Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Новосельская средняя общеобразовательная школа
МО Красноуфимский округ
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ Новосельской СОШ
____________
приказ № 000 «29» августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Музыка и современность
основное общее образование
Составитель: учитель музыки
Башкирцева Т. М., 1 к. к.
С. Новое Село
2014
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база рабочей программы по музыке
Федеральный уровень
Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001 года, приказ № 000 ФЗ;
Государственный образовательный стандарт РФ. Стандарты основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии. Приказ Министерства образования России от 5 марта 2004 года, № 000
Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Утверждено постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г.»№ 000 (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г.)
Программы основного общего образования по музыке для 5 -8 класса. Авторы , , М. «Дрофа» 2007 год.
Требования к оснащению образовательного процесса по экологии в соответствие с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях (Постановление от 29 декабря 2010 г. N 189 об утверждении СанПин 2.4.2.2
Региональный уровень
Закон «Об образовании в Свердловской области» от 16 июля 1998 года № 26-03 Г осударственный образовательный стандарт «О региональном (национальнорегиональном) компоненте дошкольного, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области». Утверждён Постановлением правительства Свердловской области от 17 января 2006 года, № 15 - ПП.
Школьный уровень
Устав Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Новосельская средняя общеобразовательная школа (новая редакция), утвержден приказом начальника Муниципального отдела управления образованием Муниципального образования Красноуфимский округ от 01.01.2001г. Пр. № 000, зарегистрирован в Межрайонной № 000 Свердловской области (внесено в ЕГРЮЛ запись ГРН 2116619010154 от 01.01.2001)
Образовательная программа МКОУ Новосельская СОШ. Утверждена директором ОУ приказ № 000от 29 августа 2014 года.
Положение о рабочих программах МКОУ Новосельская СОШ. Утверждено директором ОУ приказ № 000 от 22 июня 2011 г.
Учебный план МКОУ Новосельская СОШ на 2учебный год. Утверждён директором ОУ приказ № 000 от 01.01.01 года.
Цель: предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи: музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека («Без музыки земля — пустой, недостроенный дом, в котором никто не живет»);
содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве (поэзия о музыке, «музыкальный рисунок»);
способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;
сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, системный подход, метод проблемного обучения.
Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются.
Расширение «междисциплинарного поля» позволяет включить в его пределы значительный круг учебных дисциплин — таких, как литература, изобразительное искусство, история, мировая художественная культура, русский язык, природоведение.
Углубление содержания в программе для основной школы повлекло и более дифференцированный подход в применении метода междисциплинарных взаимодействий.
Системный подход, как и в программе для 1—4 классов, выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве. Его использование помогает организовать важнейшие компоненты программы — ее тематизм, музыкальный и фоновый (литературно-изобразительный) материал, виды практической деятельности.
Широкая познавательная панорама, отличающая системный подход и наглядно воплощенная в содержательной концепции курса «Музыка», позволяет выявить внутри настоящей программы (макросистемы) ее этапные уровни (подсистемы).
Четыре подсистемы, соответствующие годам обучения в основной школе, получают отражение в содержании каждой из тем года:
5 класс — «Музыка и другие виды искусства»;
6 класс — «В чем сила музыки»;
7 класс — «Содержание и форма в музыке»;
8 класс — «Традиция и современность в музыке».
Каждая из вышеназванных тем обладает самостоятельностью и внутренней законченностью; одновременно с этим все темы выступают как звенья единой содержательной концепции.
Место предмета в учебном плане.
8 класс - на учебный предмет «Музыка» выделяется 0,5 часа из Федерального компонента, 0,5 часа из школьного компонента. Учебный предмет в этом классе подразделяется на «Музыку» 0,5 часа в продолжение всего учебного года, всего 17 часов и курс «Музыка и современность» 0.5 часа в продолжение учебного года, всего 17 часов. При проведении уроков темы чередуются в течение всего учебного года и в сумме составляют 34 часа. Для проверки знаний в курсе»Музыка и современность» предусмотрена 1 контрольная работа.
Учебно-методический комплекс:
Учебники:
1., Алеев . 5 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2004.
