Семинар – тренинг «Адаптация детей в 1 классе общеобразовательной школы (стр. 1 )

Семинар – тренинг «Адаптация детей в 1 классе общеобразовательной школы

Категория: учителя начальных классов.

Цель: повышение методической и психолого-педагогической компетентности учителей начальных классов.

Задачи:

·  расширить теоретический диапазон знаний участников семинара по проблеме повышения уровня адаптации детей в 1 классе,

·  актуализировать практические навыки участников по проблеме повышения уровня адаптации детей в 1 классе,

·  расширять возможности использования в работе интерактивных форм работы.

·  развитие педагогической рефлексии,

·  расширение опыта переживания мотивов деятельности,

·  повышение психологической компетентности в проблемах адаптации в социуме.

Формы и методы работы: тренинг, работа в группах, мозговой штурм, деловая игра, мини - лекция.

І.Организационный блок.

1.Сообщение темы семинара, информирование о целях и задачах семинара – практикума.

1.Приветствие. Упражнение “Имя”

Каждый участник называет какое-нибудь личное качество на любую из букв своего имени, любимое занятие (хобби).

2.Разминка.

Индивидуальная работа с бланками ответов. Выделение профессионально важных черт педагога в рамках личностно ориентированного обучения. Самооценка - идентификация с выделенными чертами. Проверка сделанного выбора.

Из предложенного списка деловых и личностных черт человека выберите 10 самых важных для педагога.

Черты	Профессионально важные черты педагога	Черты моей личности
Тщательность
Объективность, точность восприятия	+
Стремление к успеху
Отказ от угроз	+
Независимость
Чувство нового	+
Эмоциональная стойкость	+
Самостоятельность
Высокий уровень интеллекта и общей культуры	+
Деловитость
Самокритичность	+
Принципиальность
Эмпатия	+
Жизнерадостность
Высокий самоконтроль	+
Экспрессивность	+
Авторитетность
Уважение к правам и свободам	+
Энтузиазм

ІІ. Основная часть.

Цели, правила занятия.

Ведущий поясняет цели занятия

Правила работы группы:

· конфиденциальность;

· открытость;

· активность;

· искренность:

· “здесь и сейчас”;

· обращение друг к другу по имени и на “ты”;

· не перебивать говорящего;

· избегать оценочных суждений.

Правила проговариваются ведущим, при необходимости поясняется значение определенного пункта. Участники могут дополнить предлагаемый перечень правил.

2.1.Упражнение “Закончи фразу: ученик для меня – это …”.

Участникам дается 2-3 минуты для обдумывания. Свои варианты они записывают на листе и прикрепляют их на доску. Таким образом, в конце упражнения доска “пестрит” вариантами ответов.

2.2.Мини – лекция «Основные причины неподготовленности детей к школьному обучению» (приложение 1).

2.3.Работа в группах. Профессиональное кредо.

Выберите из предложенных афоризмов один, который больше характеризует ваше профессиональное кредо. Присоединитесь к коллегам, которые выбрали афоризм из этой же группы.

Ваша группа должна придумать и изобразить образ-метафору, которая бы соединяла в себе групповые представления о профессиональном кредо педагога. Образ-метафора – предмет или явление, которое изображает в переносном виде суть профессиональной деятельности, ее приоритеты и главные ценности, особенности взаимодействия с окружающим миром.

Составьте небольшой монолог от имени этого образа, в котором бы рассказывалось про:

-  К чему стремится этот образ?

-  Чего хочет достичь?

-  Что может этот образ?

-  Как обычно взаимодействует с коллегами, подчиненными, начальством, информацией?

Стиль рассказа может быть любым.

Затем обязательно проводится презентация образов.

Синий цвет - «коммуникаторы»,

желтый цвет - «предметники»,

зеленый цвет - «организаторы»,

фиолетовый цвет - интеллигенты - просветители».

Синий цвет	Капля долбит камень не силой, а частотой
Дайте детству дозреть в детстве
Понимание- начало согласия
Желтый цвет	Чем больше у меня работы, тем больше я учусь
Лучше выучить лишнее, чем ничего
Делай лучше свое дело и узнай самого себя
Зеленый цвет	Один алмаз полирует другой
Иди к цели через опыт, и учиться на ошибках
Час работы научит большему, чем день объяснений
Фиолетовый цвет	Не мыслям надо учит, а мышлению
Дари свет, темнота появится сам
Наша личность - это сад, а наша воля - его садовник

2.4.Упражнение «Ассоциативный ряд».

