Технологическая карта урока биологии

Технологическая карта урока биологии

Учитель: , учитель биологии, высшая категория, СОШ № 29 города Костромы

Предмет: Биология. Человек.

Класс: 8

Форма проведения урока: комбинированный

Тип урока: расширение и углубление

Основная технология: проблемно – диалогическая (образовательная система «Школа 2100»)

Тема урока: Влияние визуальной городской среды на человека

Цель: выяснить, какое влияние оказывает окружающая визуальная среда города на психологическое и физиологическое состояние человека, уметь применять полученные знания для решения проблем по видеоэкологии.

Задачи:

I.  Образовательные:

1.  Выявить элементы агрессивной и комфортной визуальных сред.

2.  Дополнить и уточнить особенности физиологии зрения.

3.  Установить взаимосвязь между негативными изменениями в психологическом состоянии человека, уровнем преступности и воздействием агрессивной визуальной среды.

4.  Применять полученные знания для решения проблем по видеоэкологии.

II.  Развитие общеучебных умений:

1.  Интеллектуальные умения: извлекать информацию из текста, иллюстраций, диаграмм; сравнивать и группировать факты и явления; устанавливать причинно – следственную связь.

2.  Коммуникативные умения: слушать и понимать; понимать точку зрения другого; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

3.  Оценочные умения: оценивать результаты своей работы.

4.  Организационные умения: самостоятельно формулировать учебную проблему, цель деятельности; составлять план решения проблемы, осуществлять действия по реализации плана, соотносить результаты деятельности с целью.

III. Воспитательные:

1.  Ориентировать на экологическое сознание и здоровый образ жизни;

2.  Стимулировать проявление инициативы и самостоятельности;

3.  Содействовать становлению и проявлению индивидуальности учащихся.

Методы обучения:

  I.  Метод постановки проблемы: побуждающий от проблемной ситуации диалог

  II.  Метод поиска решения: подводящий от проблемы диалог

Оборудование: листки и фломастеры для рисунков, информационные листы для заполнения, дополнительный материал в виде текста «Элементы визуально агрессивной среды и визуально комфортной среды», презентация, фотографии зданий города Костромы, клей – карандаш, домашнее задание, карточки для самоконтроля, ЦОР http://school-collection. edu. ru

92

Этапы урока (примерное время)	Деятельность учителя (фразы диалога, задания)	Деятельность ученика (формы работы, способы действий)	Доска и оборудование
I. Орг. момент (1 мин.)	Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку
II. Актуализа- ция знаний (3 мин.)	-Кострома, Кострома, государыня моя! В этом году мы отмечаем 860 лет нашему городу. Кострома – один из примечательных и запоминающихся городов. Неслучайно ее называют жемчужиной «Золотого кольца России»	Слушают, смотрят	презентация
III. Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы (7 мин.)	- Запишите на листке ассоциации с городом Кострома - Просмотрите следующий видеоряд - Запишите одну эмоцию, которая возникает от этого просмотра - Повесьте свой листок на доску Комментирует - Известно ли вам, что такое экология? Уточняет - Как вы думаете, что такое видеоэкология? Уточняет Запишите определение видеоэкология в информационный лист - Как вы думаете, может ли видимая среда города оказывать влияние на человека? - Можете ли вы объяснить это влияние, его природу? Что бы вам сейчас хотелось выяснить? -Сформулируйте тему урока - Определим план нашей работы	1.Индивидуальная работа: каждый ученик записывает на листке ассоциации с городом Кострома 2. Смотрят 3. Индивидуальная работа: каждый ученик записывает на листке свою эмоцию 2.Афиширование результатов работы: каждый ученик вывешивает на доску свой рисунок Отвечают Записывают определение в информационный лист Отвечают Формулируют цель и тему занятия и записывают их в информационный лист Формулируют основные этапы плана	презентация, видеоряд зданий из агрессивной визуальной среды Учащиеся вывешивают на доску листки с выполненными заданиями презентация, определение презентация, определение Работа в информационном листе Запись учителем на доске и учащимися в информационном листе темы и цели урока. Запись учителем на доске
IV. Открытие нового знания (25 мин.)	Предлагает работу в группе: -Соотнесите каждое здание с той визуальной средой, к которой относится -Проверьте правильность выполнения задания, используя дополнительный материал - текст «Элементы визуально агрессивной среды и визуально комфортной среды», фиксируйте эти элементы в информационном листе -Назовите элементы зданий, которые вы отнесли к визуально агрессивной среде и визуально комфортной среде -Как работает глаз человека при восприятии видимой среды? -Как вы думаете, одинаково ли работают глаза в визуально агрессивной среде и визуально комфортной среде? Объясняет, вводит термин «саккады» -Какое влияние оказывает видимая среда на человека? -Проанализируйте две диаграммы и определите, какая из них отображает статистику преступлений города Костромы, а какая Костромского района?	Работают в группе, обсуждают и отбирают здания, которые относятся к визуально агрессивной среде и визуально комфортной среде Читают, исправляют свой выбор, записывают элементы в информационный лист Отвечают, сравнивают с презентацией смотрят электронное приложение Отвечают записывают термин в информационный лист Отвечают Анализируют, сравнивают, отвечают, поясняют	Работа с фотографиями зданий Работа с дополнительным материалом презентация ЦОР http://school-collection. edu. ru презентация, работа в информационном листе презентация
V. Применение нового знания (5 мин.)	Задание: выберите из предложенных фотографий самое, на ваш взгляд агрессивное здание, наклейте его ни листок А4 и оптимизируйте, создав визуально комфортную среду. Используйте новые знания. Свою работу повесьте на доску - Оцените работу своей группы, согласно алгоритму самооценки	Выполняют задание в группе, используя информационный лист Афиширование Оценивают свой ответ	фотографии зданий, клей, листок А4, карандаши, фломастеры вывешиваются выполненные задания на доску Алгоритм самооценки
VI. Домашнее задание (2 мин.)	Поясняет дифференцированное домашнее задание, указанное в информационном листе:	Читают дифференцированное домашнее задание, указанное в информационном листе	Информационный лист
VII. Рефлексия (2 мин.)	- Какой была тема нашего урока? На какой вопрос мы искали ответ, нашли ли мы его? Оцените свою работу на уроке в карточке самооценки	Отвечают на вопросы и делают вывод по уроку Заполняют карточки самооценки и их сдают	Карточки самооценки

95