2.НауменкоТ. И., Алев . 6 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2005.
3., Алеев . 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2006.
4. , Алеев . 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2008.
Методические пособия:
1. Власенко 6 класс. Поурочные планы. Волгоград. «Учитель». 2008
2. 5 класс. Музыка. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель» 2007
3. 7 класс. Музыка. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель» 2007
4. 8 класс. Музыка. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель» 2006
Используются следующие формы обучения: урок новых знаний, обобщающий урок, индивидуальные задания. Для учёта знаний используется музыкальный диктант, контрольные работы.
Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой основного общего образования по музыке для 5 -8 класса, авторы , , М. «Дрофа» 2007 год, изменений и дополнений нет.
Обязательный минимум содержания образования по музыке в основной общеобразовательной школе.
№ | Обязательный минимум содержания основных образовательных программ | класс | Тема рабочей программы | № урока |
1 | Основы музыкальной культуры Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. | 5 | I. | 1 2 |
2. | Музыкальный образ и музыкальная драматургия Возможности музыкальных форм (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, СЮИТЫ, СОНАТНО-СИМФОНИЧЕСКОГО ЦИКЛА) в воплощении музыкального образа и его развития. | 7 | I, II. | 1 - 16 1 -18 |
3 | Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыки. | 7 | II. | 9 - 18 |
4 | Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности. | 8 | «Музыка и современность» | 1 - 17 |
5 | Исполнение музыки как искусство интерпретации. Основные виды исполнительской деятельности: пение, игра на музыкальных инструментах и их разновидности. | 5 | III. | 4 |
6 | Певческие голоса: сопрано, альт, тенор, бас, дискант И ДР. Хоры: академический, народный. | 6 | II. | 13, 17 |
7 | Виды оркестра: симфонический, камерный, духовой, оркестр народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр. Характер звучания отдельных инструментов. | 5 | III. | 12 |
8. | Народное музыкальное творчество. Устное народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира. | 5 | I | 2 |
9. | Песенность, напевность как феномен русского народного пения, искусство распева тонов и импровизации. | 5 | I | 3, 4,5 |
10 | Русская народная музыка и ее основные жанры(НАИБОЛЕЕРАСПРОСТРАНЕННЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ОБРЯДОВЫХ ПЕСЕН, ТРУДОВЫЕ ПЕСНИ, былины, лирические песни, частушки). Исполнительские типы художественногообщения: "САМООБЩЕНИЕ" ("ПЕНИЕ ДЛЯ СЕБЯ"), СКАЗИТЕЛЬСКОЕ (ДЛЯ АУДИТОРИИ), ИГРОВОЕ (ДЕТСКОЕ, ОБРЯДОВОЕ, ТАНЦЕВАЛЬНОЕ И ДР.), СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЕ (ПРИ АКТИВНОЙ РЕАКЦИИ ПУБЛИКИ). | 5 5 | I II. | 1 1, 2, 3, 4 |
11 | Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке. | 7 | I | 10, 11 |
12 | Музыкальный фольклор народов России и других стран: интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки, получившие широкое распространение в музыкальной культуре других народов (полька, вальс, ПОЛОНЕЗ и др | 8 | I, «Музыка» | 7,8,9 |
13 | Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX веков. Духовная музыка в эпоху Средневековья: знаменный распев. ДУХОВНАЯ МУЗЫКА В СИНТЕЗЕ С ХРАМОВЫМ ИСКУССТВОМ. | 5 | IV | 1, 6 |
14 | Общая характеристика духовной и светской музыкальной культуры второй половины XVII - XVIII веков: влияние западноевропейской музыки на развитие русского музыкального искусства; становление и утверждение светской музыки в русской музыкальной культуре XVII века; основные жанры профессиональной музыки: КАНТ; ПАРТЕСНЫЙ КОНЦЕРТ; хоровой концерт. ЗНАКОМСТВО С МУЗЫКОЙ Д. С. БОРТНЯНСКОГО. | 6 | II. | 9 - 14 |
