Краткий самоанализ профессиональной деятельности учителя – музыки МАОУ «СОШ № 24» г. Перми
Работаю учителем музыки в общеобразовательной школе в течение двадцати двух лет.
Главной целью уроков музыки в школе является - формирование музыкальной культуры школьников, духовных и нравственных качеств личности. Музыкальное воспитание направлено на воспитание души ребёнка.
Задачами в моей работе являются:
1. Ввести учащихся в контекст многонациональной, обширной и внутренне неоднородной музыкальной культуры через постижение всех её истоков.
2. Закрепить у учащихся навыки восприятия музыки всех соответствующих жанров и стилей и создать условия для накопление ими слушательского опыта.
3. Формировать у учащихся ценностные ориентации в мире музыки.
Результатом обучения должен стать хорошо осведомлённый в различных областях музыки, имеющий широкий кругозор, развитый музыкальный слух, внимательный и чуткий слушатель, в мире которого музыка займёт достойное место.
Проблемой нашего ОУ является достаточно высокий процент первоклассников, со слабо развитой связанной речью, что мешает качественному восприятию и усвоению музыкального материала. Поэтому в 2014-2015 учебном году в качестве методической темы я выбрала: «Применение элементов логоритмики во внеурочной деятельности первоклассников» Реализация проекта 3 года.
Ожидаемый результат:
Для достижения ожидаемого результата в процессе своей деятельности я использую современные педагогические технологии:
- технология коррекции звукопроизношения , предусматривает поэтапную организацию коррекционной работы с учетом ведущего дефекта и совершенствование всех речевых компонентов;
- игровые и компьютерные технологии помогают поддерживать устойчивое внимание и работоспособность, повышают речевую и познавательную активность детей;
- педагогика сотрудничества позволяет концентрировать внимание на личности ребенка, видеть его проблемы и потенциальные возможности. При использовании данной технологии появляется возможность с успехом внедрять в коррекционно-образовательный процесс проектную деятельность с детьми и родителями;
- индивидуализации обучения – дает возможность отслеживать динамику речевого развития каждого обучающегося и планировать коррекционную работу с учетом его возрастных и личностных особенностей;
- здоровьесберегающие технологии, из которых в работе активно используются разного вида гимнастики, планирование занятия с позиций здоровьесбережения, аутотренинговые упражнения с положительным настроем на занятие.
Применение данных технологий помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей, оптимизируют процесс коррекции и способствуют оздоровлению всего организма ребёнка.
Использование эффективных технологий позволит повысить мотивацию учащихся 1 классов к уроку музыки и положительно повлияло на качество обученности. У детей постепенно снижаются и исчезают болезненные переживания, связанные с дефектами речи, расширяются их речевые возможности, что способствует их успешной социализации в коллективе.
Совершенствование образовательного процесса невозможно без профессионально-личностного роста педагога. Поэтому много времени я отвожу на методическую работу. Уровень профессионального мастерства регулярно повышаю на специально организованных курсах и принимая участие в семинарах, методических объединениях и конкурсах различного уровня. Активно транслировала опыт своей работы на уровне района(логопеды), для учителей Оханского муниципального района.
В течение пяти лет продолжала работать над интересующей меня экспериментальной темой «Формирование ассоциативного мышления у учащихся начальной школы в условиях реализации ФГОС НОО»
Цель моей педагогической деятельности в первую очередь формирование духовной, высококультурной, нравственной личности способной к саморазвитию и самосовершенствованию.
Задачи:
- развитие у учащихся музыкальных способностей и формирование музыкальной
культуры;
- приобщение учащихся к «золотому фонду» музыки;
- развитие художественно – образного мышления;
- владение интонационно – образным языком;
- наличие целостного представления о национальной художественной и
музыкальной культуре и их месте в мировой культуре;
- активизация направленности музыкальных знаний и умений в деятельности
классного и школьного коллективов, в быту и на досуге;
- умение применять в самостоятельном знакомстве с музыкой различные технические
средства, пользоваться справочной и специальной литературой и средствами
массовой информации.
