Программа индивидуальной работы с ребенком (стр. 2 )

Лера не всегда умеет устанавливать контакты с детьми, потому что у неё ярко выраженные качества лидера. Она самоуверенна, иногда заносчива, эгоистична, имеет завышенную самооценку, стремиться командовать, неуступчива. Из - за этого бывают конфликты со сверстниками. Со взрослыми вежлива, исполнительна, готова всегда прийти на помощь воспитателю. Так же очень хорошо ладит с детьми, которые младше её.

В учебной деятельности превосходит своих сверстников, хорошо развито логическое и аналитическое мышление, речь, память, но надо больше работать над развитием мелкой моторики (изобразительная деятельность, аппликация), восприятием. Лера работоспособна, усидчива, ответственна, реагирует на похвалу и мотивирована на успех в учебной деятельности. Трудолюбивая, старательная, целеустремлённая по отношению к заданному делу. Семья Леры полная, здоровая, обстановка в семье благоприятная для развития ребёнка. Родители с ней занимаются дома, много проводят времени для совместного отдыха.

Раздел 3. Цели и задачи программы

Цель:

Создание условий для предупреждения проблем в общении у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность:

1) обеспечение условий для преодоления отчужденной пози­ции в отношении к сверстникам, разрушения защитных барьеров, отгораживающих ребенка от других (Приложение 1);

2) формирование способности привлекать их внимание к другим детям, научить прислушиваться, присматриваться к ним и соглашаться (Приложение 2);

3) стимулирование взаимопомощи и заботы о других, поддержки, желания помочь им в затруднительных игровых обстоятельствах (Приложение 3).

Задачи:

1.  Информационно-аналитическая задача. Провести теоретический анализ феномена трудности общения детей дошкольного возраста и подобрать методический инструментарий.

2.  Диагностическая задача. Выявить психологические факторы трудности в общении.

3.  Мотивационная задача. Подобрать виды деятельности (игровой, творческой, трудовой и тд.) для обеспечения заинтересованности ребенка и включенности его в деятельность, индивидуально для него спроектированную.

4.  Конструирующая задача. Организовать деятельность ребенка, с учётом его особенностей его отношения к другим и самому себе.

5.  Закрепляющая задача. Пятый этап деятельности направлен, как правило на организацию осознания ребенком полученного опыта и способов его приобретения, формирования устойчивых образцов поведения и деятельности, структуры личности.

6.  Диагностическая задача. Изучить особенности изменения психологического самочувствия ребенка.

7. Прогностическая задача. Предложить методические рекомендации по формированию волевых проявлений с учетом индивидуальных особенностей.

Раздел 4. Обоснование содержания деятельности

Для решения поставленных задач используется комплекс методик, применяемых при изучении межличностных отношений дошкольников. Вторая задача - диагностирование причин возникновения трудностей - решается с помощью специально разработанных экспериментальных ситуаций и анкетирований. При анкетировании используются: разработанные в анкеты (заполняются родителями и воспитателями), опросники (вопросы задаются детям), а также составленные специальные анкеты для родителей и воспитателей, с помощью которых уточняются некоторые моменты, касающиеся поведения ребенка в детском саду и дома. Для решения третьей задачи, заключающейся в поиске путей построения положительных отношений со сверстниками у детей, испытывающих трудности в отношениях, разрабатываются и используются приемы, которые строго соответствовали выделенной причине трудностей. Данные, полученные с помощью разных методик, дополняют друг друга, помогая тем самым более глубоко рассмотреть трудности в отношениях со сверстниками у дошкольников.

И главная задача воспитателя - наблюдение в игре - самого важного вида деятельности в дошкольном возрасте, стимулирование положительного поведения в игровых ситуациях. Как уже отмечалось, основная задача этих и подобных игр — пока­зать «трудным» детям, что все остальные к ним нормально относят­ся и готовы сказать и сделать им что-то приятное. Однако далеко не все агрессивные или замкнутые дети сами готовы хвалить других, говорить им приятные слова или делать подарки.

