Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей №6»
УТВЕРЖДЕНА
приказом от
01.09.2014 г. № 000
Рабочая программа
учебного предмета «Информатика и ИКТ»
(базовый уровень)
для 10 класса.
Составитель
, учитель информатики и ИКТ
второй квалификационной категории
г. Воскресенск
2014 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Особенности представляемой программы.
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 год), примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (2004 год) и авторской программы курса «Информатика и ИКТ» для старшей школы (10 – 11 классы) (Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год) для преподавания информатики и ИКТ в 10-ых классах на базовом уровне.
Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). Преподавание ведётся по учебнику «Информатика и информационные технологии – 10 – 11», входящему в состав учебно-программного комплекса, который обеспечивает изучение курса «Информатика и ИКТ» в соответствии со стандартом основного общего образования по информатике и ИКТ (2004 год).
Данная программа не предусматривает никаких изменений в указанной авторской программе.
Программа конкретизирует содержание тем курса, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Место данного учебного предмета в решении общих целей и задач.
Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ. В настоящее время, преимущественно за счёт регионального и школьного компонентов, выстроена много уровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», предполагающая его непрерывное изучение во 2 – 11 классах.
Роль учебного предмета в достижении результатов.
В соответствии со структурой школьного образования в настоящее время выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий. С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).
Способы развёртывания учебного материала.
Используется последовательный линейный принцип, при котором материал располагается систематически и последовательно, с постепенным усложнением, как бы по одной восходящей линии, причём новое излагается на основе уже известного и в тесной связи с ним.
Изучение данного учебного предмета в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
· овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении других школьных дисциплин;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
· воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
· приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Основными задачами базового уровня старшей школы являются:
· изучение общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных;
· развитие основ системного видения мира, расширение возможности информационного моделирования для обеспечения значительного расширения и углубления межпредметных связей информатики с другими дисциплинами;
· формирование методологии использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
§ автоматизированные информационные системы хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы);
§ автоматизированные информационные системы обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
§ автоматизированные информационные системы передачи информации (сети);
§ автоматизированные информационные системы управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).
Межпредметные связи.
Одной из главных задач в обучении является развитие творческих и исследовательских способностей учащихся. На уроках информатики применение компьютеров позволяет учащимся заниматься исследовательской работой при решении задач из различных областей:
· компьютерные презентации как улучшение форм подачи материала в любом предмете, ведь они комбинируют возможности аудио, визуального и текстового представления;
· решение математических задач с помощью численных методов в языке программирования и табличном процессоре;
· улучшение орфографических и речевых навыков при работе в текстовом процессоре;
· телекоммуникационные ресурсы как инструмент изучения иностранных языков;
· редактор формул как элемент закрепления наиболее трудных для учащихся формул математики, химии, физики;
· моделирование различных процессов с помощью табличного процессора и языка программирования;
· базы данных как средство поддержки изучения экономики и географии;
· при изучении графики создание и редактирование изображений в расчете на субъективное восприятие зрителя.
А теперь наоборот, как осуществляется взаимосвязь других учебных предметов и информатики:
· математические методы при решении задач информатики;
· физика – представление о кодировании сигналов, физические принципы работы устройств персонального компьютера;
· физика, математика – системы координат, проекции, векторы и их применение в компьютерной графике;
· биология - генетические и муравьиные алгоритмы в программировании;
· история – возникновение и развитие устройств и способов обработки информации;
· ИЗО – цветовые модели в компьютерной графике;
· английский язык – понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией, свободный доступ к широкому спектру литературы.
Особенности организации учебного процесса по предмету.
Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационной технологии решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этом следует отметить, что в основной школе решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы ориентирован, прежде всего, на учащихся-гуманитариев. При этом сам термин «гуманитарный» понимается как синоним широкой, «гуманитарной», культуры, а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию. При таком подходе важнейшая роль отводится методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представление данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
· обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
· систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учётом выбранного профиля обучения;
· заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
· сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Промежуточный контроль за деятельностью обучающихся осуществляется с помощью следующих видов:
· пересказ (подробный, сжатый, выборочный);
· развёрнутый ответ на вопрос;
· решение задач;
· выполнение практических заданий;
· выполнение заданий в тестовой форме.
Итоговый контроль может быть представлен в виде развёрнутого ответа на вопрос, решения задачи, выполнение заданий в тестовой форме.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Компьютер и программное обеспечение (4 часа).
Магистрально-модульный принцип построения компьютера. Магистраль. Процессор и оперативная память.
Аппаратная реализация компьютера. Системный блок компьютера. Внешняя (долговременная) память. Устройства ввода-вывода информации.
