МБОУ «Кокошеевская ООШ»
Разработка урока русского языка для 5 класса
по теме: «Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола»
Подготовила учитель русского языка
и литературы первой квалификационной
категории
Тема урока: Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / , , и др.; под ред. , – М.: Дрофа, 2003 г.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Вид деятельности: коллективная, индивидуальная.
Цели:
- дать понятие об образовании сослагательного наклонения глагола;
- закрепить правописание частицы бы;
- развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
- воспитывать любовь к русскому языку, стремление к совершенствованию своей речевой практики.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.
Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | ||
1. Мотивация к учебной деятельности | Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне | ||||
Включение в деловой ритм. - Здравствуйте, садитесь! - Ребята, на уроке у нас присутствуют гости, это наши учителя. Я уверена, что вы порадуете и меня, и всех учителей хорошей работой на уроке, правильными и обдуманными ответами. Помните правило: «Сначала подумай, …» (потом говори). | Готовятся к работе. | Самоопределение (Л) Смыслообразование (Л) | |||
2.Орфографичес кая пятиминутка | На доске запись:
бл..стать прил..жить бл..стеть р..стение р..сток уд..рать уд..рет -На какую орфограмму даны слова в каждом столбике? Вставьте орфограммы, обоснуйте выбор. | Работа «цепочкой» | Логические действия (П) Самоопределение (Л) | ||
3.Актуализация знаний | Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося | ||||
Блиц – опрос. - Проведем блиц-опрос. Я задаю вопросы, вы, секунду думая, быстро отвечаете (за правильные ответы получаете смайлики) - Какой раздел русского языка мы изучаем? Что изучает морфология? - Перечислите самостоятельные части речи/ служебные части речи. - Какую часть речи начали изучать? - Дайте определение глаголу. - С какими признаками глагола мы познакомились? - Какой из них постоянный, какой непостоянный? Назовите виды глагола. - Как вы определяете вид? - На какие вопросы отвечают глаголы совершенного /несовершенного вида. - Сколько наклонений глагола выделяют? Назовите их. - Что означает изъявительное наклонение? (условное/сослагательное) | Отвечают «цепочкой» на вопросы учителя | Логические действия (П) Самоопределение (Л) | |||
4.Формирование новых знаний | Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления. | ||||
Формулирование цели и темы урока. - Приведите примеры глаголов каждого наклонения. Затрудняетесь? Почему? Знаете ли вы как образуются глаголы каждого наклонения? - Значит, что мы должны сегодня узнать? - Прочитайте тему нашего урока на с. 205 учебника. Запишите в тетрадь. Самостоятельное исследование лингвистического материала. - Прочитайте самостоятельно теоретический материал на с. 205. Постарайтесь запомнить то, что прочитали. Но для начала еще раз скажите тему урока. - Т. е. о чем вы должны узнать из учебника? - Как образуется сослагательное наклонение глагола? Кто сможет схематически изобразить образование сослагательного наклонения?
- Как пишется частица бы(б) с глаголами? - Откройте справочники, запишите заголовок «Образование сослагательного наклонения» и схему, которую дополните двумя примерами. | С помощью учителя формулируют цель, тему урока. Самостоятельно изучают теоретический материал. Отвечают на вопросы учителя. Строят схему образования глаголов повелительного наклонения, записывают в справочник | Целеполагание (Р) Извлечение необходимой информации из текста (П) Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Подведение под понятие (П) Постановка и решение проблем (П) Самоопределение (Л) | |||
5.Первичное закрепление и проговаривание вслух | Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление неумения выделять глаголы сослагательного наклонения, проведение коррекции знаний | ||||
- Даны глаголы в начальной форме. Образуйте сослагательное наклонение. читать – читал бы думать – думал бы отвечать – отвечал бы Коллективная работа (цепочкой) Упр. 613 (1-2 предложения) - Запишите предложения, раскрывая скобки и подчеркивая глаголы в форме сослагательного (условного) наклонения. | Образуют глаголы сослагательного наклонения Записывают предложения, раскрывая скобки, подчеркивая глаголы сослагательного наклонения Заканчивают предложения, знакомятся со СПП с придаточными условия. | Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) | |||
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Мини-самостоятельная работа Карточка 1. «Выпиши только глаголы сослагательного наклонения»: рисовать, играет, писал, рисовал бы, работал, подумал бы, делает, писать, пошел бы. Карточка 2: Образуйте глаголы сослагательного наклонения, от глаголов начальной формы: сделать, посмотреть, приехать, собрать. | Выбирают сами вариант. Работают самостоятельно в тетрадях. Проверяют, делают вывод. | Самоопределение (Л) Выполнение действий по алгоритму (П) Коррекция Р) | ||
7. Включение в систему знаний и повторение | Упр. 614 (1-2 предложения) – самостоятельная работа Творческое задание: закончить предложение. Введение понятия СПП с придаточным условия. | Учащиеся самостоятельно составляют предложения по началу | Составление предложений по схеме (П) Задание творческого характера (Л) | ||
8. Рефлексия | - Итак, чему учились на уроке? - Чему научился каждый из вас? - В чем каждый из вас затрудняется? - Оцените свою работу на уроке. Обоснуйте ответ. - Спасибо за работу на уроке. Благодарит за работу. Оценивает ответы. | Используют клише для рефлексии. Оценивают свою работу. | Рефлексия способов и условий действий (П) Контроль и оценка результатов деятельности (П) Самооценка (Л) Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л) | ||
9.Домашнее задание | п. 78, 79 Упр. 613 (3,4 предложения), упр. 614 (3-5 предложения) | Записывают задание в дневник. Подают дневники для оценки учителю. |
