Не забывайте путь, каким прошли отцы (стр. 1 )

Министерство образования и науки Челябинской области

Миасский педагогический колледж

Научное общество студентов « Истоки родного края»

Не забывайте путь, каким прошли отцы

2011

Миасс

Содержание.

1.

Национально-региональный компонент

как средство воспитания гражданственности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 – 2

2.Загребина О

Не остуди свое сердце, сынок. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 - 5

3.

Герои революции: 96 Карабашских рабочих. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 - 7

4.

Монументально-архитектурный комплекс

« Народу победителю – народу созидателю». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 - 8

5.

Соколовский меридиан. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 - 10

6.

Воспоминания ветеранов о военных годах. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 - 12

7.

Бессмертие. Алексей Каширин. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 - 13

8.

История села Сыростан. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 - 16

9.

Крестовоздвиженский храм в селе Сыростан. . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 - 18

10.

История одного памятника. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 - 20

11.

Ильменский заповедник. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 - 30

12.

Краеведческий музей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 - 33

13.

Травники – родное село. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 - 35

, руководитель НО студентов.

Историческое краеведение как средство воспитания гражданственности.

В рамках проводимой Министерством образовательной политики в России важное место занимает проблема определения национально-регионального компонента как части общегосударственного содержания образования. Изучение национально-регионального компонента в учебных заведениях является важнейшим средством связи обучения с жизнью и должно быть направлено на воспитание учащихся культуры межнационального общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной среды.

« Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них… если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам своей страны, он, как правило, равнодушен к своей стране» - говорил .

Перед учебными образовательными учреждениями стоит цель использования материала национально-регионального компонента на формирование целостных знаний о родном крае, развитии творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому прошлому и литературному наследию родного края.

Реализация воспитательного потенциала изучаемых предметов, решение задач гражданско-патриотического и нравственного воспитания требует обращение к краеведческому материалу.

Историческое пространство, рассматриваемое в рамках краеведения, непосредственно связано с реальной жизнью ребенка, его родителей, знакомых, оно близко и понятно ему.

Поэтому изучение истории необходимо начинать с краеведческого материала. В отечественной традиции краеведение всегда рассматривалось как значимое средство воспитания и подготовки учащихся к жизни.

Современные условия обучения младших школьников требуют от студентов обширных знаний по истории родного края, культурных ценностей, традиций народа, умения общения с народами разных национальностей, уважать их культуру. Уровень образованности человека тем выше, чем шире сфера деятельности и выше степень неопределенности ситуаций, в которых он способен действовать самостоятельно, чем более широким спектром возможных способов деятельности он владеет, чем основательнее выбор одного из таких способов. Участие студентов в работе научного общества «Истоки родного края» позволяет не только прикоснуться

- 1 -

к истории города Миасса, Челябинской области, но и самостоятельно планировать свою деятельность, общаться с людьми разного возраста и

национальности, анализировать полученный материал, систематизировать и заниматься разработкой и проведением классных часов с учащимися младших классов, использовать информационные технологии при составлении презентаций и фильмов. Изучение истории родного города или села открывается знакомое место по-новому. Проходя мимо скульптурной композиции, не всегда знаешь историю создания, людей, которые вложили душу в это произведение искусства, что послужило идей создания этого монумента. Изучение такого материала учащиеся по-новому относятся к своему городу, селу, улице, на которой живут. В результате деятельности научного общества были собраны и изучены материалы по истории создания памятников защитникам революции 1918г (п. Тургояк), Великой Отечественной войны ( г. Миасс, п. Сыростан, с. Травники, г. Чебаркуль,

п. Соколовка).Встречи с участниками Великой Отечественной войны оставляет неизгладимое впечатление у студентов ( совет ветеранов

п. Тургояк). На территории г. Миасса есть памятник немецким и венгерским военнопленным о чем нам рассказал участник войны, человек, который работал с ними на автомобильном заводе Афонин с материалами архива краеведческого музея г. Миасса позволяет студентам прикоснуться к первоисточникам, почувствовать сопричастность к истории родного города, и передать эмоциональный настрой студентам и учащимся на практике в школе. Формирование компетенций, таких как общение, составление плана действия на получение конкретного результата, организация работы малых групп, анализировать и оценивать результаты деятельности, проводить внеклассные мероприятия по теме, позволяет студентам понять значимость их будущей профессии. Деятельность студентов показывает, что практическое применение знаний позволяет чувствовать уверенность, желание поделиться своими знаниями, научить ребенка видеть окружающий мир, воспитывать гражданина своей страны.