Файл и файловые системы. Логическая структура носителя информации. Файл. Иерархическая файловая система.
Операционная система. Назначение и состав операционной системы. Загрузка операционной системы.
Системы счисления и арифметические основы компьютера (13 часов).
Представление числовой информации с помощью систем счисления. Непозиционные и позиционные системы счисления.
Перевод чисел в позиционных системах счисления. Перевод чисел из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную. Перевод чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в десятичную. Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.
Арифметические операции в позиционных системах счисления. Сложение, вычитание и умножение.
Представление чисел в компьютере. Машинные коды чисел. Естественная форма представления чисел. Действия с кодами чисел, представленными в форме с фиксированной точкой.
Основы логики и логические основы компьютера (11 часов).
Алгебра высказываний. Логическое отрицание (инверсия). Логическое умножение (конъюнкция). Логическое сложение (дизъюнкция).
Логические выражения и таблицы истинности.
Логические функции.
Логические законы и правила преобразования логических выражений.
Решение логических задач.
Логические основы устройства компьютера. Базовые логические элементы. Сумматор двоичных чисел. Триггер.
Информатизация общества (5 часов).
Информационное общество.
Информационная культура.
Правовая охрана программ и данных. Защита информации. Лицензионные, условно бесплатные и бесплатные программы. Правовая охрана информации. Защита информации.
Резерв (2 часа).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен
знать/понимать:
· различные подходы к определению понятия «информация»;
· методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный; знать единицы измерения информации;
· назначение наиболее распространённых средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);
· назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные модели или процессы;
· использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;
· назначение и функции операционных систем;
уметь:
· оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
· распознавать информационные процессы в различных системах;
· использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
· осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
· иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
· создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
· создавать, редактировать, сохранять, просматривать записи в базах данных;
· осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
· представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);
· решать арифметические и логические задачи;
· соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· эффективной организации индивидуального информационного пространства;
· автоматизации коммуникационной деятельности;
· эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Критерии оценивания устных ответов.
Оценка «5»
ставится в том случае, если учащийся правильно понимает сущность вопроса, даёт точное определение и истолкование основных понятий; правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу; строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4»
ставится, если ответ учащийся удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3»
ставится, если учащийся правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре-пять недочётов.
Оценка «2»
ставится, если учащийся не овладел основными умениями и знаниями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».
Критерии оценивания практических заданий.
Оценка «5»
ставится, если учащийся выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности действий; проводил работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал правила техники безопасности; в ответе правильно и аккуратно выполнял все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнял анализ ошибок.
Оценка «4»
ставится, если выполнены требования к оценке «5», но допущены два-три недочёта, не более одной ошибки и одного недочёта.
Оценка «3»
ставится, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; в ходе проведения работы были допущены ошибки.
Оценка «2»
ставится, если работа выполнена не полностью и объём выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов; работа проводилась неправильно.
Критерии оценивания тестовых работ.
Оценка «5»
ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности действий; допустил не более 2% неверных ответов.
Оценка «4»
ставится, если выполнены требования к оценке «5», но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).
Оценка «3»
ставится, если учащийся выполнил работу в полном объёме, неверные ответы составляют от 20% до 50% от общего числа заданий; если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить оценку.
Оценка «2»
ставится, если работа выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий; работа выполнена не полностью и объём выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Перечень литературы.
Для учителя.
1. Угринович курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. 8 – 11 классы. Методическое пособие. / . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 180 с.
Для учащихся.
1. Угринович и информационные технологии – 10 – 11. Учебник. / . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. – 512 с.
2. Угринович по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. / . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 394 с.
ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Основой материально-технического обеспечения процесса изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий являются компьютеры с соответствующим программным обеспечением, электронные образовательные ресурсы на CD и DVD (комплект из 4-х дисков) к методическому пособию для 8 – 11 классов:
· Windows-CD, содержащий свободно распространяемую программную поддержку курса, готовые компьютерные проекты, рассмотренные в учебниках, тесты и методические материалы для учителей;
· Visual Studio-CD (выпускается по лицензии Microsoft), содержащий дистрибутивы систем объектно-ориентированного программирования языков Visual , Visual C# и Visual J#;
· Linux-DVD (выпускается по лицензии компании AltLinux), содержащий операционную систему Linux и программную поддержку курса;
· Turbo Delphi-CD (выпускается по лицензии компании Borland), содержащий систему объектно-ориентированного программирования Turbo Delphi.
В процессе обучения используются также мультимедийный проектор и интерактивная доска.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____________ //
25 августа 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании РМО
протокол №1 от 28 августа 2014 г.
Руководитель РМО
____________ //