15 | Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Роль фольклора как основы профессионального музыкального творчества. Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору других народов. | 6 | I, | 4 -12 |
16 | Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы. | 5 | III. | 2, 3,4 |
17 | Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная (ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; ВСЕНОЩНАЯ, литургия | 7 8 | II. «Музыка и современность» | 9, 12 13 |
18 | Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве , , -Корсакова, . Развитие традиций русской классической музыкальной школы в творчестве . | 5 5 5 | I, II. III. | 4, 5 3, 5 -9 |
19 | Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX веков. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: ГРИГОРИАНСКИЙ ХОРАЛ. | 6 6 | I, II. | 5 1 -9 |
20 | Западноевропейская музыка эпохи Возрождения: ВИЛЛАНЕЛЛА, МАДРИГАЛ, МОТЕТ (О. ЛАССО, Д. ПАЛЕСТРИНА). Связь профессиональной композиторской музыки с народным музыкальным творчеством и ее своеобразие. | 6 | II. | 7 -15 |
21 | Западноевропейская музыка эпохи Барокко. Знакомство с творчеством на примере жанров прелюдии, фуги, МЕССЫ. | 6 | II. | 7 -15 |
22 | Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Общая характеристика венской классической школы (И. ГАЙДН, А. Моцарт, Л. ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. ШУМАН, Ф. ШУБЕРТ, Э. ГРИГ). Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (ПРЕЛЮДИЯ, НОКТЮРН И ДР.), соната, симфония И ДР. Знакомство с оперным жанром в музыке западноевропейских композиторов XIX века на примере творчества Ж. Бизе, ДЖ. ВЕРДИ, ДЖ. РОССИНИ. Знакомство с образцами духовной музыки: РЕКВИЕМ. | 7 7 | I, II. | 6 -9 2 -11 |
23 | Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века. Традиции и новаторство в творчестве композиторов XX столетия. Стилевое многообразие музыки (импрессионизм, ЭКСПРЕССИОНИЗМ, НЕОФОЛЬКЛОРИЗМ, НЕОКЛАССИЦИЗМ И ДР.). | 8 | «Музыка и современность» | 1, 2, 5 |
24 | Взаимопроникновение "легкой" и "серьезной" музыки. Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (, , Г. В. СВИРИДОВ, Р. К. ЩЕДРИН, А. И. ХАЧАТУРЯН, А. Г. ШНИТКЕ) и зарубежных композиторов (К. Дебюсси, К. ОРФ, М. РАВЕЛЬ, Б. БРИТТЕН, А. ШЕНБЕРГ). Джаз (Л. АРМСТРОНГ, Д. ЭЛЛИНГТОН, К. БЕЙСИ, Л. УТЕСОВ). Спиричуэл, блюз (Э. ФИЦДЖЕРАЛЬД). Симфоджаз (Дж. Гершвин). | 8 | «Музыка» | 7 -16 |
25 | Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее "музыкальным символом" своего времени (И. О. ДУНАЕВСКИЙ, А. В. АЛЕКСАНДРОВ). | 8 | «Музыка и современность» | 14 |
26 | Многообразие современной популярной музыки: отечественной: авторская песня (Б. Ш. ОКУДЖАВА, В. С. ВЫСОЦКИЙ, А. И. ГАЛИЧ); МЮЗИКЛ (Л. БЕРНСТАЙН), РОК-ОПЕРА (Э. Л. УЭББЕР); РОК-Н-РОЛЛ (Э. ПРЕСЛИ); БРИТАНСКИЙ БИТ ("БИТЛЗ"), ФОЛК-РОК (Б. ДИЛАН); ХАРД-РОК ("ЛЕД ЗЕППЕЛИН", "ДИП ПЕПЛ"); АРТ-РОК ("ПИНК ФЛОЙД"); РЕГГЕЙ (Б. МАРЛИ), ХЕВИ-МЕТАЛ ("ДЖУДАС ПРИСТ") И ДР | 8 | Музыка и современность» | 5 -14 |
27 | Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские исполнители: , С. В. РАХМАНИНОВ, С. Т. РИХТЕР, Э. Г. ГИЛЕЛЬС, Д. Ф. ОЙСТРАХ, Е. А. МРАВИНСКИЙ, Е. Ф. СВЕТЛАНОВ, А. В. СВЕШНИКОВ И ДР. | 8 | Музыка и современность» | 5,6 |
28 | Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. КАРУЗО, М. КАЛЛАС, Р. ТИБАЛЬДИ, Э. ГОРОВИЦ, И. МЕНУХИН, А. РУБИНШТЕЙН, Г. ФОН КАРАЯН, А. ТОСКАНИНИ И ДР. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени . | 8 | «Музыка» | 1, 2, 11, 12 |
29 | Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: МУЗЕЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ИМЕНИ М. И. ГЛИНКИ, МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ ИМЕНИ П. И. ЧАЙКОВСКОГО, САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ ИМЕНИ Н. А. РИМСКОГО-КОРСАКОВА. | 6 | Вводная тема | 1 |
