Автор проекта

Фамилия, имя отчество

,

Регион

Самарская область

Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ

Г. Самара

Номер и/или название школы/ОУ

ПГСГА

Описание проекта

Название темы вашего учебного проекта

Глаголом жги сердца людей!

Краткое содержание проекта

Проект предназначен для проверки знаний студентов 2 курса факультетов коррекционной педагогики по теме коррекция глагольного словаря у детей дошкольного возраста. Проект рассчитан на 1 неделю. Итогом работы над проектом будут презентация - «Коррекционно-логопедическая работа по формированию глагольного словаря дошкольников.» и буклет – «Как провести коррекционную работу по формированию глагольного словаря?».

Предмет(ы)

Логопедия

Класс(-ы)

2 курс специальности «Логопедия»

Приблизительная продолжительность проекта

1 неделя

Основа проекта

Образовательные стандарты

, Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие.

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

Цели проекта: закрепить у студентов умение пользоваться литературой, анализировать её, делать выводы и оформлять их, используя ИТ.

После завершения проекта учащиеся смогут:

перечислить задания, с помощью которых родители смогут развивать у ребёнка способность к развёрнутым высказываниям, описать пособия, которые родители могут использовать при формировании связной речи у своих детей, перечислить проблемы, которые могут возникнуть у ребёнка в школе при овладении письмом, назвать не менее 4-х предпосылок к письму, описать не менее 6-ти упражнений для формирования готовности ребёнка к письму, провести сравнительный анализ работ разных авторов, оформить компьютерную презентацию и буклет по теме проекта, разместить в сети фотографии образцов работ с помощью социальных сервисов.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Насколько важно при формировании глагольного словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР проводить коррекционно-логопедическую работу?

Проблемные вопросы учебной темы

1. «Что такое ОНР?»

2. «Как формируется глагольный словарь детей без речевой патологии?»

3. «Как формируется глагольный словарь детей с ОНР?»

Учебные вопросы

Чем различается формирование глагольного словаря у детей с ОНР и у детей без речевых патологий? Какие пособия для этого они могут использовать?

Что входит в определение «глагольный словарь?

По каким направлениям будет проходить коррекционно-логопедическая работа?

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Студенты работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

Мы предлагаем студентам заполнить ЗИУ-таблицу и анкету.

Заполняют контрольные листы рефлексии, бланки оценивания презентации одногруппниками

Демонстрация результатов деятельности.

Описание методов оценивания

Формы оценивания на разных этапах реализации проекта

1 этап. Мотивирующее оценивание.

Оценивание первоначальных знаний и умений учащихся через ЗИУ-таблицы и индивидуальные анкеты.

2 этап. Формирующее оценивание.

Анализ понимания предстоящей деятельности, способности ориентироваться в материале по проблеме. Средства формирующего оценивания используются в нашем проекте с целью:

❑ выявлять образовательные потребности студентов;

❑ поощрять самостоятельность и сотрудничество;

❑ наблюдать за прогрессом.


3 этап. Итоговое оценивание.

Умение грамотно и аргументировано представить результаты своей работы. (Через итоговую презентацию и буклет). Наша оценка конечного продукта и деятельности студентов содержит:

❑ критерии и средства оценивания развития мыслительных умений;

❑ четко прописанные критерии для определения уровня освоения содержания учебной темы;

❑ критерии, которые могут быть использованы студентами для самопроверки и сравнения своей работы с ожидаемыми результатами, а также мной для оценивания результатов проекта.

В нашей оценке конечного продукта делается акцент на содержание и мыслительные умения высокого уровня, а затем на оформление проекта.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Умение использовать программы Microsoft Office, навыки исследовательской деятельности, умение анализировать и дифференцировать информацию, знания, умения и навыки пользования компьютером.

Знать что такое онтогенез речевого развития; связная речь; письменная речь.

Уметь находить необходимую информацию по заданной теме, анализировать, сравнивать, делать заключения.

Учебные мероприятия

Изучение теоретической стороны проекта, проведение исследования, подготовка итоговой презентации и буклета.

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Предлагаются схемы, иллюстрированный текст, дополнительная литература с простым содержанием, устная работа вместо письменной, консультации преподавателя.

Ученик, для которого язык преподавания не родной

Предлагаются тексты на родном языке, словари, электронный переводчик, схемы, иллюстрированный текст.

Одаренный ученик

Предлагается выступление на родительских собраниях. Организация выставки пособий для родителей.

Ученик

1 группа. 2 группа

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)

Фотоаппарат, компьютер(-ы), принтер, проекционная система, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор.

Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной основе

Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материалы, дефектологические журналы.

Другие принадлежности

Не требуются

Интернет-ресурсы

"Intel-обучение для будущего"

http://ivalex. vistcom. ru/konsultac19.htm

http://festival.1september. ru/articles/314076/

http://adalin. mospsy. ru/l_01_00/l_010407.shtml

Другие ресурсы

Пригласить (организовать) для успешного проведения проекта гостей, студентов других групп, родителей.