Ни в коем случае нельзя заставлять их делать все это или ругать за несоблюдение правил! Все игры должны быть основаны только на добровольном участии. Пусть они сначала наблюдают со сторо­ны, шутят или просто молчат. Опыт показывает, что когда такие дети слышат приятные слова в свой адрес, когда другие хвалят их и дарят им подарки, они перестают баловаться и шутить и получают нескрываемое удовольствие. Поэтому лучше сначала делать цент­ром внимания непопулярных детей и всячески подчеркивать их до­стоинства.

Есть очень веселые хороводные игры, в которых один из детей (водящий) должен придумать какое-нибудь оригинальное движение, а все остальные – его повторить. В игре достигается не только согласованность движений, но и единство в создании образа и настроения.

Во многих играх, приведенных в приложении, детей объединяют не только одинаковые движения, но и общее настроение, общий игровой образ. Такая общность чувств позволяет ощутить единство с другими, их близость и даже родственность. Все это разрушает от­чуждение, делает ненужными защитные барьеры и создает чувство причастности. В некоторых играх такая общность переживания создается особенно остро, потому что это чувство опасности. В таких играх важно создать яркую воображаемую ситуацию, чтобы дети смогли вжиться в свои роли и почувствовать угрожающую опасность. В пос­ледующих играх главную роль можно поручать непопулярному ребенку, чтобы он получил возможность заботиться о других.

Обоснование содержания деятельности воспитателя можно выразить таблицей:

Возможные причины трудности	Содержания деятельности воспитателя
1.неуверенность в себе и в своих силах;	Поддержка успехов таких детей перед сверстниками с целью привлечения их внимания и положительной оценки выполненной такими детьми работы.
2.несформиро-ванность мотивов общения со сверстниками;	Поиск и реализация приемов, помогающих налаживать положительные взаимоотношения со сверстниками, показал, что не следует пытаться подавить индивидуальные стремления этих детей, хотя они и не находят часто поддержки у остальных детей группы. За такими стремлениями (петь, танцевать, рисовать и т. п. перед сверстниками) могут лежать имеющиеся у ребенка интересы и способности в той или иной деятельности, которые при неблагоприятных условиях могут затормозиться.
3. неправильная сформированность мотивов общения;	Противопоставление эгоистическому мотиву усиленного самоутверждения в игре мотива социально-полезного путем поручения ребенку заданий, имеющих общественную направленность;
4. нет чувства коллективизма;	Включение такого ребенка в длительную сюжетно-ролевую игру коллективного характера.
5 недостаточная развитость у ре-бенка исполнительской стороны игровой деят-ти;	Научить ребёнка пониманию своей роли и её значению в данной игровой деятельности, распределению ролей и соподчинению в игре.
6 недостаточ- ность знаний и умений, необхо-димых для этой деятельности	Научить разбираться в сюжетах, уметь их творчески развивать, понимать замысел другого ребенка и т. п.
7. недостаточ-ность способов реализации этих знаний и умений,	Научить ребёнка сотрудничеству, согласованию своих действий с действиями других участников игры (умение уступить игрушку, уступить роль, умение помочь товарищу и т. п.).
8. вытеснение мотивов общения какими-то други-ми мотивами и целями;	Поиск путей налаживания положительного взаимоотношения со сверстниками позволяет обнаружить, что на первых порах не следует активизировать контакты таких детей со сверстниками: шумные игры их быстро утомляют.
9. доминирование неигровых мотивов;	Поскольку такие дети часто имеют определенные интересы, выраженные значительно ярче, чем у других детей, как например интерес и любовь к животным, растениям, стремление ухаживать за ними и т. п., имеет смысл вначале подбирать для таких детей одного-двух партнеров, чьи увлечения совпадали бы с их основными увлечениями, и лишь впоследствии постепенно и осторожно расширять круг их общения.
10. отсутствие какой-либо взаимности, симпатий с остальными сверстниками	Для эффективности взаимодействия таких детей со сверстниками целесообразно объединять их на первых порах лишь с наиболее доброжелательными детьми в группе, обладающими ярко выраженными положительными качествами.

