(пакет контрольно - измерительных материалов).
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»
Были ли вы снежной зимой в молодом лесу? Конечно, не были: туда и войти сложно. Теперь через дорожку в ту и другую сторону лежат согнутые деревья, и так низко, что только зайцу под ними и пробежать. Вот что случилось с деревьями: березка вершинкой своей, как ладонью, забирала падающий снег, и такой от этого вырос ком, что вершинка стала гнуться. В оттепель падал опять снег и прилипал к нему кому. Вершина с тем огромным комом все гнулась и, наконец, погрузилась в снег и примерзла до самой весны.
Под этой аркой всю зиму проходили звери и люди изредка на лыжах. Но я знаю одно простое волшебное средство, чтобы идти по такой дорожке и не сгибать спину. Я выламываю себе хорошую, увесистую палочку, и стоит мне только этой палочкой хорошенько стукнуть по склоненному дереву, как снег валится вниз, дерево прыгает вверх и уступает мне дорогу.
Задание:
Вариант I
1. Записать транскрипцию первого предложения.
2. Сделать фонетический разбор слова медленно.
3. Сделать морфологический разбор слова примерзла
Вариант II
1. Записать транскрипцию последнего предложения.
2. Сделать фонетический разбор слова деревьев.
3. Сделать морфологический разбор слова волшебное.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
В охотничью пару на Урале мы ходили в горы и бродили там, как настоящие дик
Бродить с ружьем по целым дням в этой зеленой пустыне - наслаждение, кот известно одним лишь охотникам. Встанешь на заре и к вечеру так уходишься, едва доберешься до знакомой избушки.
Нашим любимым местом была гора Размет, которая является связующим цен' и горным водоразделом. В одну сторону с нее сбегают речки европейского бассейна, в противоположную - азиатского. Таким образом, мы проводили ночь на самой границе между Европой и Азией.
Солнечный закат в горах удивительно хорош. Тени нарастают, и на вас начинает надвигаться ночная мгла. Затихший воздух чутко держит каждый шорох. Переживаешь тревожное настроение, которое будит воображение.
Задание:
1. Выписать 1—2 слова со следующими орфограммами:
а) проверяемая гласная в корне;
б) непроверяемая гласная в корне
в) чередующаяся гласная в корне;
г) непроизносимая гласная в корне;
д) безударные гласные в окончаниях существительных и глаголов.
2. Разобрать по составу слова: доберешься, связующим, наслаждение.
3. Обозначить части речи в первом предложении.
Контрольное изложение.
Один человек собрался в дорогу. С набитым рюкзаком он вышел из дома.
Его путь проходил по известным ему местам среди буйных и плодоносящих садов. Он шёл и наслаждался видом вокруг, срывая по пути фрукты и ягоды.
Но вскоре дорога пошла в гору. Путешественник обрадовался: он взберётся на самую вершину и увидит весь мир.
По мере продвижения вверх садов и огородов становилось всё меньше и меньше, вокруг были одни камни. Путешественник стал уставать и всё чаще останавливался на привал, постепенно опустошая свой рюкзак, в котором ещё оставался провиант.
Но вот после очередного отрезка пути он пр..сел на камень, чтобы отдохнуть и подкрепиться, и заметил, что его запасы иссякли. До вершины было ещё очень далеко, и его цель — увидеть весь мир — ещё не достигнута. Но посмотрев назад, путешественник увидел у подножья горы огромную долину, полную садов, озёр и цветущих лугов.
Сидя на голых камнях, вдали от всей этой красоты, которую он покинул, путешественник заплакал.
(А Якушев)
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Гаснет багряный луч солнца. Морозные туманные сумерки опускаются над тайгой. Громко потрескивает лед на речке, замерли темно-зеленые ели. С севера-запада потягивает не резкий, но такой жгуче-холодный ветерок, что все живое спешит укрыться.
Однако соболя это не касается. Пушистому зверьку мороз не страшен: драгоценный мех надежно предохраняет его от стужи. Соболь бесстрашно выходит на охоту.
Шорох его лапок по затвердевшему снегу, по ледяному покрову предупреждает лесных обитателей об опасности. Снег так похрустывает, что белки в дуплах тревожно прислушиваются к прыжкам их непримиримого врага. .
