МБДОУ ПГО «Родинский детский сад»
Педсовет №
Протокол № от 01.01.2001г.
Председатель:
Секретарь:
Присутствовали: педагогов
Отсутствовало: 9
Приглашённые:
Педсовет
Тема:
«Педагогический анализ готовности педагогов
к реализации образовательной деятельности с детьми
в современных условиях внедрения
федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования».
Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов по проблемам внедрения ФГОС ДО (проведение системного анализа профессиональной готовности воспитателей к педагогической деятельности при переходе учреждения к ФГОС ДО).
Задачи:
- выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к внедрению ФГОС ДО;
- активизировать интеллектуальную, творческую, культурологическую и профессиональную компетенцию педагогов в знании основных положений, понятий и принципов ФГОС ДО;
- развивать сплочённость, умение работать в команде, аргументированно отстаивать свою точку зрения;
- развивать личностные качества педагогов, таких как: профессиональная мобильность (способность к изменениям, креативность);
- углубить знания педагогов об основных принципах и положениях внедрения ФГОС ДО.
Форма проведения: Круглый стол с элементами деловой игры
Повестка педагогического совета:
1.«ФГОС ДО – ориентир развития системы ДОУ» заведующий
2.«Систематизация знаний педагогов ДОУ по организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО (анализ анкетирования педагогов по актуальным вопросам ФГОС ДО) старший воспитатель
3.Деловая игра с педагогами: «От временных требований - к внедрению ФГОС ДО»
4. Рефлексия «Всё в твоих руках».
5. Подведение итогов педсовета
Подготовительная работа:
1. Изучение педагогами ДОУ нормативно – правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней, регламентирующих введение и реализацию ФГОС ДО.
2. Цикл консультаций: «Переход от ФГТ к ФГОС ДО», «Корректировка ООП ДОУ в соответствии с ФГОС ДО», «Построение образовательного процесса с учетом ФГОС ДО»
3.Разработка анкеты «Готовность педагогов ДОУ к введению ФГОС ДО»
4. Анкетирование педагогов с целью определения уровня готовности к внедрению ФГОСДО (анализ анкетирования)
5. Разработка тестов «Вопросы ФГОС ДО»
6. Проведение тестирования педагогов с целью определения уровня знаний основных вопросов ФГОС ДО
7. Оформление стенда «Изучаем ФГОС ДО»
8. Оформление электронной методической папки «Актуальные вопросы внедрения ФГОС ДО. Особенности построения образовательного процесса».
9. Знакомство родителей (или законных представителей) как непосредственных участников образовательных отношений с нормативно-правовыми документами, регламентирующими внедрение ФГОС ДО.
10. Оформление информационных папок «Родители - участники образовательных отношений».
Оборудование: карточки с вопросами, планшет с макетом «Река времени», карточки («Программа воспитания и обучения детей детского сада под/ », «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГТ», «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ДО»).
Ход педсовета.
1. Вступительное слово заведующего: «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – ориентир развития системы дошкольного образовательного учреждения»
Уважаемые коллеги! Наш педагогический совет посвящен решению одной из годовых задач нашего дошкольного учреждения, а именно повысить уровень педагогической компетентности педагогов посредством освоения и внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения.
С 1 сентября 2013 г. вступил в силу Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", который внес ряд существенных изменений в систему образования Российской Федерации, и в частности, в дошкольное образование. Оно стало новой ступенью образования. С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Он разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями федерального закона «Об образовании» в Российской Федерации. Каким станет дошкольное образование, будет известно позднее, когда Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, введенный в действие "заработает в полную силу" и будут видны результаты этих перемен.
Уважаемые коллеги мы с вами уже с 2013 года вплотную подошли к рассмотрению и изучению стандартов. С 2014 год уже приступили к разработке и реализации рабочих программ в практическую деятельность с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Стандарт ориентирован на новые условия развития детей в дошкольных образовательных учреждениях. Изменения затрагивают не только образовательные программы, но и требования к кадровому составу, к материально техническому и финансовому обеспечению дошкольных образовательных учреждений. Выпускник детского сада, по Стандарту, должен прожить счастливую дошкольную жизнь, получив возможность для полноценного развития личности и социализации. Подготовка к школе, по мнению разработчиков Стандарта, должна вестись в большей степени в рамках развития и воспитания, чем целенаправленного обучения.
Таким образом, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – это стандарт качества дошкольного образования. По словам Александра Асмолова «Стандарт дошкольного образования – это, прежде всего, стандарт поддержки разнообразия детства». И еще одна его цитата: «Стандарт дошкольного образования должен обеспечить исполнение государственных гарантий и будет направлен на удовлетворение потребностей родителей и детей на этой ступени образования».
Тема педагогического совета «Педагогический анализ готовности педагогов
к реализации образовательной деятельности с детьми в современных условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2.Выступление старшего воспитателя.
Уважаемые коллеги сегодня у нас возникла необходимость использовать новые активные формы работы, которым свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающих свободный обмен мнениями для эффективности обратной связи.