30 | ВЫДАЮЩИЕСЯ РОССИЙСКИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ КОЛЛЕКТИВЫ: РУССКИЙ НАРОДНЫЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ ХОР ИМ. М. Е. ПЯТНИЦКОГО, РУССКИЙ НАРОДНЫЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР ИМ. Н. П. ОСИПОВА, ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АКАДЕМИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР ЛЕНИНГРАДСКОЙ ФИЛАРМОНИИ. | 5, 6, 7, 8 | Слушание музыки | |
31 | Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, взаимодополнение выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино. Коммуникативная, этическая, эстетическая и познавательно-просветительская направленность музыкального искусства, его возможности в духовном совершенствовании личности. Музыкальное искусство в преобразовании духовного мира человека, достижении комфортности его душевного состояния. | 5 6 | II. III | 6,7 1,2 |
32 | Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (РЕКВИЕМЫ В. А. МОЦАРТА, Д. ВЕРДИ, Б. БРИТТЕНА), вечности духа и кратковременности земной жизни (В ТВОРЧЕСТВЕ И. С. БАХА), любви и ненависти ("РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА" У. ШЕКСПИРА В ТРАКТОВКАХ Г. БЕРЛИОЗА, П. И. ЧАЙКОВСКОГО И С. С. ПРОКОФЬЕВА); войны и мира (ТВОРЧЕСТВО Д. Д. ШОСТАКОВИЧА, Г. МАЛЕРА, Д. Б. КАБАЛЕВСКОГО); личности и общества (Л. ВАН БЕТХОВЕН, А. И. ХАЧАТУРЯН, А. Г. ШНИТКЕ); внутренних противоречий в душе человека (М. П. МУСОРГСКИЙ, Р. ШУМАН, Ж. БИЗЕ) И ДР. Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока. | 5, 6, 7, 8 | Слушание произведений | |
33 | Опыт музыкально-творческой деятельности Обогащение творческого опыта в разных видах музыкальной деятельности. Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального отечественного и зарубежного музыкального искусства различных исторических эпох и стилевой принадлежности; своеобразия исполнительской трактовки. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью. | 5, 6, 7, 8 | Слушание музыки | |
34 | Пение. Творческое самовыражение учащегося в сольном, ансамблевом и хоровом одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации. | 5, 6, 7, 8 | На каждом уроке | |
35 | МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ. ОБОГАЩЕНИЕ ОПЫТА ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ПЕРЕДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗА В ЕГО ВЫРАЖЕНИИ ПЛАСТИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ, В ТОМ ЧИСЛЕ ТАНЦЕВАЛЬНЫМИ. | Дополнительное образование | ||
36 | ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ. РАСШИРЕНИЕ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МУЗИЦИРОВАНИИ НА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ. ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ. СОЗДАНИЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ КОМПОЗИЦИЙ НА ОСНОВЕ ЗНАКОМЫХ МЕЛОДИЙ ИЗ ВОКАЛЬНЫХ И ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ. | Дополнительное образование | ||
37 | ДРАМАТИЗАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ. СОЗДАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЗАМЫСЛА И ВОПЛОЩЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНОГО СОДЕРЖАНИЯ МУЗЫКИ СЦЕНИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ. ВЫБОР СЦЕНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ, ПОИСК ВАРИАНТОВ СЦЕНИЧЕСКОГО ВОПЛОЩЕНИЯ ДЕТСКИХ МЮЗИКЛОВ (ФРАГМЕНТОВ) И ИХ ВОПЛОЩЕНИЕ. | Дополнительное образование | ||
38 | МУЗЫКА И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ СОЗДАНИЯ, АРАНЖИРОВКИ, ЗАПИСИ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ. РАСШИРЕНИЕ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МУЗИЦИРОВАНИИ НА ЭЛЕКТРОННЫХ ИНСТРУМЕНТАХ. ПОИСК МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ. | Дополнительное образование |
Содержание курса «Музыка и современность» 8 класс 17 ч.
