· выполнять учебные и творческие задания, анализировать и интерпретировать художественное произведение;
· дать самостоятельную оценку различных произведений искусства, характерных для различных эпох и народов;
· объяснять непреходящую роль классики как духовного ориентира развития современного человека
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
· выбора путей своего культурного развития;
· организации личного и коллективного досуга;
· выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
· самостоятельного художественного творчества;
· формирования необходимости быть в курсе современной культурной ситуации в стране и мире;
· умения отличать истинные произведения искусства от псевдоискусства, китча;
· развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
· самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства;
· совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения над собственным культурным уровнем
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать способы реализации ценностей, приобретаемых с помощью художественной культуры, в повседневной эстетической деятельности человека, знать способы выражения эстетических представлений в различных видах искусства.
Развитие навыков элементарного анализа художественного образа, навыка самостоятельной работы со справочными материалами, развитие умения фиксировать новую информацию в виде схемы, иметь представления об истории становления художественной культуры Алтая, умение выделять архетипы культуры Древнего мира в мировой культуре.
Знать способы выражения эстетических представлений в различных видах искусства, понимать роль музея как хранителя культурной памяти, умение сопоставлять памятники искусства различных стилей
Развитие навыков элементарного анализа художественного образа,
знать способы выражения эстетических представлений в различных видах искусства, знать о преемственности в культуре
Развитие навыков элементарного анализа художественного образа,
знать способы выражения эстетических представлений в различных видах искусства, знать о преемственности в культуре.
Знать художественные особенности основных стилей эпохи, знание о музыкальном искусстве как способе выражения чувств человека
Знать способы реализации ценностей, приобретаемых с помощью художественной культуры, развитие навыков элементарного анализа художественного образа, навыка самостоятельной работы со справочными материалами, развитие умения фиксировать новую информацию
Развитие навыков элементарного анализа художественного образа,
умение вычленять характерные черты различных направлений, определять принадлежность произведения к какому-либо из них
Знать способы выражения эстетических представлений в различных видах искусства, знать о стремлении русских художников и музыкантов отразить историю в своих произведениях
Знать художественные особенности стиля модерн, иметь представление о возможности выражения идеи посредством символа
Знание основных архетипов современного искусства, знание о полифонии стилей как основной тенденции современного искусства
Развитие умения терпимо относиться к альтернативным суждениям
Умение творчески оформить и представить изготовленный предмет, развитие способности аргументировать свой выбор, умение видеть древние образы, символы в фольклоре, в художественной литературе, в современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте (привычки, суеверия)
Развитие способности обосновывать свою оценку событий и персонажей эпоса, формулировать отзыв об изученном произведении,
поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве, в архитектуре.
Уметь находить материал для подготовки к семинарскому занятию, дать самостоятельную оценку различных произведений искусства, характерных для различных эпох и народов, поиск образов средневековой культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпретация
Уметь вести поисковую работу на заданную тему, дать самостоятельную оценку различных произведений искусства, характерных для различных эпох и народов
Уметь ориентироваться в стилевых особенностях, проводить анализ и сопоставление произведений, знать о роли в облике современного города зданий разных эпох
Развитие способности обосновывать свою оценку произведенийуметь анализировать и обобщать исторические факты, формировать выводы, используя различные документы, фотографии, иллюстрации в книгах, данные карт и схем, информации из музеев
Устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства, уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ
Развитие способности эмоционально реагировать на культурно-эстетические достижения различных направлений в искусстве, умение определять традиции импрессионизма в современных работах.
Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением, понимание возможности средствами пластики выражать чувства, видеть в современных постройках элементы стиля модерн
Уметь понимать символы современного искусства, его роль, специфику и направления, понимание различных концепций культур: массовой и элитарной,
Раздел VI. Литература и средства обучения
Список литературы
Методика
Конспекты уроков по мировой художественной культуре. 9 класс. Художественная культура второй половины XIX века –начала XX века: пособие для учителя/ и др. – М.: ВЛАДОС, 2004. Конспекты уроков по мировой художественной культуре. 10 класс. Художественная культура XVII века – 50-х годов XIX века: пособие для учителя/ и др. – М.: ВЛАДОС, 2005. Ойстрах-Демидова художественная культура. Конец XIX - XX век. В 4-х частях. Ч. 1-2. – М.:5 за знания, 2007. Шилова разработать эффективный учебно-методический пакет средствами информационных технологий. – М.: Интуит. ру, 2006. Шкарлупина преподавания предметов культурологического цикла. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. Мировая художественная культура. Конспекты уроков/ Сост. . - Волгоград: изд. «Учитель», 2003. Рыбакова искусств: методы преподавания курса МХК. – Волгоград, «Панорама», 2006.Мультимедийные ресурсы
1. Золотая классика. Сборник музыкальных произведений.
2. Сокровища мирового искусства. 22 слайд-шоу из электронной коллекции ДиректМедиа
3. Современное российское искусство. Библиотека энциклопедии Кирилл и Мефодий.
4. Шедевры архитектуры.
5. Шедевры русской живописи. Библиотека энциклопедии Кирилл и Мефодий.