- умение использовать информационные технологии в знакомстве с музыкальной
культурой.
Одной из важнейших задач современной школы является воспитание нравственно развитой, духовно богатой личности. Только нравственно здоровый человек должен ответить сам себе: умею ли я любить дерево под моим окном, город, где родился, страну, где вырос, тех, кому я в любви клянусь? Умею ли я быть добрым?
Я давно осознала, какое большое место в моей жизни занимает музыка. Музыка пронизывает мою речь, мою походку, мое мышление, мой голос. Я постоянно ищу оптимальные пути проникновения «большой» музыки в жизни детей, пути усиления ее воздействия на них. Хотя бы на малое время, погружая детей в музыку Бетховена, Чайковского, Шостаковича, я понимаю, сколько потаенных сил открывает в душе каждого проникновение в атмосферу величайших творческих усилий, взлетов, разочарований. Каждый раз ищу и ощущаю нити, которые связывают меня с учеником, а его – с миром музыки.
В своей работе я использую программу по музыке для начальной и основной общеобразовательной школы авторов , , . Программа «Музыка» составлены в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции и примерными программами общего образования. Содержание программ базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков и современных композиторов.
Преподавание музыки веду по учебнику Музыка 5 -7 классы : учебник для общеобразовательных учреждений /, . – М.: Просвещение, 2013 г.
Владею умением эффективно организовать свою профессиональную деятельность и направить ее на обеспечение высокой мотивации у детей. Для этого эффективно использую различные формы и методы образовательного процесса.
Методы:
• Метод междисциплинарных взаимодействий
• Творческий метод
• Метод восхождения от частного к общему
Это те методы, которые предусматривает программа, а так же проблемный, объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, словесный, наглядно-слуховой, стимулирующий, метод анализа и сравнения, метод обобщения, интерактивный.
Формы и методы контроля
Устный контроль: фронтальный опрос, индивидуальный опрос.
Письменный контроль: письменный зачет, викторина, тест.
Мониторинг: отслеживание уровня прочности усвоения материала (3 года)
В межаттестационный период с 2010 -2015 гг активно участвовую в работе методических объединений МАОУ «СОШ № 24»,была назначена на роль руководителя проблемных творческих групп : «Деятельностные методы обучения» 2010-2011 гг и «ИКТ на уроке»2011-2012гг. Принимала активное участие в Методических объединениях Городского объединения. Презентовала опыт по темам: «Формирование метапредметных компетентностей на уроках музыки в общеобразовательной школе», «Обновление содержания уроков музыки в условиях внедрения ФГОС нового поколения», «Содержание и формы организации музыкального образования в кадетских классах» В рамках ГМО были даны уроки для учителей г. Перми по темам : «Музыкальная живопись и живописная музыка» в 5 классе (2014г) , «Волшебная палочка дирижера» во 2 классе»(2015г). В рамках конкурс «Учитель года» с 2011-2012-2013 были даны открытые уроки по темам: «Музыка и литература – это единое целое» 5 класс (2011г), «Развитие музыки» 3 класс (2012г), «Выразительные и изобразительные интонации» 3 класс, «Богатырская тема в музыке» 5 класс(2013) В работе школьных семинаров - активный участник по теме: «Формирующее оценивание на уроках. Диагностика, встроенная в учебную деятельность».
Таким образом, вся проведенная методическая работа направлена на повышение профессионального мастерства, повышение качества обученности детей по музыке.