Что значит современность в музыке? Современна ли музыка ? Тема страдания в музыке конца 20 века. Может ли быть современной классическая музыка? Новые краски музыки 20 века. Музыка - язык понятный всем. Бардовская песня. Джаз - дитя двух культур. Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки. Джаз и европейский симфонизм неожиданный сплав. От оперы к оперетте. Мюзикл. Любовь - вечная тема в искусстве. Периоды развития. От оперы - к рок - опере. Взаимопроникновение « лёгкой» и « серьёзной» музыки. Слияние музыки двух столетий - рождение нового шедевра. Два протока одной могучей реки. Великие наши « современники» Л. Бетховен. Традиции и новаторство в творчестве .
Слушание музыки:
А. Онеггер. Пасифик 231. Фрагмент;
А. Хачатурян. Смерть гладиатора; Адажио Спартака и Фригии. Из балета «Спартак». Фрагменты;
О. Мессиан. «Ликование звезд». V часть; «Сад сна любви». VI часть. Из «Турангалилы симфонии».
Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз» для фортепиано, джаз-бэнда и оркестра;
Дж. Гершвин. Колыбельная Клары, Дуэт Бесс и Порги. Из оперы «Порги и Бесс»;
Д. Герман. Привет, Долли!;
Б. Кемпферт, стихи Ч. Синглтона, Э. Снайдерса. Путники в ночи;
Дж. Леннон, П. Маккартни. Вчера;
Б. Андерсон. Слава победителю;
А. Эшпай. Симфония № 2. II часть. Фрагмент;
С. Слонимский, стихи А. Ахматовой. «Я недаром печальной слыву...» Из вокального цикла «Шесть стихотворений Анны Ахматовой»;
А. Шнитке. Preludio; Toccata. Из «Concerto qros-so» № 1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра;
Г. Свиридов. Любовь святая. Из цикла «Три хора из музыки к трагедии «».
Хоровое пение:
М. Глинка, стихи Н. Кукольника. Попутная песня*; М. Дунаевский, стихи Ю. Ряшинцева. Песня о дружбе. Из кинофильма «Три мушкетера».
Д. Герман. Привет, Долли! (участие в исполнении);
Б. Кемпферт, стихи Ч. Синглтона, Э. Снайдерса. Путники в ночи (участие в исполнении);
А. Ленин, стихи В. Коростылева. Песенка о хорошем настроении;
, русский текст К. Алемасовой. Желанный час*;
Ю. Чичков, стихи Ю. Разумовского. Россия, Россия. Урок 33. Музыка всегда остается (1 ч) Слушание музыки: произведения по выбору учащихся.
А. Флярковский, стихи А. Дидурова. Прощальный вальс;
И. Грибулина. Прощальная. Алиева*.
Основные понятия: токката, додекафония, алеаторика, конкретная музыка, электронная музыка, коллаж, компьютерная музыка, авторская песня, мюзикл, сюита
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Требования заключаются:
- в умении аргументированно рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных из учебников для 5, 6, 7, 8 классов);
-в умении обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
-в преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке (устно и письменно), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий в дневнике музыкальных размышлений;
-в осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве — традиции и современности, понимании их неразрывной связи;
-в понимании концептуально-содержательных особенностей сонатной формы;
-в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом (фортепиано, гитара, электромузыкальные инструменты)[1], умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации).
Критерии оценки учебной деятельности по музыке
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, закономерностей, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутри предметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные и музыкальные пособия, справочные материалы, дополнительную литературу, применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Умеет обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров.