Раздел 5. План мероприятий по программе

Месяц	Мероприятие: форма, название	Задача мероприятия	Участники
Сентябрь	«Изучение уровня социально-ситуатив-ной тревожности» (О. Кондаш)	Диагностика	Воспитатель, дети психолог
	Занятость в меропри-ятиях (Игровые программы, празд-ники, развлечения, спорт. соревнования)	Наблюдение Контроль над поведением	Воспитатель, дети
	Игра «Добрые волшебники»	Наблюдение. Проигрывание ситуации доброго отношения к сверстникам. Коррекция поведения	Воспитатель, дети
	Беседа с детьми и родителями	Опрос, анкетирование. Соблюдение санитарно-гигиенических правил ухода за собой.	Воспитатель, дети, родители
	Загадки, задачи на сообразительность	Развитие логического и аналитического мышления: Доказательность и аргументированность суждений. Сообразительность	Воспитатель, дети
Октябрь	Методика «Наблю-дение в свободной деятельности» ()	Диагностика Выявление особенности взаимодействия ребенка в системе «ребенок-ребенок»	Воспитатель, дети психолог
	Игра «Комплименты» Этюд «Дружба»	Наблюдение в игре. Стимулирование положительного поведения	Воспитатель, дети
	Контроль поведения вне сада	Посещение воспитанника на дому, беседа с родителями	Воспитатель, родители, дети
	Экскурсия в парк	Сохранность природы в повседневной жизнедеятельности и труде.	Воспитатель, дети
	Анализ продуктов детского творчества	Организация творческой деятельности (выставка к празднику День Осени)	Воспитатель, дети
	Игры по развитию речи	Прочность и глубина знаний, использование разнообразных источников информации.	Воспитатель, дети
	Занятость в мероприятиях	Наблюдение Контроль поведения	Воспитатель, дети
Ноябрь	Тренинг «Ассоциации»	Тренировка наблюдательности и внимания	Воспитатель, дети. Психол.
	Старенькая бабушка	Наблюдение в игре Проигрывание ситуации взаимовыручки Коррекция поведения	Воспитатель, дети
	Тест: «Узнай фигуру».  (, 2001)	Диагностика : оценить познавательный интерес и способность к знанию	дети психолог
	Беседа с детьми и родителями	Опрос, анкетирование Забота о здоровье. У меня нет вредных привычек.	Воспитатель, дети, родит. психолог
	Занятость в мероприятиях	Наблюдение Контроль поведения	Воспитатель, дети
Декабрь	Методика «Неокон-ченный рассказ» (Фопель К).	Диагностика: выявление уровня сформированности эмпатии	Воспитатель, дети психолог
	Игра «Подарки»	Наблюдение в игре. Стимулирование внимания, интереса к сверстникам. Коррекция поведения	Воспитатель, дети
	Тест «Лишний предмет» (Г. Айзенк, 1972)	Диагностика: оценка образно-логического мышления, умственных операций анализа и синтеза.	Воспитатель, дети психолог
	Загадки, задачи на сообразительность	Развитие логического и аналитического мышления: Доказательность и аргументиро-ванность суждений. Сообразительность	Воспитатель, дети
	Занятость в мероприятиях	Наблюдение Контроль поведения	Воспитатель, дети
Январь	Тест: «Пиши кружоч-ками» и «Чтение схем – слов» (Г. Григорьева)	Диагностика: оценка фонематического слуха. Развитие речи.	Воспитатель, дети Психолог
	Игры «Испорченный телефон», «Зеркало»	Наблюдение в игре. Проигрывание ситуации взаимопонимания. Коррекция поведения.	Воспитатель, дети
	Беседа с детьми и родителями,	Опрос, анкетирование Тема: «Аккуратность и опрятность». «Культурные привычки»	Воспитатель, дети, родит., психолог
	Игры по развитию речи	Прочность и глубина знаний, использование разнообразных источников информации.	Воспитатель, дети
	Занятость в мероприятиях	Наблюдение Контроль поведения	Воспитатель, дети
