Анализ урока по химии (биологии)

Анализ урока по химии (биологии)

Тема: ____________________________________________________

Цель: ____________________________________________________

Задачи:__________________________________________________

Тип: _________________________________________________________________________

Требования к уроку Показатель оценки уровня профессионализма учителя	Оценка в баллах
1	2	3
I. Организационная направленность урока
Выполнение гигиенических требований урока.
Четкость поставленных целей и мотивация учебной деятельности.
Выбор формы организации учебного процесса и ее соответствие возрасту учащихся.
Организации проверки домашнего задания.
Наличие контактной связи с учащимися.
Контроль и коррекция знаний, умений и навыков.
Внешний вид, такт, педагогическая культура.
Качество речи преподавателя
Рациональное использование времени урока
Реализация основных психологических требований
Создание на уроках спокойной деловой, атмосферы.
Выполнение намеченного плана.
II. Обучающая направленность урока
Реализация принципа научного обучения.
Реализация принципа прочности, осознанность, системности знаний, умений и навыков.
Реализация принципов проблемности обучения. Реализация принципа связи обучения с жизнью, теории с практикой.
Целесообразность и эффективность выбранных методов, приемов, средств обучения их соответствие возрасту и составу групп.
Организация самостоятельной работы и эффективность ее проверки
Организация работы с учебником, справочником, схемами, оборудованием. Указать какие: Ø    Ø
Оптимальный объем домашнего задания и эффективность его доведения до учащихся.
III. Воспитательная направленность урока
Умственное воспитание и развитие учащихся.
Формирование трудовых и учебных навыков.
Стиль руководства деятельностью учащихся (демакратический). Сочетание принципиальности с разумной требовательностью.
Воспитательное значение личности учителя.
Организованность классного коллектива.
IV. Требования к деятельности учащихся на уроке
Уровень познавательной активности учащихся.
Наличие интереса к предмету, уроку.
Уровень аналитических, практических и специальных умений и навыков учащихся.
Уровень развития речи, владения терминологией.
Умение работать у доски и с оборудованием.
Самоконтроль.
V. Управление учебным процессом
Ученики понимают свою ответственность за успех в обучении.
Ученики активно задают вопросы в течении урока.
Учитель использует противоречие, чтобы стимулировать учебный процесс.
Взаимодействие учителя с учениками является партнерским по характеру.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ VI. Педагогика развивающего обучения
Учитель использует новую информацию, чтобы стимулировать учебный процесс.
Учитель совместно с учащимися создает сопутствующие и соответствующие содержанию дидактические материалы.
Классное время концентрируется на конкретной деятельности, связанной с пониманием учениками содержания урока.
Учитель проводит учащихся через различные уровни восприятия учебного материала для достижения ими более высоких уровней мышления.
Учитель использует точные и актуальные проблемы.
Учитель использует редкие, точные и актуальные метафоры.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ VII. Педагогика, стимулирующая обучение
Учитель использует различные педагогические приемы, чтобы стимулировать восприятие материала.
Учитель не является единственным источником информации при обучении в классе.
Учитель и ученики используют соответствующие содержанию дидактические материалы.
Ученики имеют возможность почувствовать связь теории с повседневной жизнью.
В течение урока учитель развивает способности учеников к пониманию содержания и его анализу.
Учитель побуждает учеников формулировать концепции и выводы
VIII. Специфические особенности данного урока

Дата __________________

Кто анализировал _________________