Вдруг раздается негромкий щелчок выстрела из малокалиберной винтовки, и на снег падает рябчик. Охотник не успевает опомниться, как за полсекунды пронесся соболь, схватил подбитую птицу и был таков. «Вот разбойник!» - усмехнулся охотник.
Задания:
1. Сделайте морфологический разбор
1 вариант – резкий
2 вариант – негромкий
2. Сделайте морфемный разбор
1. вариант – драгоценный, предохраняет
2 вариант – потрескивает, непримиримого
3. Сделайте синтаксический разбор предложения Вдруг раздается…..
Контрольная работа по орфографии.
Правописание имен существительных, прилагательных, глаголов
Вариант 1
1. Укажите синонимы
1) ускорение, замедление
2) глядеть, смотреть
3) глава (семьи), глава (книги)
4) непонятливый, непонятный
2 При разборе какого слова допущена ошибка? Алёнушка шла по пшеничному полю.
1) Алёнушка — сущ., н. ф. — Алёнушка, собств., одуш., ж. р., 1 скл.; в им. пад., в ед. ч.
2) шла — глагол, н. ф. — идти, несов. в., 1 спр.; в ед. ч., в прош. вр., в 3-м л., в ж. р
3) (по) пшеничному (полю) — прилаг., н. ф. — пшеничный, в дат. п., в ед. ч., в ср. р.
4) по — предлог
Прочитайте предложения и выполните задания A3, А4, В1 - ВЗ, С1
A. На камен__ых плитах, на глиняных табличках, на деревянных дощечках, на пальмовых листьях...
Б. Но наиболее употребляем__м материал__м для письма в древности
был папирус.
B. Люди научились делать бумагу из древесины ср__внительно недавно.
Г. Так называет__ся водное растение, из его стеблей изготовлялся материал для письма.
Д. На чём писали до этого?
3. В каком порядке нужно расположить предложения, чтобы получился текст.
1)А, В, Б,Г, Д
2) Б, В, А, Д, Г
3) В, Д,А, Б, Г
4) Д, В, Б, А, Г
4. Какого словосочетания нет в составе предложения В?
1) научились делать
2) делать из древесины
3) делать бумагу
4) делать недавно
В1 Какие буквы пропущены в словах текста? Напишите их по порядку. Если на месте пропуска никакой буквы писать не надо, ставьте чёрточку.
В2. В одном из предложений есть существительное 3-го склонения. Выпишите это существительное и напишите, в каком падеже оно употреблено.
В3. Найдите предложение, в котором объясняется, что такое папирус. Напишите букву, которой оно обозначено.
С1. Используя информацию, которая есть в тексте, продолжите данное ниже предложение так, чтобы в нём содержался полный ответ на вопрос: «На чём люди писали, до того как появилась бумага?»
До появления бумаги….
Вариант 2
1. Укажите омонимы.
1) бросать, кидать
2) вид (из окна), вид (глагола)
3) однообразный, разнообразный
4) неудачливый, неудачный
2. При разборе какого слова допущена ошибка? Под высоким тополем растёт душистая трава.
1) под — предлог
2) (под) высоким (тополем) — прилаг., н. ф. — высокий, в предл. пад., в ед. ч., в м. р.
3) трава —сущ., н. ф. —трава, нариц.,неодуш. женск. р., 1 скл.;вим. пад., в ед. ч.
4) растёт —глагол, н. ф.— расти, несов. в., 1 спр.; вед. ч., наст, вр., в3-м л.
Прочитайте предложения и выполните задания A3, А4, В1-ВЗ, С1.
A. До этого знаменательного года морякам было весьма трудно ориентировался.
Б. Мы привыкли к тому, что карта или глобус покрыты сетью меридианов и параллелей.
B. В открыт__м море они не имели никакой возможн__сти опред__лить
своё положение.
Г. Давно ли существует такая традиция изобр__жения земли?
Д. Оказывается, система географических координат изобретена только в 1675 году.
3. В каком порядке нужно расположить предложения, чтобы получился текст
1)А, В, Б, Г, Д
2) Б, Г, Д, А, В
3) Д, А, В, Г, Б
4) Д, Г, Б, А, В
4. Какого словосочетания нет в составе предложения Г?