Февраль	Анализ учебной деятельности	Организованность и собранность. Стремление совершенствовать результаты.	Воспитатель, дети
	Царевна-Несмеяна На что похоже настроение	Наблюдение в игре Стимулирование положительного поведения Коррекция поведения	Воспитатель, дети
	Тест «Найди квадрат». (, 1978)	Диагностика: выявить способность к дифференцированному восприятию	Дети, воспит. Психолог
	Занятость в мероприятиях	Наблюдение Контроль над поведением	Воспитатель, дети
Март	Тренинг «Таможня»	Тренировка наблюдательности и внимания	Дети, воспит. психолог
	Эхо, Бабушка Маланья	Наблюдение в игре Проигрывание ситуации взаимопонимания	Воспитатель, дети
	Анализ продуктов детского творчества	Организация творческой деятельности (выставка к празднику мам)	Воспитатель, дети
	Поход на концерт	Внесение эстетики в жизнедеятельность. Умение находить прекрасное в жизни.	Воспитатель, дети
	Загадки, задачи на сообразительность	Развитие логического и аналитического мышления.	Воспитатель, дети
	Занятость в мероприятиях	Наблюдение Контроль поведения	Воспитатель, дети
Апрель	Чтение стихов о правилах поведения В. Маяковского, А. Барто, Б. Заходера	Следование нормам и правилам человеческого общения, толерантность (терпение).	Воспитатель, дети
	Игра «Волшебные очки»	Наблюдение в игре. Стимулирование вежливого отношения друг к другу. Коррекция поведения.	Воспитатель, дети
	Беседа с детьми и родителями	Опрос, анкетирование Умение организовать свое время	Воспит., дети, родители, психолог
	Игры по развитию речи	Прочность и глубина знаний, использование разнообразных источников информации.	Воспитатель, дети
	Занятость в мероприятиях	Наблюдение Контроль поведения	Воспитатель, дети
Май	Тест «Корректурная проба»	Диагностика: исследование уровня произвольной регуляции поведения	Воспитатель, дети, психол.
	Игры «Живые куклы», «Гномики»	Наблюдение в игре Проигрывание ситуации внимания и заботы о близком. Коррекция поведения.	Воспитатель, дети
	Анализ продуктов детского творчества	Организация творческой деятельности (выставка к празднику «Прощание с садиком»)	Воспитатель, дети
	Занятость в мероприятиях	Наблюдение Контроль поведения	Воспитатель, дети
Июнь	Анализ деятельности	Стимулирование самообслуживания, следования правилам безопасности в работе, эстетики в труде	Воспитатель, дети
	Конкурс хвастунов	Наблюдение в игре. Стимулирование внимания, интереса к сверстникам.	Воспитатель, дети
	Загадки, задачи на сообразительность	Развитие логического и аналитического мышления.	Воспитатель, дети
	Занятость в мероприятиях	Наблюдение Контроль над поведением	Воспитатель, дети
Июль	Анализ деятельности	Организация трудовой, общественно-полезной деятельности	Воспитатель, дети
	Игры «Утка с утятами», «Салочки-выручалочки»	Наблюдение в игре. Проигрывание ситуации заботы о близком, взаимопомощи. Коррекция поведения.	Воспитатель, дети
	Экскурсия в лес	Бережное отношение к земле, к растениям, к животным. Помощь природе.	Воспитатель, дети
	Занятость в мероприятиях	Наблюдение Контроль над поведением	Воспитатель, дети
Август	Методика «Картин-ки» ( Р).	Диагностика: изучение отношения ребенка к конфликтной ситуации.	Воспитатель, дети, психолог
	«Выходная» анкета для родителей.	Анкетирование, подведение итогов работы с программой, результативность	Воспитатель, родит., психол.
	Игра «На мостике»	Наблюдение в игре. Проигрывание ситуации толерантности. Коррекция поведения.	Воспитатель, дети
	Занятость в мероприятиях	Наблюдение Контроль поведения	Воспитатель, дети

Раздел 6. Предполагаемые результаты и способы отслеживания результатов