работа 2.7: «Оптическое распознавание документов в формате изображений».
Технология хранения, отбора и сортировки информации (10 часов).
Базы данных. Табличные базы данных. Иерархические и сетевые базы данных.
Система управления базами данных. Использование формы для просмотра и редактирования записей.
Отбор и сортировка данных. Отбор данных с помощью фильтров. Отбор данных с помощью запросов. Сортировка данных с помощью реляционной СУБД. Печать данных с помощью отчётов.
Многотабличные базы данных. Связывание таблиц.
Компьютерный практикум.
Практическая работа 3.1: «Создание реляционной базы данных».
Практическая работа 3.3: «Создание генеалогического древа семьи».
Практическая работа 3.4: «Создание формы для реляционной базы данных».
Практическая работа 3.5: «Отбор данных с помощью фильтров из реляционной базы данных».
Практическая работа 3.6: «Отбор данных с помощью запросов из реляционной базы данных».
Практическая работа 3.7: «Сортировка данных в реляционной СУБД».
Практическая работа 3.8: «Подготовка отчётов».
Технология создания и обработки графической информации (9 часов).
Цветовой охват.
Палитры RGB и CMYK.
Растровая и векторная графика.
Устройства ввода графической информации.
Устройства вывода графической информации.
Системы управления цветом.
Компьютерный практикум.
Практическая работа 4.1: «Растровая и векторная графика».
Практическая работа 4.2: «Системы управления цветом».
Коммуникационные технологии (5 часов).
Глобальная компьютерная среда Интернет. Адресация в Интернете. Доменная система имён. Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям.
Интерактивные формы на Web-страницах. Структура HTML-кода Web-страницы. Создание интерактивных Web-страниц.
Компьютерный практикум.
Практическая работа 5.1: «IP-адрес в различных форматах».
Практическая работа 5.2: ««География» Интернета».
Практическая работа 5.3: «Разработка интерактивной Web-страницы с использованием Web-редакторов».
Повторение пройденного материала (13 часов).
Информация. Кодирование информации. Системы счисления.
Основы логики и логические основы компьютера.
Алгоритмизация и программирование.
Резерв (3 часа).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен
знать/понимать:
· различные подходы к определению понятия «информация»;
· методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный; знать единицы измерения информации;
· назначение наиболее распространённых средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);
· назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные модели или процессы;
· использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;
· назначение и функции операционных систем;
уметь:
· оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
· распознавать информационные процессы в различных системах;
· использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
· осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
· иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
· создавать и обрабатывать текстовые и графические документы;
· создавать, редактировать, сохранять, просматривать записи в базах данных;
· создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
· осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
· представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);
· соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· эффективной организации индивидуального информационного пространства;
· автоматизации коммуникационной деятельности;
· эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Критерии оценивания устных ответов.
Оценка «5»
ставится в том случае, если учащийся правильно понимает сущность вопроса, даёт точное определение и истолкование основных понятий; правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу; строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4»
ставится, если ответ учащийся удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3»
ставится, если учащийся правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре-пять недочётов.
Оценка «2»
ставится, если учащийся не овладел основными умениями и знаниями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».
Критерии оценивания практических заданий.
Оценка «5»
ставится, если учащийся выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности действий; проводил работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал правила техники безопасности; в ответе правильно и аккуратно выполнял все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнял анализ ошибок.
Оценка «4»
ставится, если выполнены требования к оценке «5», но допущены два-три недочёта, не более одной ошибки и одного недочёта.
Оценка «3»
ставится, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; в ходе проведения работы были допущены ошибки.
Оценка «2»
ставится, если работа выполнена не полностью и объём выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов; работа проводилась неправильно.
Критерии оценивания тестовых работ.
Оценка «5»
ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности действий; допустил не более 2% неверных ответов.
Оценка «4»
ставится, если выполнены требования к оценке «5», но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).
Оценка «3»
ставится, если учащийся выполнил работу в полном объёме, неверные ответы составляют от 20% до 50% от общего числа заданий; если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить оценку.
Оценка «2»
ставится, если работа выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий; работа выполнена не полностью и объём выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Перечень литературы.
Для учителя.
1. Угринович курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. 8 – 11 классы. Методическое пособие. / . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 180 с.
Для учащихся.
1. Угринович и ИКТ – 11. Учебник. 3-е издание. / . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 308 с.
ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Основой материально-технического обеспечения процесса изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий являются компьютеры с соответствующим программным обеспечением, электронные образовательные ресурсы на CD и DVD (комплект из 4-х дисков) к методическому пособию для 8 – 11 классов:
· Windows-CD, содержащий свободно распространяемую программную поддержку курса, готовые компьютерные проекты, рассмотренные в учебниках, тесты и методические материалы для учителей;
· Visual Studio-CD (выпускается по лицензии Microsoft), содержащий дистрибутивы систем объектно-ориентированного программирования языков Visual , Visual C# и Visual J#;
· Linux-DVD (выпускается по лицензии компании AltLinux), содержащий операционную систему Linux и программную поддержку курса;
· Turbo Delphi-CD (выпускается по лицензии компании Borland), содержащий систему объектно-ориентированного программирования Turbo Delphi.
В процессе обучения используются также мультимедийный проектор и интерактивная доска.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____________ //
25 августа 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании РМО
протокол №1 от 28 августа 2014 г.
Руководитель РМО
____________ //