6. Энциклопедия классической музыки. Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторины
7. Всемирная история живописи. Фильм. 3 серии
8. Коллекция документальных фильмов ББС
9. 80 чудес света. Из цикла «Дискавери»
Раздел VII. Тематическое планирование учебного материала по предмету МХК
№ п/п | Тема урока Краткое содержание | Домашнее задание (стр. уч). | Дата |
1 | Урок 1. Гуманизм — основа мировоззрения эпохи Возрождения. Раннее Возрождение. Флоренция как воплощение ренес-сансной идеи «идеального» города. Научные трактаты. Леон Баттиста Альберти. «Десять книг о зодчестве». Ордер в архитектуре. Филиппо Брунеллески. Купол собора Санта-Мария дель Фьоре. Приют невинных. Площадь Сантиссимы Аннунциаты. Церковь Сан-Спирито | 16-22 | |
2 | Урок 2. Образ площади и улицы в живописи. Мазаччо. «Воскрешение Тавифы и исцеление расслабленного», «Раздача милостыни», «Исцеление тенью». Ренессансный реализм в скульптуре. Донателло. Рельеф «Пир Ирода». Статуя Давида | 22-26 | |
3 | Урок 3. Высокое Возрождение. Качественные изменения в живописи. Леонардо да Винчи. Алтарный образ «Мадонна с цветком». «Мона Лиза». Рафаэль Санти. Станцы в Ватикане. Фреска «Парнас» | 26-31 | |
4 | Урок 4. Эстетика Высокого Возрождения в скульптуре. Микеланджело Буонарроти. Капелла Медичи в церкви Сан-Лоренцо во Флоренции | 31-37 | |
5 | Урок 5. Венецианская школа живописи. Эстетика позднего Возрождения. Тициан. «Любовь земная и Любовь небесная», «Пьета». Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Переход от «строгого письма» к мадригалу. Джованни да Палестрина. «Месса папы Марчелло». | 37-42 | |
6 | Урок 6. Особенности Северного Возрождения. Гротескно-карнавальный характер Возрождения в Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий). «Битва Карнавала и Поста». | 42-48 | |
7 | Урок 7. Мистический характер Возрождения в Германии. Альбрехт Дюрер. Гравюры «Апокалипсиса»: «Четыре всадника», «Трубный глас». Диптих «Четыре апостола» | 48-52 | |
8 | Урок 8. Светский характер Возрождения во Франции. Школа Фонтенбло в архитектуре и изобразительном искусстве. Жюль Лебретон. Замок Фонтенбло. Россо Фьорентино. Галерея Франциска I. Жан Гужон. Фонтан нимф в Париже. | 52-58 | |
9 | Урок 9. Ренессанс в Англии. Драматургия. Уильям Шекспир. | 58-68 | |
10 | Урок 10. Новое мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве. Архитектурные ансамбли Рима. ЛоренцоБернини. Площадь Св. Петра. Площадь Навона. Мост Св. Ангела. Новое оформление интерьера. Лоренцо Бернини. Шатер-киворий в соборе Св. Петра | 68-75 | |
11 | Урок 11. Специфика русского барокко. Франческо Барто- ломео Растрелли. Зимний дворец в Санкт-Петербурге. | 75-81 | |
12 | Урок 12. Живопись барокко. Плафонная живопись. Джованни Баггиста Гаулли (Бачичча). «Поклонение имени Иисуса»в церкви Иль Джезу в Риме. Взаимодействие тенденций | 81-86 | |
13 | Урок 13. Музыка барокко. Клаудио Монтеверди. Опера «Орфей».Арканджело Корелли. Concerto grosso «На рождественскую ночь». . Пассион «Страстипо Матфею»: «Сжалься надо мной, Господи» | 86-90 | |
14 | Урок 14. Искусство классицизма. «Большой королевский стиль» Людовика XIV. Версаль. Классицизм в изобразительном искусстве Франции. Никола Пуссен. «Царство Флоры», | 90-100 | |
15 | Урок 15. Истоки рококо в живописи. «Галантные празднества»Антуана Ватто. «Остров Цитеры». Интерьер рококо. | 100-106 | |
16 | Урок 16. Музыка Просвещения. Йозеф Гайдн. Сонатно-симфонический цикл. Симфония № 85 «Королева». Вольфганг Амадей Моцарт. Опера «Дон Жуан». «Реквием»: Dies irae, Lacrimosa. Людвиг ван Бетховен. Пятая симфония. «Лунная соната» | 106-110 | |
17 | Урок 17. Образ «идеального» города в классицистических ансамблях Парижа и Петербурга. ЖакАнж Габриель. Площадь Людовика XV в Париже. Джакомо Кваренги. Академия наук в Петербурге. Андреян Дмитриевич Захаров. Адмиралтейство в Петербурге | 110-116 | |
18 | Урок 18. Имперский стиль в архитектуре. Специфика русского ампира. Карл Иванович Росси. Дворцовая площадь, Михайловский дворец в Петербурге. Ампирный интерьер. | 116-121 | |
19 | Урок 19. Неоклассицизм в живописи. Жак Луи Давид. «КлятваГорациев». Классицистические каноны в русской академической живописи. Карл Павлович Брюллов. «Последний день Помпеи». Александр Андреевич Иванов. «Явление Христа народу» | 121-126 | |
