Аналитические материалы по результатам ГИА-9 по биологии в 2013 г. в Москве

Аналитические материалы по результатам ГИА-9 по биологии в 2013 г. в Москве

Общая характеристика контрольных измерительных материалов государственной (итоговой) аттестации для выпускников 9 классов в 2013 году

Целями государственной (итоговой) аттестации в г. Москве являлись:

·  оценка уровня биологической подготовки выпускников IX классов общеобразовательных учреждений к моменту окончания ступени основного общего образования

·  выявление готовности к продолжению обучению биологии в старшей школе на базовом и профильном уровнях

Появление второго направления контроля по определению готовности к продолжению обучению биологии связано с очевидной необходимостью выявления учащихся, способных обучаться биологии на профильном уровне, и количественного планирования числа профильных классов. В условиях внедрения подушевого финансирования и новой системы оплаты труда учителя данный показатель, полученный в условиях независимого от образовательного учреждения экзамена, может стать одним из важных критериев работы, как учителя-предметника, так и образовательного учреждения в целом.

При неизменности объектов контроля, определённых требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 01.01.2001 г. № 000), некоторые изменения были внесены в структуру экзаменационной работы по сравнению с предыдущим годом.

Традиционно вариант экзаменационной работы по биологии состоял из трех частей, различающихся по используемым типам заданий и уровню сложности. Число заданий в варианте экзаменационной работы увеличилось до 32 за счёт заданий части В – заданий с кратким ответом, куда добавилось задания В5 – на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму. Задания части А и части С количественных изменений не претерпели, но усложнился стиль изложения вопросов. На написание работы отводилось, 150 минут. Содержательно экзаменационная работа выявляла знание выпускниками основной школы пяти содержательных блоков биологического курса Обязательного минимума основного общего образования.

Напомним, что верное выполнение каждого задания 1(А) части работы оценивалось в 1 балл, заданий 2(В) части – в 2 балла (для заданий В1-В4) и в 3 балла (для задания В5). Задания 3(С) части оценивались, в зависимости от полноты и правильности ответа, от 0 до 2 (3) баллов. Таким образом, максимальный первичный балл за выполнение всей работы составил 43 балла.

Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале в 2012 г. в Москве осуществлялся следующим образом (см. таблицу 1):

Таблица 1.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0 – 12	13 – 24	25 – 33	34 – 43

В то же время, в большинстве регионов РФ использовалась исправленная, более «мягкая» шкала пересчёта (см. таблицу 2)

Таблица 2.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0 – 12	13 – 21	22 – 31	32 – 43

Более высокие требования к переводу первичных баллов в пятибалльную отметку объясняются необходимостью достижения второй цели экзамена – выявления учащихся, способных к продолжению обучению биологии на высоком уровне сложности, как на базовом, так и на профильном уровнях.

В критериях выставления отметок изменений не произошло (см. аналитический отчёт за 2012 год, с. 79-80).

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по биологии в г. Москве

Общее число школьников, державших экзамен по биологии в 2013 году в Москве, составило 11048 человек. В целом, биологию в качестве экзамена добровольно выбрали около 17,2% от общего числа экзаменуемых девятиклассников по г. Москве, что ненамного превышает уровень 2012 года (17%).

Наибольшее число участников было в ЮАО. Ещё в 6 административных округах число экзаменующихся превысило тысячу человек: ЮВАО – 1411, в ЮЗАО – 1311, в СВАО – 1293, в ВАО – 1205, в ЗАО – 1034, СЗАО - 1011. Кроме того, в САО – 904 участника, в ЦАО – 845. Меньше всего участников экзамена в форме ГИА-9 было в Зеленоградском административном округе – 320 и «Новой Москве» (ТиНАО) – 183. Для ЗелАО традиционно самое низкое участие девятиклассников в ГИА-9 по Москве, а ТиНАО впервые участвует в процедуре ГИА-9.

Результаты, показанные московскими школьниками в сравнении с предыдущим 2012 годом, приведены в таблице 3.

Таблица 3

Сравнение результатов в 2012 и 2013 годах

Годы	Количество учащихся, получивших данную отметку (в % к общему числу участников)
Отметка «2»	Отметка «3»	Отметка «4»	Отметка «5»
2012 г.	2,1%	35,1%	50,5%	12,3%
2013 г.	1,0%	16,8%	45,5%	36,7%

Приведённые результаты убедительно демонстрируют повышение уровня подготовки участников экзамена в Москве по сравнению с предыдущим годом.

Так, в процентном соотношении число работ, получивших неудовлетворительные отметки, в г. Москве составило всего 1%, что в два раза ниже, чем в прошлом году. Также, вдвое снизилось число учащихся, получивших удовлетворительную оценку на экзамене.

Совокупная доля учащихся, выполнивших задания экзамена на «хорошо» и «отлично» составила 82,2%.

