«Формирование самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников в детском саду средствами музыкальной развивающей предметно-пространственной среды в группах (музыкального уголка) в соответствии
с ФГОС ДО»
Составила
музыкальный руководитель
Первое, что следует отметить, познакомившись с ФГОС дошкольного образования – это ориентация нового документа на социализацию и индивидуализацию развития ребёнка в возрасте от 2 месяцев до 8 лет. Образовательная программа дошкольной организации формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей. В связи с этим всё содержание программы, в т. ч. и музыкальное, становится условием и средством этого процесса. Музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом.
Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО направлено на формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических качеств, самостоятельности и ответственности ребёнка, а также на поддержку инициативы детей в различных видах деятельности. Поэтому я поставила перед собой цель: создать модель проектирования музыкально-обогащённой среды в группах с учётом музыкальных интересов, предпочтений детей, особенностей детской музыкальной субкультуры для формирования самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников.
Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольного образования на сегодняшний день стоит особо актуально. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
Музыкально-обогащённая среда позволяет ребёнку накапливать музыкальный опыт, стимулирует развитие самостоятельности, влияет на становление индивидуальной музыкальной субкультуры, проявление активности, инициативы у детей.
Организация нерегламентированной музыкальной деятельности требует соблюдения некоторых условий: в каждой группе создан музыкальный уголок, где ребёнок выбирает себе занятие по душе. В функции воспитателя входит: влияние на музыкальные впечатления детей, организация музыкальных игр, создание условий, способствующих развёртыванию деятельности детей, воспитатель осторожно направляет самостоятельную музыкальную деятельность по желанию и по интересам детей, помогает каждому проявить себя, заинтересовать малоактивных.
Одним из условий успешного музыкального развития дошкольников является наличие в групповых музыкальных уголках разнообразного дидактического материала. С его помощью мы решаем разнообразные развивающие, воспитательные задачи в доступной для дошкольника игровой форме. Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр заключается в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний и навыков в повседневной жизни.
Музыкально-дидактические игры требуют от дошкольников определенного запаса музыкальных впечатлений, навыков, умений. Эти игры самые разнообразные по характеру и содержанию. Некоторые из них представляют собой несложные игровые действия – упражнения, другие имеют определенное содержание, правила, которые организуют детей. Вначале такие игры проводятся музыкальным руководителем или воспитателем. Когда же дети усвоят правила и содержание игр, они сами организуют их.
В нашем детском саду воспитатели вдумчиво относятся к оформлению групповых комнат. Они организуют музыкальные уголки, где дошкольники могут послушать любимые произведения, спеть понравившиеся песни, подобрать их на металлофоне, помузицировать, поиграть в музыкально-дидактические игры и т. д. Место для музыкального уголка воспитатели выбирают сами, учитывая возможности группы.
Музыкально-игровая деятельность детей в нашем детском саду наиболее широко представлены в старших группах. Дошкольники охотно разыгрывают инсценировки на сюжеты песен с яркими и выразительными действиями: «Урожайная» А. Филиппенко, «Тень-тень» В. Калинникова, организуют различные ролевые игры. Неозвученные игрушки-инструменты, красиво оформленные в виде маленьких книжечек с иллюстрациями ноты песен, некоторые детали костюмов для артистов – дают возможность организовать такие игры, как «Оркестр», «Концерт» и др. В музыкальных уголках находятся альбомы песен с иллюстрациями из репертуара группы, причем каждая картинка отражает содержание определенной песни.
В результате проведённой работы у детей появилась положительная динамика в развитии интереса к музыке. Обогатилась музыкальная субкультура. Развилось желание и стремление использовать музыку в повседневной деятельности. Развилась самостоятельная музыкальная деятельность.
Среди педагогов появилось понимание необходимости сотрудничества в решении общих задач музыкального развития детей. Возник интерес к проблеме музыкального воспитания детей, творческий подход к проектированию музыкально-обогащённой развивающей среды.
В результате работы мною была оказана помощь педагогам в подборе музыкального репертуара для организации режимных моментов и проведения образовательной деятельности; разработаны методические рекомендации для воспитателей по оснащению музыкальных уголков в разных возрастных группах.
Таким образом, для развития самостоятельной музыкальной деятельности детей очень большое значение имеет музыкальный уголок в группе. Наличие в группе музыкальных инструментов уже вызывает у ребенка желание научиться на них играть, а с помощью музыкально-дидактического материала решаются разнообразные воспитательные задачи в доступной для детей игровой форме.
Самостоятельная музыкальная деятельность в группе, являясь одним из показателей уровня развития детей, дает представление о том объеме навыков, умений, знаний, которые дети получили в результате проводимой с ними работы. Происходит перенос способов действий, освоенных на музыкальных занятиях, в совершенно новые условия, ситуации; ребенок действует уже по собственной инициативе, в соответствии со своими интересами, желаниями, потребностями.
Музыкально – дидактическая игра
«ОЗВУЧИВАНИЕ»
Цель: развитие творческого воображения и способности к импровизации на детских музыкальных инструментах у старших дошкольников в процессе музыкально-дидактических игр.
1. Закрепить умение выделять выразительные средства в различных видах художественной деятельности, используя процесс осмысления, обдумывания того, как эти образы можно передать в другом виде деятельности, при помощи свойственных ему средств выразительности.
2. Развивать способность к перекомбинированию и созданию новых образов на основе собственного опыта и знаний.
3. Способствовать развитию взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в процессе музицирования.
4. Создать условия для формирования творческого воображения, эмоциональной отзывчивости и эмоционального отклика.
5. Отражать эмоции с помощью звуков, музыкальных инструментов (традиционных и нетрадиционных).
Условия проведения игры: для этой игры воспитатель подбирает детскую сказку или рассказ, который нужно инсценировать. Но вместо слов дети должны использовать музыкальные инструменты, которые позволят отразить переживания персонажей, их эмоции, тембровую окраску.
Например: бубен – солнце, весна,
металлофон, арфа, цитра – ручеёк,
колокольчик, металлофон, треугольник – капли дождя,
свистулька, колокольчик, треугольник – пение птиц,
коробочки, бубен, металлофон, погремушка – зайка,
барабан, ксилофон – медведь,
пластиковые бутылки со срезанным донышком и надрезанными
сверху вниз тонкими полосками – шум ветра.
Для озвучивания дети сами выбирают музыкальный инструмент.