Повышение мастерства педагогов, пополнение их теоретических и практических знаний можно осуществлять и с помощью интерактивных форм.
Основными формами методической работы с педагогами по реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования могут стать мероприятия, реализующие деятельностный подход. Такие формы работы – это не только консультации, где педагог может вести себя более пассивно, а постоянно действующий семинар-практикум, круглый стол, работа в рабочих группах, и т. д. Сегодня мы с вами пробуем смешанную форму проведения педсовета – круглый стол и деловая игра, которые помогут нам выяснить готовность педагогов к внедрению федерального государственного образовательного стандарта в МБДОУ ПГО «Родинский детский сад», активизировать мыслительную деятельность педагогов в знании основных положений, понятий и принципов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Кратко представлю педагогический анализ готовности педагогов нашего дошкольного образовательного учреждения к организации образовательной деятельности с детьми в современных условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Анализ планирования воспитательно – образовательного процесса показал, что педагоги учреждения планируют разнообразные виды деятельности с детьми, учитывая их индивидуальные и возрастные особенности, а также работоспособность детей с учетом времени суток. При планировании все педагоги учитывают разнообразные формы организации детей: групповые, подгрупповые, индивидуальные. У педагогов в планировании на день прослеживается реализация основных направлений развития ребенка.
Анализ организации непрерывной непосредственной образовательной деятельности показал, что структура ННОД выдержана, воспитатели используют разнообразные методы и приемы, активизирующие мыслительную активность детей, учитывают индивидуальные особенности детей, проводят физкультурные минутки и динамические паузы, разнообразные тематические утренние гимнастики, закаливающие профилактические мероприятия. Правильное планирование образовательной деятельности через режимные моменты помогает нам говорить о том, что воспитанники весь период проживания дня в детском саду находятся в образовательной среде.
Анализ проведенных в нашем учреждении открытых занятий, которые педагоги показали в рамках конкурса «Воспитатель года» показал, что педагоги применили различные педагогические технологии, показали хороший и высокий уровни разработки конструктов и конспектов образовательной деятельности воспитанников. Совместное обсуждение проведенных мероприятий послужило повышению компетенций педагогов в дальнейшей деятельности по организации ННОД детей.
Анализ анкетирования педагогов об условной готовности к внедрению ФГОС ДО в ДОУ показал, что: педагоги достаточно информированы о стандартах нового поколения и к тому же открыты для новой информации 80 %; 100% считают, что внедрение ФГОС ДО положительно скажется на развитии и образовательных результатах воспитанников; 100% считают, что повысится качество дошкольного образования в целом и в частности образовательный уровень детей, родителей, педагогов; 30 % педагогов оценили свою готовность к внедрению Стандартов знанием содержания ФГОС ДО, в то же время 70 % считают, что нужно изучать всю необходимую документацию, касающуюся вопросов внедрения Стандарта; 40 % готовы к внедрению Стандарта 20 % нет и затруднились с ответом 40 %; 20 % не готовы, так как считают, что нет условий для работы; 50% показали на недостаточное методическое обеспечение; 100 % педагогов показали, что не откажутся от дополнительных курсов повышения квалификации, дополнительной методической литературы; готов или нет наш детский сад к внедрению Стандарта 20 % отметили утвердительно, 30 % нет и 50 % затруднились ответить. Из всего вышеизложенного мы можем сделать вывод, что педагоги «Родинского детского сада» готовы к переменам и уже вносят в практическую деятельность новые формы и технологии, готовы самосовершенствоваться в педагогических компетенциях, но считают, что в ДОУ нет материально-технического оснащения, предметно пространственной образовательной среды соответствующей ФГОСу ДО.
Анализ тестирования педагогов на знания по основным вопросам федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования показал, что из 15 предложенных тестовых вопросов наши показали следующие результаты: 20 % получили 15 баллов, 60 % - 14 баллов, 20% - 13 баллов. По этим данным можно сделать вывод, что основные теоритические аспекты педагоги усвоили.
Деловая игра для педагогов ДОУ по изучению ФГОС ДО
«От временных требований - к внедрению ФГОС ДО»
Аккумулировать все знания и практические умения педагогов по изучению и внедрению Стандарта предлагаю вам деловую игру.
«К нам в гости пришли наши коллеги из соседнего детского сада и попросили нас оказать помощь в освоении основных теоретических аспектах воспитания и образования по новому Стандарту».
Хотите мы вместе попробуем разобрать вопросы внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в практическую деятельность педагога применив педагогическую технологию «Путешествие по реке времени» (автор )
Перед нами макет «реки времени» где мы с вами сможем окунуться в прошлое, быть в настоящем и заглянуть в будущее. Правила игры простые: берёте карточку, озвучиваете её содержание, даёте краткое пояснение, прикрепляете карточку к тому времени к которому, по вашему мнению, «понятие» относится.