Проявляет навык ивокально-хоровой деятельности, умение владеть своим голосом и дыханием.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании музыкальных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать музыкальные термины;
3.В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный;
4. Умеет с незначительными затруднениями обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров.
Проявляет навыки вокально-хоровой деятельности, умеет владеть своим голосом и дыханием .
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании музыкальной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская основное), недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных терминов при воспроизведении записей, первоисточников или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Недостаочно умеет обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров.
Проявляет навыки вокально-хоровой деятельности на низком уровне, слабоумеет владеть своим голосом и дыханием
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять терминологию
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 4 -5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Календарно-тематическое планирование «Музыка и современность»
№ | Дата | Кол-во ч. | Дата |
I | Музыка и современность | 17 | |
1 | Что значит современность в музыке | 1 | 22.09 |
2 | Современна ли музыка | 1 | 29.09 |
3 | Тема страдания в музыке конца 20 века | 1 | 13.10 |
4 | Может ли быть современной классическая музыка? | 1 | 10.11 |
5 | Новые краски музыки 20 века | 1 | 24.11 |
6 | Музыка – язык понятный всем | 1 | 8.12 |
7 | Бардовская песня | 1 | 22.12 |
8 | Джаз – дитя двух культур | 1 | 26.01 |
9 | Джаз и европейский симфонизм – неожиданный сплав | 1 | 26.01 |
10 | От оперы к оперетте | 1 | 9.02 |
11 | Мюзикл. Любовь – вечная тема в искусстве. | 1 | 2.03 |
12 | Мюзикл. Периоды развития | 1 | 23.03 |
13 | От оперы к рок - опере | 1 | 13.04 |
14 | Слияние музыки двух столетий – рождение нового шедевра | 1 | 20.04 |
15 | Два протока одной могучей реки | 1 | 27.04 |
16 | Великие наши современники. Л. Бетховен | 1 | 18.05 |
17 | Традиции и новаторство в творчестве | 1 | 25.05 |
Оценочные материалы 8 класс «Музыка и современность»
Контрольная работа №1
Дайте ответы на вопросы:
1.Какое искусство мы называем современным? Объясните смысл высказывания Ромена Роллана: «Искусство всегда вовлечено в бой своей эпохи».
2.Какая музыка нужна современному человеку?
3.Музыку какого композитора вы цените больше всего? Чем она вас привлекает?
4.Почему Бетховена, Мусоргского, Прокофьева считают великими нашими современниками? Каких еще композиторов вы назвали бы среди них?
5.Ф. Лист говорил: «Есть музыка, которая идет к нам, и другая, которая требует, чтобы мы к ней шли». Как вы понимаете это высказывание? Приведите примеры из своей жизни.
Список литературы
Основная литература для учителя
1.Программы основного общего образования по музыке для 5 -8 класса.
Авторы , , М. «Дрофа» 2007 год.
2.Учебники:
2.1., Алеев . 5 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2004.
2.2.НауменкоТ. И., Алев . 6 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2005.
2.3., Алеев . 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2006.
2.4. , Алеев . 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2008.
3.Методические пособия:
3.1. Власенко 6 класс. Поурочные планы. Волгоград. «Учитель». 2008
3.2. 5 класс. Музыка. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель» 2007
3.3. 7 класс. Музыка. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель» 2007
3.4. 8 класс. Музыка. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель» 2006
Основная литература для учащихся
1., Алеев . 5 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2004.
2.НауменкоТ. И., Алев . 6 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2005.
3., Алеев . 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2006.
4. , Алеев . 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2008.
Дополнительная литература для учителя и учащихся
.Алиев книга школьного учителя-музыканта. М.: Владос, 2000.
2., Черноиваненко музыкального воспитания в школе. М.: «Academia», 2000.
3.Стулова и практика работы с детским хором. М.: Владос, 2002.
4.Стулова необходимо знать учителю-хормейстеру для правильной организации вокальной работы с детьми: Сб. науч. трудов МПГУ. М.: Прометей, 2003. С. 311—316.
5.Стулова -физиологические основы вокальной работы в детском хоре: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов музыкальных факультетов. М.: Классик, 2003.
6.Школяр образование в школе. М.: «Academia», 2001.