- 2 -

Загребина Ольга, студентка 301 группы.

Не остуди свое сердце, сынок.

Все дальше вглубь истории уходят события стремительного 20 века. Но никогда не изгладятся эти события из памяти тех, кто в полной мере испил и горечь поражений, и радость, пусть маленьких, но побед. Есть события, над которыми время не властно, и, чем дальше в прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие.

1941 год…. Война…. Мы, ныне живущие, не знаем войны, но мы слышали о ней от старших, не могли не слышать, потому что эта война пришла в каждый дом, в каждую семью. Великая Отечественная война….

Нашей презентацией мы хотим показать связь времен на материале 417 дивизии, сформировавшейся в годы ВОВ на территории Кавказа, ныне дислоцированной в г. Чебаркуль Челябинской области. На протяжении трех поколений эта дивизия защищала Кавказ: в Великую Отечественную, в первую Чеченскую и во вторую Чеченскую войны.

В каждом городе есть памятники участникам Великой Отечественной войны, в Чебаркульском гарнизоне – это Аллея Героев. Там находятся памятники не только Героям Великой Отечественной, но и героям последующих войн. Сегодня мы вспомним боевой путь Сивашской Краснознаменной ордена Суворова штурмовой стрелковой дивизии.

Боевой путь 417 дивизии начался на советско-германском фронте на Северном Кавказе в 1943 году. Формирование ее было поручено генерал-майору Филатову, который и стал ее первым командиром. Затем командование принял генерал-майор Бобраков, в последующем участник парада Победы 24 июня 1945 года. 417 дивизия входила в состав 58 армии, которая непосредственно подчинялась ставке главнокомандующего, и вошла в состав Закавказского фронта. Армия располагалась на территории Чечни и Дагестана в районе Малгобеха, Моздока и Грозного, где создавались оборонительные рубежи и велись бои с антисоветскими повстанческими отрядами.

Вот что рассказывает Алексей Алленов, участник боев: «Вцепившись в Теркский хребет, между станциями Вознесенской и Мальгобехом, наши войска отражали яростные атаки немцев. После двухчасовой огневой подготовки с наступлением наших частей завязался сильный огневой бой с яростно сопротивляющимся противником. Уничтожив фланговые огневые точки врага, после троекратной рукопашной схватки, полк ворвался в первую линию траншей, а ударные группы и штурмовые отряды левого фланга горного хребта вошли в тыл противника, создав панику среди войск врага. В течение этого боя было уничтожено 10 дотов, 30 огневых точек, более 700 немцев». Другой участник, Юрий Прыгунов, говорил: «Воинам 417 дивизии удалось ворваться в траншеи противника, первыми ворвались командир 1369 полка майор Карась и майор Лев, которые в последующем получили звание

- 3 -

Героев Советского Союза». Анна Тодоренко, санинструктор 417 дивизии,

говорит: «В ночь со 2 на 3 января 1943 года наша дивизия под градом пуль начала на понтонах переправу через реку Терек в сторону Моздока.

Ранним утром 3 января мы первыми ворвались в город и вышли на главную улицу. Немцы бежали.

Был яркий солнечный день, постепенно на площади стали собираться люди. Народ ликовал, повсюду стреляли в воздух военные. Но этому предшествовали 4 месяца кровопролитных боев. В состав дивизии входили медики, которым на тот момент едва исполнилось 18 лет. Наша дивизия дала Родине 18 героев Советского Союза, двое из которых повторили подвиг Александра Матросова, это Алексей Каширин и Михаил Дзигунский. Весь личный состав дивизии за бои на Кавказе был награжден орденами и медалями. Подвиг дивизии – в ее названии: «Сивашская Краснознаменная ордена Суворова штурмовая стрелковая дивизия».

За годы войны 417 дивизия освобождала Ставропольский край, Северный Кавказ, Крым, Украину, Белоруссию, Латвию, Литву и завершила боевой путь в Восточной Пруссии.

После войны дивизия была дислоцирована на территорию г. Чебаркуля Челябинской области. Повышая боевую подготовку, дивизия жила мирной жизнью. Служили в этой дивизии дети тех, кто защищал Родину в годы Войны: Михаил Юрьевич Прыгунов, Николай Ефимович Лев и многие другие.