Участники формулируют определение.

А - активность

Д - доброта

А - анализ

П - последовательность

Т - тактичность

А - аргументированность

Ц - целостность

И - инициативность

Я - яркость

2.5.Мини- лекция «Адаптация детей в социуме» (приложение 2).

2.6.Практическая работа в группах. Мозговой штурм. Подбор упражнений для детей по снижению адаптационного периода у детей (приложение 3)

2.7.Упражнение "Если бы я был..., то..." (рефлексивная технология)

Участникам предлагается идентифицировать себя с каким-либо явлением природы, животным, деревом, цветком, человеком и завершить фразу "Если бы я был..., то..." Каждый предлагает свой ответ.

2.8. Мозговой штурм. Работа в группах. Психологическая помощь детям с недостаточной готовностью к школьному обучению. Выбор игр для детей (работа с литературой, приложение 4).

2.9.Упражнение «Назад в детство» .

Цель: помочь участникам почувствовать разницу между миром ребенка и взрослого, что проявляется в особенностях восприятия, эмоциональных переживаний, мотивации;

Проведение: каждому дается 2 мин. Для того, чтобы рассказать своему соседу, каким он был в …6 лет.. При этом можно говорить не только о внешности, но и особенностях поведения, характера. После этого партнер рассказывает, что в описании отвечает в реальности, а что нет.

2.10.Работа в группах. Разработка рекомендаций для родителей (приложение 5)

І11. Заключительная часть.

3.1.Упражнение «Пять добрых слов».

Цель: получить обратную связь в группе, повысить самооценку, самопознание, возможность сделать добро другому человеку.

Проведение: каждому участнику дается лист бумаги. Задание - обвести свою ладонь, написать в центре свое имя. Каждый участник передает лист своему соседу справа по кругу. На каждом пальце нарисованной ладони нужно написать любую привлекательную черту. Когда все закончили, собрать работы, зачитать характеристик, а все узнают.

3.2. Упражнение «Паутинка».

Цель: обеспечить согласованные действия родителей и педагогов для улучшения социального перехода ребенка к новым условиям жизни.

Задание: составить «паутинку» (сеть) психолого-педагогического обеспечения адаптационного периода.

Методы:

ü  Анкетирование родителей

ü  Дни открытых дверей

ü  Прогулочные группы( для работников д /с)

ü  Кратковременное пребывание ребенка в группе с родителями ( для педагогов д/с)

ü  Консультации, советы, памятки

ü  Посещение ребенка дома

3.3.Влияние слова на ребенка. Практический опыт.

Нам нужно:

ü  Стакан воды – ребенок (чистый, простой, наивный)

ü  Соль – грубые, соленые слова

ü  Перец - пекучие, обидные слова

ü  Комок земли - невнимательность, равнодушие.

Все хорошо смешать - получаем состояние ребенка. Сколько пройдет времени, пока все осядет, забудется. А стоит только легонько взболтать – и все поднимется на поверхность. А это снова - стрессы, неврозы, гиперактивность.

3.4.Упражнение «Круг рук ».

Проведение возьмитесь за руки, представьте в своей груди огонь доброты, нежности, любви; представьте, как он увеличивается, его сила переходит в правую руку и переливается в ладонь того, кто сидит справа, наполняется его любовью и двигается по кругу. Потом любовь возвращается.

Подведение итогов работы участниками тренинга. "Вручение" подарков- открыток - участниками тренинга друг другу.

Рефлексия:

Какие психологические качества у вас проявились при участия в семинаре - тренинге?

Какие чувства испытывали?

Что нового узнали?

Как будете использовать эти знания?

Чему научились?

Как это пригодиться в будущем?

Что было важным?

Над чем вы задумались?

Что происходило с вами?

Что нужно развивать на будущее?

Приложение 1

Основные причины неподготовленности детей к школьному обучению.

Психологическая готовность к школьному обучению – это многокомплексное явление, при поступлении детей в школу часто выявляется недостаточная сформированность какого-либо одного компонента психологической готовности. Это ведет к затруднению или нарушению адаптации ребенка в школе. Условно психологическую готовность можно разделить на учебную готовность и социально-психологическую готовность.