20 | Урок 20. Зарождение классической музыкальной школы в России. Михаил Иванович Глинка. Опера «Жизнь за царя». Урок 21. Романтический идеал и его воплощение в музыке. Франц Шуберт. Вокальный цикл «Зимний путь». Рихард Вагнер. Опера «Тангейзер». Гектор Берлиоз.«Фантастическая симфония». Иоганнес Брамс. «Венгерский танец № 1» | 126-132 | |
21 | Урок 21. Романтический идеал и его воплощение в музыке. Франц Шуберт. Вокальный цикл «Зимний путь». Рихард Вагнер. Опера «Тангейзер». Гектор Берлиоз.«Фантастическая симфония». Иоганнес Брамс. «Венгерский танец № 1» | 132-138 | |
22 | Урок 22. Живопись романтизма. Религиозные сюжеты. Джон Эверетт Миллес. «Христос в доме своих родителей». Литературная тематика. Данте Габриел Россетти. «Beata Beatrix». Экзотика и мистика. Эжен Делакруа. «Смерть Сарданапала». Франсиско Гойя. «Колосс». Образ романтического героя. Орест Адамович Кипренский. «Портрет Евгр. В. Давыдова» | 138-146 | |
23 | Урок 23. Социальная тематика в живописи. Гюстав Курбе. «Похороны в Орнане». Оноре Домье. Серия «Судьи и адвокаты». | 146-151 | |
24 | Урок 24. Направления в развитии русской музыки. Социальная тема в музыке. Модест Петрович Мусоргский.Песня «Сиротка». Обращение к русскому обряду как проявление народности в музыке. Николай АндреевичРимский-Корсаков. «Проводы Масленицы» из оперы | 151-155 | |
25 | Урок 25. Лирико-психологическое начало в музыке. Петр Ильич Чайковский. Балет «Щелкунчик». Тема «Человек и рок» в музыке. Петр Ильич Чайковский. Опера «Пиковая дама» | 155-160 | |
26 | Урок 26. Основные черты импрессионизма в живописи. Клод Оскар Моне. «Сорока-. Пьер Огюст Ренуар. «Завтрак гребцов». Импрессионизм в скульптуре. Огюст Роден.«Граждане города Кале». Импрессионизм в музыке. Клод Дебюсси. «Сады под дождем». «Облака» | 160-167 | . |
27 | Урок 27. Символизм в живописи. Гюстав Моро. «Саломея» («Видение»). Постимпрессионизм. Поль Сезанн. «Яблоки и апельсины». Винсент Ван Гог. «Сеятель». Поль Гоген. «Пейзаж с павлином» | 167-174 | |
28 | Урок 28. Воплощение идеи абсолютной красоты в искусстве модерна. Густав Климт. «Бетховенский фриз». Модерн в архитектуре. Виктор Орта. Особняк Тасселя в Брюсселе. | 174-182 | |
29 | Урок 29. Мифотворчество — характерная черта русского модерна в живописи. Валентин Александрович Серов. «Одиссей и Навзикая», «Похищение Европы». Михаил Александрович Врубель. «Демон сидящий». Специфика русского модерна в музыке. Александр Николаевич Скрябин. «Поэма экстаза»
| 182-188 | |
30 | Урок 30. Модернизм в живописи. Новое видение красоты. Агрессия цвета в фовизме. Анри Матисс. «Танец». Вибрация живописной поверхности в экспрессионизме. Арнольд Шёнберг. «Красный взгляд». Деформация форм в кубизме. Пабло Пикассо. «Авиньонские девицы». Отказ от изобразительности в абстракционизме. Василий Васильевич Кандинский. «Композиция № 8». Иррационализм подсознательного в сюрреализме. Сальвадор Дали. «Тристан и Изольда» | 188-194 | |
31 32 33 | Урок 31. Модернизм в архитектуре. Конструктивизм. Шарль Эдуар Ле Корбюзье. Вилла Савой в Пуасси. Советский конструктивизм. Владимир Евграфович Татлин. БашняIII Интернационала. «Органическая» архитектура.Фрэнк Ллойд Райт. «Дом над водопадом» в Бер-Ране. Функционализм. Оскар Нимейер. Ансамбль города Бразилия | 194-199 | |
Урок 32. Синтез в искусстве XX века. Режиссерский театр. | 199-204 | ||
Урок 33. Кинематограф. Сергей Михайлович Эйзенштейн. Стилистическая разнородность музыки XX века. Додекафония «нововенской школы». Антон фон Веберн. «Свет глаз». «Новая простота» Сергея Сергеевича Прокофьева. Балет «Ромео и Джульетта». Философская музыка Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. Седьмая симфония (Ленинградская). Полистилистика Альфреда Гарриевича Шнитке. «Реквием» | 204-208 208-213 | ||
ИТОГО 33часа |
«Согласовано»
на заседании ШМО
протокол № _____ от ____________2015г.
____________________________ //
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_____________________________ //
«______» ______________ 2015г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