Возможными причинами таких высоких результатов, по всей вероятности, являются следующие обстоятельства:

·  всё большее число школ при формировании профильных классов биологической направленности используют результаты ГИА в качестве основного элемента отбора;

·  учителя биологии изменили методику подготовки к экзамену в форме ГИА-9;

·  увеличилось внимание к изучению к повторению материала раздела «Человек и его здоровье».

Результаты ГИА-9 в 2012 году по административным округам г. Москвы приведены в таблице 4.

Таблица 4

Результаты ГИА 9 в 2012 году по административным округам г. Москвы

Округ	Всего сдававших	Количество учащихся, получивших данную отметку (в % к общему числу участников)
Отметка «2»	Отметка «3»	Отметка «4»	Отметка «5»
г. Москва	11048	1,0	16,8	45,5	36,7
ЮАО	1531	1,6	17,0	47,1	34,2
ЮВАО	1411	0,6	7,7	43,5	48,3
ЮЗАО	1311	1,1	24,9	45,4	28,6
СВАО	1293	1,2	22,6	43,0	33,2
ВАО	1205	0,9	20,2	46,2	32,6
ЗАО	1034	0,7	17,5	45,9	35,9
СЗАО	1011	1,2	22,6	43,0	33,2
САО	904	1,0	12,2	43,4	43,4
ЦАО	845	0,7	14,1	43,1	42,1
ЗелАО	320	0,6	13,4	51,3	34,7
ТиНАО	183	1,1	19,7	54,6	24,6

Как в процентном соотношении, так и в абсолютных цифрах наибольшее число выпускников, получивших отметку «5» за экзамен, оказалось в Юго-Восточном административном округе – 681 человек (из 1411 державших экзамен), что составило почти половину от всего состава участвовавших (48,3%). Результат, в процентном отношении выше, чем в среднем по городу, показали ещё два округа: Северный административный округ (43,4%) и Центральный административный (42,1%). Остальные округа получили результаты ниже средних по городу, причём два из них – ЮЗАО (28,6%) и ТиНАО (24,6%) – с разницей больше, чем статистическая погрешность (3%). При этом число учащихся, получивших на экзамене оценку «отлично», является показателем готовности обучаться биологии на профильном уровне на ступени среднего (полного) общего образования и определяет возможность успешности организации профильных биологических классов в округах.

Интересны результаты по максимальным баллам, полученным учащимися за выполнение экзаменационной работы. Всего по городу таких учащихся – 360 человек. Больше всего учащихся, не допустивших ни одной ошибки в работе, оказалось в ЮВАО – 78 (5,5%). Затем следуют ЦАО – 41 учащийся (4,9%), ЮАО – 47 учащихся (3,1%) и СВАО – 40 учащихся (3,1%). Наименьший процент полностью правильных работ оказался в ЗелАО – 5 учащихся (1,6%).

Дополнительным показателем успешности обучения биологии на ступени основного общего образования можно считать совокупную долю учащихся, получивших на экзамене оценки «хорошо» и «отлично». Средний показатель по городу составил 82,2%, что существенно выше не только удовлетворительного уровня усвоения материала (67%), но и хорошего уровня усвоения (75%). Результаты ниже рубежа хорошего уровня усвоения биологического материала показали только учащиеся Юго-Западного округа (74%).

Анализ выполнения заданий по объектам контроля

Задания по первому блоку, проверяющие знание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей, а также знание научных методов изучения живой природы, были представлены на позиции А1. Средний процент их выполнения составил 86,5%, улучшив результат предыдущего года. В целом разброс выполнения по отдельным вариантам составил от 78% до 95%. Это позволяет утверждать, что подавляющее большинство школьников владеет содержанием данного блока.

На позициях А2, А3, А23 в каждом из вариантов работы располагались задания по второму блоку «Признаки живых организмов», проверявшие знание двух центральных тем, изучаемых на ступени основного общего биологического образования, – клеточной организации жизни и признаков одноклеточных и многоклеточных организмов. Первые две позиции предполагали базовый уровень сложности, позиция А23 – повышенный. Средние результаты выполнения по заданиям показаны выполнения заданий базового и повышенного уровней по г. Москве для разных групп учащихся представлены в таблице 5

Таблица 5

Результаты выполнения заданий по блоку «Признаки живых организмов»

Базовый уровень (А2) %	Базовый уровень (А3) %	Повышенный уровень (А23) %
86	85	67

Если сравнивать средние результаты по Москве с 2012 годом, то они оказались выше, чем в предыдущем, по заданиям А2 и А3 на 10%, по заданию А23 сохранили прежний результат. Это несмотря на то, что в 2013 году на приведённых позициях в вариантах учащимся были предложены более сложные вопросы, предполагавшие не только понимание, но и конкретное знание специфической биологической терминологии.