1)традиция изображения
2) давно существует
3) изображения земли
4) существует такая
В1 Какие буквы пропущены в словах текста? Напишите их по порядку. Если на месте пропуска никакой буквы писать не надо, ставьте чёрточку.
В2. В одном из предложений есть существительное в форме творительного падежа. Выпишите это существительное и напишите, какого оно склонения.
В3. Найдите предложение, в котором можно найти ответ на вопрос «Что представляет собой система географических координат?» Напишите букву, которой обозначено это предложение.
С1. Используя информацию, которая есть в тексте, продолжите данное ниже предложение так, чтобы в нём содержался ответ на вопрос: «С какой целью создавалась система географических координат?»
После того как была изобретена система географических координат…..
Вариант 1
А1 – 2 А2 – 2 А3 – 3 А4 – 4
В1 – н, ы, о, а, -
В2 – в древности, в предложном
В3 – г
Вариант 2
А1 – 2 А2 – 2 А3 – 2 А4 – 4
В1 – ь, о, о, е, а
В2 – сетью, 3-его
В3 – б
Контрольный диктант по теме «Причастие»
Толя пошёл прямо под арку в стене кирпичного дома, надеясь выйти на улицу, но попал в другой двор. Посреди двора возвышалась огромная круглая клумба с яркими, как огоньки, настурциями. Недалеко от клумбы была куча песка, обнесённая голубым деревянным заборчиком. (4)По обеим сторонам песочной кучи были разбиты газоны с аккуратно подстриженной зелёной травкой.
Двор был окружён со всех сторон стенами домов с балконами. На многих балконах пестрели цветы, высаженные в длинных деревянных ящиках. Толя невольно остановился и залюбовался открывшейся перед ним картиной. Всё это было удивительно: и цветы, и газоны с травой, и большой кожаный мяч, плавно взлетавший над волейбольной сеткой. «Ах, если бы и мне жить в этом доме!» — подумал Толя.
Как раз в это время он увидел, что одна девочка махнула ему рукой, приглашая поиграть с ними. Толя подошёл несмело, но скоро вполне освоился среди новых друзей. Ему даже стало казаться, что он знаком с ними чуть ли не тысячу лет.
Задание:
1. Сделайте морфологический разбор одного причастия (по выбору)
2. Подчеркните все причастия и причастные обороты в тексте.
3. Сделайте синтаксический разбор предложения Толя невольно…
Контрольный диктант по теме «Деепричастие»
Подъем к горному озеру, окруженному столетними соснами, оказался отнюдь не тяжелым. Измученные долгим блужданием по пустынным местам, путники с наслаждением погрузились в прозрачные воды озера.
Смыв пот и грязь с разгоряченных тел, они расположились на берегу и стали с наслаждением смотреть на неподвижную водную гладь. «Как хорошо, как спокойно», - думал каждый из этих людей. Глядеть на воду, когда кругом тишь и безлюдье, особое наслаждение. О берег тихонько бьется неугомонная волна, не спеша плывут облака, беззаботно распевают птицы, не испытавшие бессмысленной жестокости людей. Не тронутый разрушительной деятельностью человека уголок земли... Здесь быстрее восстанавливаются силы, лучше чувствуешь целительную силу природы.
Было решено заночевать под открытым небом у подножия огромной сосны. Все были очень утомлены и, перекусив, быстро стали располагаться на ночь.
Задание:
1. Сделайте морфологический разбор одного деепричастия (по выбору)
2. Подчеркните все деепричастия, причастия и причастные и деепричастные обороты в тексте.
3. Сделайте синтаксический разбор предложения Смыв пот и зрязь….
Контрольное изложение.
КАК СПАСАЛИ КРЫСУ
Мы шли по бульвару, затем свернули на улицу и начали по ней подниматься. И тут моя спутница схватила меня за руку:
- Крыса! Да смотри же, на рельсы смотри!
По ложбинке трамвайного рельса в гору деловито спешила омерзительная серая крыса. Я поискал подходящий камень, чтобы шарахнуть им по зверюге.
Но попутчица продолжала крепко встряхивать мою руку, горячо убеждая спасти неразумное создание от гибели под колесами трамвая. Я бросился сгонять проклятую крысу с рельсов.