В межаттестационный период с 2010 -2015 гг активно участвовала в семинарах МАОУ «СОШ № 24», « Стандарты II поколения (новаторство, преемственность) ;с»Новое качество образования»(КИМ нового поколения); «Компетентностный подход в образовании»; «Реализация деятельностных методов обучения»; «Семинар по организации профильной подготовке учащихся»; «Семинар по организации внеурочной деятельности, проблемам социализации, профильности»
Принимала активное участие в XV краевая научно-практическая конференция развивающего обучения "Теория и практика компетентностного подхода. Образовательные проекты нового века" с темой «Ассоциативное мышление и его развитие на уроках музыки в начальной школе в рамках ФГОС НОО» Опубликован материал по данной теме в сборнике “Инновационные процессы в начальном общем образовании: проблемы реализации федерального государственного образовательного стандарта» (ч.2.г. Пермь ПГГПУ 2012г) . В издательском центре «Вентана Граф» являлась активным слушателем в семинаре по теме: Современные подходы к организации учебного процесса в предметной области "Искусство" в условиях реализации требований ФГОС. Являлась участником II Международного конкурса презентаций портфолио "Профессионалы в системе образования", участник региональной НПК по теме "Механизмы реализации ФГОС и ФГТ на основе деятельностного метода в контексте преемственности дошкольного, начального и основного общего образования". Участник вебинаров по возрастной педагогике в рамках деятельности Университетского округа инновационных образовательных учреждениях ПГПУ, участник семинаров по преемственности «Детский сад-школа». Активно транслирую свой опыт через сеть СМИ, имею свой собственный сайт на портале nsportal. ru (социальная сеть работников образования), делюсь опытом внеклассных мероприятий: « Музыкальный калейдоскоп», «Адаптация пятиклассников средствами вокалотерапии». Работаю на площадках с мастер-классом «Музыкальный калейдоскоп». Проводила мастер-класс «Организация логоритмических занятий с первоклассникам в условиях СОШ" для учителей Пермского края. Являлась активным слушателем «Международная НПК, посвященная 110- летию со дня рождения » и участником учительского ансамбля на народных инструментах от городского методического объединения. Таким образом, активное участие в семинарах, мастер классах, конференциях позволило педагогу не только повысить профессионализм, но и распространять свой педагогический опыт на сайтах педагогических работников, имею публикации.
В межаттестационный период с 2010 -2015 гг участвовала в экспертной деятельности в качестве члена жюри школьного тура конкурса «Учитель года-2011 в образовательном учреждении. В 2013 г являлась представителем жюри районного конкурса начинающих авторов «Весенняя капель», в 2014 году в краевом фестивале «За синей птицей» представляла секцию «Юные вокалисты» и была в роли эксперта. В 2015 году Ассоциация общественно-активных школ» предложил и быть членом жюри «ШКТВ -2015».
Качественная экспертная деятельность педагога подтверждается благодарственными письмами.
В межаттестационный период с 2010 -2015 гг руковожу проектной деятельностью и участвую в проектах «Телекоммуникационной образовательной сети Пермского края ( технология « Web2,0») –«Лучший совместный урок -2011», реализация которого предполагает коллективное конструирование урока с применением ИКТ. Активно включилась в социально-образовательный Российский проект «Счастливое детство», для реализации которого нужно сформировать единое коммуникационное пространство для педагогов, родителей, в целях создания педагогической компетентности в воспитании и развитии детей. Задачи проекта: актуализировать тему счастливого детства ; создание коммуникативной площадки по актуальным проблемам воспитания и развития детей. Проект "Уроки воды " на портале образования "Web2.0 совместно с ПКО ООО "Всероссийское общество охраны природы"2013-2014гг который дает понять значение воды в жизни общества и отдельного человека, важность бережного отношения к воде. В школьном проекте "Развитие ресурсосберегающего мышления учащихся, энергосбережению и повышению энергетической эффективности МАОУ "СОШ № 24" г. Перми на 2010-2015гг были разработаны дидактические материалы в рамках урока музыки, способствующие формированию ресурсосберегающего мышления школьников. Активный участник проекта «Добрая Пермь», «Дети на оперной сцене», которые развивают творческую личность ребенка. Реализую собственные проекты «Детско-родителский «Битва хоров»,»Я – социальный аниматор», проект по каникулярной занятости учащихся «Казань - столица Татарстана» в рамках программы развития класса.
Итак, являюсь активным участником проектной деятельности на разных уровнях, что дает мне профессиональный рост.