Аналогичные доводы можно привести при анализе результатов выполнения заданий третьего блока «Система, многообразие и эволюция живой природы», представленных во всех частях экзаменационной работы. Напомним, что они проверяют знания учащихся по двум разделам и отдельной теме курса биологии («Растения, бактерии, грибы и лишайники» в 6 классе, «Животные» в 7 классе, тема «Эволюция органического мира» в 9 классе) и располагаются на позициях А4-А7 (базовый уровень); А24, В1-В3 (повышенный уровень). Результаты выполнения заданий третьего блока представлены в таблице 6.

Таблица 6

Результаты выполнения заданий по блоку «Система, многообразие и эволюция живой природы» в сравнении, (в %)

Результат по Москве	Базовый уровень (А4) %	Базовый уровень (А5) %	Базовый уровень (А6) %	Базовый уровень (А7) %	Повышен-ный уровень (А24) %
2012	66	65	76	71	70
2013	70	79	65	76	71

Снижение результатов отмечены для заданий А6: с 76% в 2012 году до 65% в 2013 году. Во всех остальных случаях наблюдается улучшение результатов, в ряде случаев выше статистической погрешности.

Задания, проверяющие знания четвертого блока «Человек и его здоровье», максимально широко представлены во всех частях экзаменационной работы. Задания располагаются на позициях А8-А19 (базовый уровень). Результаты выполнения заданий четвёртого блока биологического материала базового и повышенного уровней части 1(А) по г. Москве для разных групп учащихся представлены в таблице 7.

Таблица 7

Результаты выполнения заданий по блоку «Человек и его здоровье» в сравнении, (в %)

Результат по Москве	А8 %	А9 %	А10 %	А11 %	А12 %	А13 %	А14 %	А15 %	А16 %	А17 %	А18 %	А19 %
2012	66	75	63	70	71	63	68	78	75	56	76	73
2013	81	85	72	85	85	75	83	82	72	72	83	81

Задания четвёртого блока составляют содержательную основу всего курса биологии в основной школе, поэтому на основе результатов, показанных в 2013 году, можно сделать вывод об усвоении сведений из раздела «Человек и его здоровье». Лишь три задания получили результативность ниже 75%: по позициям А10 («нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма»), А16 («органы чувств»), А17 («психология и поведение человека»). В сравнении с предыдущим 2012 годом хорошо заметно улучшение результативности, за исключением позиции А16.

Задания, проверяющие знания пятого блока «Взаимосвязи организмов и окружающей среды», были представлены на позициях А20 и А21, в заданиях части 2(В) и части 3(С). Содержательно задания А20 и А21 претерпели изменения в сторону усложнения. Результаты выполнения заданий части 1(А) сведены в таблицу 8

Таблица 8

Результаты выполнения заданий по блоку «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» в сравнении, (в %)

Результат по Москве	Базовый уровень (А20) %	Базовый уровень (А21) %
2012	71	72
2013	82	81

Средние результаты, показанные учащимися Москвы в 2013 году по данному блоку выше, чем в 2012. Для задания А20: 82% против 71%, для задания А21: 81% против 72%. Таким образом, можно констатировать улучшение результативности по данному блоку знаний по сравнению с 2012 годом.

Таким образом, по всем блокам биологического содержания заметно улучшение результативности. Это даёт основание для вывода о том, что состояние с обучением биологии в Москве находится на высоком уровне и полностью соответствует требованиям, предъявляемым к моменту окончания ступени основного общего биологического образования.

Рекомендации по совершенствованию методики преподавания биологии в образовательных учреждениях г. Москвы с учетом результатов Государственной итоговой аттестации в 2013 г.

Анализ результатов, показанных выпускниками основной школы по биологии в 2013 году показал возросшее значение, которое придаётся государственной итоговой аттестации по биологии на ступени основного общего образования в Москве.

Очевидно также, что Государственная итоговая аттестация по биологии является мощным инструментом, позволяющим выявить реальную готовность выпускников основной школы к продолжению биологического образования в старшей школе либо в средних профессиональных учебных заведениях биологического профиля. Поэтому учителям биологии и окружным методистам следует более внимательно относиться к вопросам подготовки к экзамену. Необходимо формировать у учащихся адекватные представления о том, что вариант экзаменационной работы содержит задания по всем разделам биологии, а не только материал последнего года обучения, что выбор биологии в качестве выпускного экзамена предполагает глубокое и всестороннее повторение материала, в том числе и того, что изучался в 6-8 классах.

Учителям биологии при планировании подготовки учащихся к экзамену следует внимательно ознакомиться с документами, определяющими саму процедуру экзамена, в частности, со спецификацией контрольно-измерительных материалов и кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, и не ограничиваться лишь изучением демонстрационной версии варианта экзаменационной работы. Это позволит выяснить причины и суть вносимых в задания изменений и внести необходимые коррективы в подготовку выбравших экзамен учащихся.

Подготовил:

кандидат педагогических наук, доцент