Так начался незабываемый бег. Впереди мчалась перепуганная тварь. За крысой, крича что-то вроде «Кыш!» и хлопая в ладоши, летел я. За мной с пронзительным звоном спешил трамвай, а параллельно ему по тротуару бежала моя спутница, громко требуя проявить сострадание к несчастному животному. Так мы все четверо - крыса, я, трамвай и моя знакомая - взбежали на подъем.
Тут крыса лихо метнулась с рельсов. Я умудрился выскользнуть в другую сторону. Мы некоторое время молча отдувались, не в силах произнести ни единого слова.
- Замечательно, - в два приема сказала моя знакомая. - Я знала, что ты человек неравнодушный.
(По Б. Васильеву)
Контрольный диктант по теме «Правописание имен числительных и местоимений»
НА КАРА – ДАГЕ.
Я не новичок в горах, но такого мрачно-угрюмого нагромождения скал мне не приходилось встречать. Идешь, а в спину тебе будто упорно смотрит кто-то, обернешься - нет никого. Трудно идти, когда ничего не ждешь впереди, не с кем переговорить.
Вечер застал меня высоко в этих диких скалах, дул резкий северо-восточный ветер.
Собираю пучки колючей травы, чтобы растопить костер и приготовить какую-м будь горячую пищу. Блаженны желанные минуты, когда после выматывающих силы подъемов залезаешь в плащ-палатку, в мягкий спальный мешок!
Тишина. Напряженное ухо ловит отдаленный, еле слышный, но никогда несмолкаемый рев водопада.
Разбудили меня какие-то непонятные звуки, походившие на скрип, будто что-то жесткое терлось о камень. То были сипы - огромные птицы горных высот.
Задание:
1. Сделайте морфологический разбор одного местоимения (по выбору)
2. Подчеркните все осложняющие конструкции
3. Сделайте синтаксический разбор предложения Вечер застал…
Итоговый контрольный диктант
День ясный, прозрачный, слегка морозный. Один из тех осенних дней, в который охотно миришься и с холодом, и хмуростью, и с тяжелыми калошами. Воздух прозрачен до того, что виден клюв у галки, сидящей на самой высокой колокольне. Он весь пропитан запахом осени?
Выйдите вы на улицу, и ваши щеки покроются здоровы широким румянцем, напоминающим хорошее крымское яблоко. Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, под греющими, ласкающими лучами солнца. Глядя на этот начинающийся покой, вам самим хочется успокоиться.)
Задания:
Вариант I
1. Подобрать однокоренные слова к словам: запах, опавшие.
2. Построить словообразовательную цепочку к слову начинающийся.
3. Сделать синтаксический разбор предложения.
Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы.
Вариант II
1. Подобрать однокоренные слова к словам: морозный, покой.
2. Построить словообразовательную цепочку к слову неподвижная.
3. Сделать синтаксический разбор предложения.
Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы.
Требования к уровню подготовки обучающихся к окончанию 6 класса.
Обучающиеся должны знать:
- основные сведения о языке, изученные в 5-6 классах; изученные языковедческие понятия, разделы языкознания; основные единицы языка, их признаки; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения; признаки текста; средства связи предложений в тексте; основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи; функционально-смысловые типы речи, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-6 классах; нормы речевого этикета.
Обучающиеся должны уметь:
- различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения; владеть разными видами чтения; извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости; создавать текст заданного стиля и типа речи; свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языка; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке; получения знаний по другим учебным предметам.
Ресурсное обеспечение программы.
Для учителя:
1. , Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 6 класс.: М.: «ВАКО», 2008
2. Гостева работы в новом формате 6 класс. М.:. «Интеллект - Центр», 2012
3. , Тестовеы материалы для оценки качества обучения. Русский язык. 6 класс. М.: «Интеллект - Центр», 2012
4. , , и др. Русский язык.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Дрофа, 2009.
5. , , Капинос рекомендации к учебнику «Русский язык 6 класс», М.: Дрофа, 2009
Для обучающихся:
1. Ерохина анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс, М.: «ЭКЗАМЕН», 2013
2. Гостева работы в новом формате 6 класс. М.:. «Интеллект - Центр», 2012
3. , Тестовеы материалы для оценки качества обучения. Русский язык. 6 класс. М.: «Интеллект - Центр», 2012
4. , , и др. Русский язык.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/ Под ред. , . М.: Дрофа, 2009
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