В межаттестационный период с 2010 -2015 гг имею результаты внеурочной деятельности, которые направлены на развитие способностей учащихся. Приоритетной целью в своей работе считает развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Эту общую цель ставлю на каждом этапе обучения. Разработала и адаптировала такие программы внеурочной деятельности как «Объединение «Веселые нотки» и вокальная студия «Споемте друзья», которые посещают дети по желанию, в том числе активно привлекаю детей группы «риска» , детей из СОП, детей с ОВЗ. Ведется военно-патриотическое направление с кадетами через «Кадетский хор» и организована группа «Ансамбль - барабанщиц». Данные программы охватывают спортивно-оздоровительную деятельность и проблемно-ценностное общение. Параллельно с образовательными задачами, большое внимание уделяется воспитательной работе. В проведение внеклассных мероприятий вовлекаю весь класс. Большое количество мероприятий проведено с помощью и непосредственным участием родителей. Взаимодействие с родителями учащихся, их непосредственное включение в учебно-воспитательный процесс позволяет сплотить классные коллективы. В своей работе использую различные формы проведения родительских собраний: диспуты, круглый стол, лектории., такие как «Как уберечь ребенка от насилия»,»Здоровое питание»,»Как научиться ответственности», «Друзья познаются в беде», затрагивает вопросы с подростковой психологией «Склонности и интересы подростков», «Адаптация пятиклассника», «Проблемы общения в подростковом возрасте». В межаттестационный период были проведены следующие внеклассные мероприятия: «Здравствуй школа, это - Я!-посвящение в первоклассники, Посвящение в ЛИЦЕИСТЫ, посвящение в кадеты, «Неделя добра», «Осенние посиделки», « Праздник урожая», «праздник букваря» ,тематические концерты: «День пожилого человека» , «День учителя», «День мам», «О, как прекрасно это слово МАМА», «8 Марта», « День юмора и смеха», фестиваль «Песни Победы», последний звонок для 9 -11 классов, выпускные вечера для 4 классов. На мероприятиях используется Здоровьесберегающая технология, применяемая в виде валеологических, релаксационных, динамических пауз, позволяет, не провоцируя негативные тенденции в развитии здоровья учащихся, получать качественное образование. В межаттестационный период учащиеся в вокальных объединениях участвуют в школьных, районных, дистанционных мероприятиях, таких как : Городской фестиваль творчества педагогов и учащихся "Две Звезды», районном этапе открытого городского конкурса патриотической авторской песни
им. Б. Окуджавы, в конкурс самодеятельных исполнителей песни "Душа гитара", городской детский форум "Город детям", фестиваль "Вокального искусства" -"Школьные голоса", Посещение спектаклей Пермского государственного ордена Трудового Красного Знамени академического театр оперы и балета им. П.И, Чайковского с классами образовательного учреждения, в САММИТЕ школ ОАШ, "Школьной театральной весне, экологическом движении и волонтерских слетах.
Вся внеурочная деятельность направлена на развитие способностей учащихся, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, самообразованию и саморазвитию.
В период с 1995 года является классным руководителем среднего и старшего звена. За последние 5 лет - выпустила 9 «а» класс (2009-2012 год_) на сегодняшний день является классным руководителем 8 «а» класса (2012-2017).В классах. ведется работа: по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, формирование лидерских умений и качеств, умение работать в команде. Воспитанники активно принимают участие в школьных, районных, городских, региональных мероприятиях, проектах. Являются активными участниками всех школьных мероприятий,92 % учащихся класса заняты в учреждениях дополнительного образования, , являются организаторами творческих дел, создана система работы, объединяющая всех участников образовательного процесса. Воспитательную работу класса, вокальных объединений выстраиваю через диспуты, часы общения, конференции, брейн-ринги, КТД, что позволяет поддерживать благоприятный климат в коллективе. Веду работу с детьми «группы риска». Я тесно сотрудничаю с родителями учащихся. Обеспечиваю участие родителей в подготовке и проведении мероприятий, проводимых в классе и школе; вовремя информирую их о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся; провожу родительские собрания, круглые столы, индивидуальные консультации, совместные экскурсии и поездки. Сотрудничество проявляю с общественными организациями: «Память сердца. Дети сироты ВОВ» и хором инвалидов Орджоникидзевского района «Околица» по направлению гражданско-патриотического воспитания, а также с ЦДиТ «Родина», «Орджоникидзевским РК профсоюзом работников образования» и «Советом ветеранов педагогического труда», КГАСУСОН «Пермский геронтопсихиатрический центр», МАДОУ «Детский сад № 000» с концертами и творческими встречами. Проводм совместные детско-родительские фестивали вокального творчества: «Битва хоров», «Звени, Победы песня». Воспитанники с удовольствием знакомятся с достопримечательностями г. Перми, Пермского края, выезжают в поездки по России ,участвуют в спортивно-туристических мероприятиях.