На нашей «реке времени» есть разграничения «далекое прошлое – Программа воспитания и обучения в детском саду; прошлое – Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с федеральными государственными требованиями; настоящее - Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Наша «река времени» течёт слева направо, вот и я предоставлю слово своей коллеге справа. (Процесс игры)
Психологический тренинг «Всё в твоих руках»
“Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.
В наших руках возможность формировать личность:
любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;
умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности;
уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;
доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;
готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
Рефлексия “Все в твоих руках”
Рисуем ладонь, каждый палец – это позиция, по которой надо высказать свое мнение:
Большой – для меня было важным и интересным…
Указательный – по этому вопросу я получила конкретную информацию…
Средний – мне было трудно и мне бы хотелось поработать над этой проблемой…
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы педсовета…
Мизинец – для меня было недостаточно, я бы хотела ещё кому-нибудь передать свой опыт…
А теперь я предлагаю сделать кораблик и пустить его в большое плаванье по нашей «реке времени» в огромный океан под названием «Дошкольное образование», каким оно будет в будущем? «Все в твоих руках!»
Роль методической работы значительно возрастает в связи с необходимостью рационально и оперативно совершенствовать качество содержания образования, посредством инноваций в программно-методическом обеспечении, в методиках воспитания и обучения детей дошкольного возраста; совершенствовать качество организации педагогической деятельности, используя более эффективные методы, приемы и формы работы с детьми.
Главная форма – это, конечно же, игра. Обучение может происходить во время игры и нужно сделать так, чтобы в процессе игры ребенок даже не догадывался, что его обучают. Но кроме игры есть и другие формы, которые позволяют сделать жизнь ребенка в группе насыщенной и интересной?
Пока каждый педагог не будет реализовывать в своей работе основополагающие принципы стандарта, базовые положения, мы не сможем сказать, что Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования внедрен в практику нашей образовательной деятельности. Основные новации стандарта в соблюдении принципов и их реализации. Встает вопрос, как реализовывать эти принципы, с помощью каких технологий? В настоящее время педагогические коллективы дошкольных образовательных учреждений интенсивно внедряют в работу инновационные технологии.
Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Эти вопросы мы с вами рассмотрим на следующем заседании педсовета.
Подведение итогов педсовета. Решили:
-Продолжить проведение теоретико – практических семинаров: «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: от новых целей к новым результатам», обмен опытом по внедрению педагогических технологий как внутри нашего учреждения, так и на районных методических объединениях, педагогических чтениях.
И закончить своё выступления я бы хотела словами Чарльза Диккенса«Человек не может по настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим».
Уважаемые коллеги в завершении нашего педагогического совета мне бы хотелось, что бы мы с вами ещё раз обозначили, что же всё-таки для вас есть понятие «стандарт», чем он наполнен и как вы его понимаете.
Для меня «стандарт» - это самообразование и совершенствование. А для вас?
Cамообразование
Технологии
Актуальность
Новизна
Доброжелательность
Адаптивность
Развитие
Толерантность
Приложение 3
к педагогическому совету от 22.12.14
Отличительные черты ООП с 2000 по 2014 год
Программа | ФГТ | ФГОС |
12 направлений | 4 направления развития ребенка (социально – личностное, познавательно – речевое, физическое, художественно – эстетическое) Они были условно разделены на 10 образовательных областей в зависимости от вида деятельности ребенка, который был основополагающим. | 5направлений развития ребенка и поставлены им в соответствие образовательные области (физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое) В ФГОС включено положение о том, что содержание образовательных областей реализуется в специальных видах детской деятельности. |
Повышение педагогической компетентности родителей | Повышение родительской компетентности родителей | Повышение Родительской компетентности родителей |
ЕКС | ЕКС | Профессиональный стандарт педагога |
Знания, умения, навыки | Социально-личностное обучение | Личностное развивающее обучение (технологии развивающего обучения) |
Мониторинг | Мониторинг | Метод наблюдения, педагогическая оценка |
ДОУ ответственно за результат | ДОУ ответственно за результат | Первоочередная ответственность родителей |
Программа | Инвариатив 80% Вариатив 20% | ООП не менее 60% 40% часть формируемая участниками образовательных отношений |
«Портрет выпускника» (ребенок, получивший знания умения навыки) | Интегративные качества ребенка | Целевые ориентиры |
Программа воспитания и обучения в детском саду | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГТ | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ДО |
Организация ПРС в группе Уголки | Организация ПРС в группе Тематические зоны | ФГОС ДО Интеграция мобильных модулей |
Предметоцентрированность | Интеграции содержания | Интеграции содержания |
Субъект-объектное, вертикально-структурированное обучение | Субъект-субъектное, диалогическое, партнёрское обучение | Субъект-субъектное, диалогическое, партнёрское обучение |
КТП конспективный, «жёсткий» план | КТП тематический | «мягкий», ситуативно-контекстный |
Фронтальная форма учебно-воспитательного общения | Индивидуализированная форма учебно-воспитательного общения | Индивидуализированная форма учебно-воспитательного общения |