В течение 10 лет реализую воспитательные программы :
· по духовно – нравственному воспитанию, самовоспитанию учащихся «Я сам»;
· по формированию здорового образа жизни «Здоровое питание», «Конструктивное общение»;
· по военно-патриотическому воспитанию «Я гражданин».
В своей работе активно использую современные воспитательные технологии: личностно-ориентированная, проектная, гуманизациия ,коллективный проект.
Показатели результативности воспитательной работы:
Учебный год | 2009-2010 | 2010-2011 | 2011-2012 | 2012-2013 | 2013-2014 | 2014- 2015 |
Количество пропусков | 7 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Правонарушения | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Уроки и внеклассные мероприятия провожу с использованием приемов и методик здоровьесбережения: учета возрастно-половых особенностей обучающихся, учет индивидуальных психофизических особенностей детей, смена видов учебной деятельности (чтение, слушание, письмо, говорение, просмотр, вопрос-ответ, решение задач…).
По итогам анкетирования учащихся и родителей зафиксирован высокий показатель удовлетворенности УВР и в классе, где __являюсь классным руководителем.
Уроки музыки по программе , , открыли много возможностей для творчества учителя. Работа учителя музыки характеризуется многоплановостью деятельности: интересно и увлеченно рассказывать детям о музыке, ее формах и жанрах; на высоком профессиональном уровне вести занятия по разучиванию и исполнению песен; давать теоретические знания в доступной форме, вести различные виды внеклассной работы. Следует подчеркнуть, что многоплановость и многопрофильность работы учителя музыки объясняется тем, что музыкальные занятия включают и активное слушание музыки, хоровое и индивидуальное пение, ознакомление с основными музыкальными понятиями и музыкальное творчество в различных проявлениях (беседы, рассказы, сочинение по прослушанному произведению, музыкально - ритмические движения, метод «свободного дирижирования и т. п.) Чтобы все это осуществить на практике, учитель должен овладеть множеством знаний и умений, любить и понимать детей, хорошо знать класс, состоящий из школьников с разными склонностями, интересами и способностями.
Творческая деятельность учителя музыки зависит от ряда обстоятельств, от условий, в которых он работает, от уровня общего развития класса и музыкальной подготовки школьников, от собственных личностных качеств.
Когда речь идет о творческом отношении к программе, то имеется в виду, прежде всего возможность учителя расширять музыкальный материал, используемый на уроке. В то же время основной стержень программы должен оставаться незыблемым. Творчество учителя музыки проявляется в решении задач, возникающих в работе с учащимися. Он должен обобщать, анализировать ситуацию и находить средства достижения цели, критически оценивать полученные данные и формулировать новую задачу. В ходе решения этих задач учитель использует различные методы. Но особое значение приобретают методы стимулирования мотивации учебно- познавательной деятельности школьников. Эти методы, сохраняя за собой обучающую функцию, способствуют проявлению активного познавательного интереса.
Чтобы творческие проявления учащихся носили активный характер, учителю необходимо:
• подбирать дополнительный музыкальный материал для развития конкретных творческих навыков;
• с целью формирования мышления привлекать материал из других видов искусств;
• умело импровизировать в неожиданных ситуациях;
• использовать разнообразные формы работы, которые пробуждают активность, заинтересованность (словесно-иллюстративная, поисковая).
Дети очень любят слушать музыку. И поэтому на уроках не обойтись без DVD или магнитофона.
Игра на музыкальных инструментах на школьных уроках музыки пока занимает очень скромное место. Причина - в отсутствии в школах качественных, дешевых и эстетически привлекательных детских музыкальных инструментов. В частности, в нашем кабинете музыки имеется «Yamaxa», но нет элементарных деревянных ложек, маленького барабана, маракаса и бубна. Именно эти инструменты должны часто использоваться на уроках в начальных классах для развития чувства ритма, слуха.
Очень важно, чтобы ребят окружала на уроке яркая, эмоционально-привлекательная и понятная музыка, чтобы любое произведение, которое прозвучит на уроке, было бы значимым для ребят, оставляло след в детской душе. Учитель должен создавать атмосферу доверия, доброжелательности, чтобы у ребят возникло желание высказаться о своих чувствах. С некоторыми учениками бывает трудно наладить контакт, привлечь их к общему разговору на уроке. Самолюбие, проявляющееся в подростковом возрасте, сковывает таких ребят. Им требуется особое внимание учителя. Я стараюсь в таких случаях проявить терпение и такт, поощрять любую попытку высказаться о музыке. Или задаю на дом письменное задание, где ученик выражает свои мысли.
Одной из важнейших сторон творческой деятельности учителя является искусство управления познавательной активностью учащихся на уроке музыки. Умение естественно и ненавязчиво подвести к теме урока, способствовать ее усвоению, пробудить активность ребят - все это требует от учителя определенного педагогического искусства. Учитель должен владеть словом, искусством общения с детьми, и искусством направленного музыкального воздействия. Во время беседы учитель должен задавать наводящие вопросы в целях достижения цели урока.
В 5- ом классе, когда мы говорим о взаимосвязи музыки и литературы, я даю задания ребятам сочинить дома сказку, где бы «звучала» музыка. Предлагаю оформить ее в виде книжки и по возможности проиллюстрировать. Дети с удовольствием выполняют это задание, и сказки у них получаются интересные. На уроках использую игровые моменты, устраиваю театрализацию музыкальных произведений, применять различные жесты при исполнении музыки. Занимаясь с детьми, я пришла к выводу, что все методы и утонченности педагогики остаются без результата, пока в детях не вызван интерес к знанию и не пробуждена самостоятельность. С этой целью главное внимание должно быть обращено на изучение внутреннего мира ребенка: не ломая детской души, разбудит в ней дремлющую любознательность, развить любовь к наблюдению, представив им полный простор к самодеятельности и условия к проявлению творческой работы. Другая задача - открыть перед детской душой путь к дальнейшему самосовершенствованию, заронить в ребенке зерно прекрасного - любовь к правде и красоте. Самая главная суть уроков музыки – дать понять детям, что жизнь - единая почва, из которой «вырастают» произведения литературы, музыки, изобразительного искусства, кино, театра. Они не иллюстрируют друг друга, а, каждая по-своему, отображают сходные явления жизни: исторические события, картины природы, характер и внутреннее состояние человека. И что музыка затрагивает вечные темы жизни:
• добро и зло;
• справедливость и беззаконие;
• война и мир;
• любовь и ненависть;
• борьба и страдания;
• долг и совесть;
- жизнь и смерть.
Мы знаем, что мера любой вещи, любого явления - не только количество, но и качество. Поэтому нас не может не тревожить, что в этом необъятном мире звуков слишком много плохой музыки, пошлой и безнравственной. Ведь хочет человек или не хочет - она оказывает на него свое влияние. Это поднимает моральную и профессиональную ответственность школьных учителей музыки в достижении высшей цели музыкального воспитания, которую трудно определить лучше, чем это сделал замечательный педагог . Ему принадлежат мудрые слова: «Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а, прежде всего воспитание человека».
