МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№18
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Конспект открытого урока по литературе по теме
«Рассказ «Неизвестный цветок»
Учитель русского языка и
литературы:
2014
РАССКАЗ А. П. ПЛАТОНОВА «НЕИЗВЕСТНЫЙ ЦВЕТОК»
(7 класс)
I. Тип урока: изучение нового материала.
II. Форма урока: комбинированный урок.
III. Цель: научить анализировать литературное произведение в сотрудничестве (работа в группах).
IV. Задачи:
а) Образовательные:
- научить учащихся разбору литературного произведения, умению находить части сюжета в тексте;
- сформировать навыки определения в контексте произведения изобразительно-выразительных средств, а также их назначения в тексте;
- работа с учащимися над литературоведческими понятиями притчи, сказки-были.
б) Развивающая: развитие связной речи учащихся, развитие логического мышления и умения выражать свои мысли.
в) Воспитательные:
- воспитание любви и уважения к родной литературе и потребности чтения художественного слова;
- воспитание гуманизма и жизнелюбия.
V. Оборудование: учебник по литературе для 7-го класса (2 часть)
/автор-составитель . Москва: Просвещение, 2006 год/; портрет на доске, интерактивная доска с материалом урока, запись на доске «Люди читают книги бережно и медленно…»
Платонов «Автобиографическое письмо».
VI. Внутрипредметные связи: связь с ранее изученными произведениями Платонова – рассказами «Никита» (5 класс) и «В прекрасном и яростном мире» (6 класс), а также с рассказом М. Пришвина «Кладовая солнца» (сказка-быль), 6 класс.
VII. Межпредметные связи: обществознание.
VIII. План урока:
1. Организационный момент.
2. Основная часть.
А) Работа в группах;
Б) Работа с иллюстрациями;
В) Беседа по прочитанному тексту;
Г) Запись вывода.
3. Заключительная часть. (Обобщение изученного, подведение итогов урока).
4. Выставление оценок. Запись домашнего задания.
Ход урока:
1-ый этап – вступительное слово учимин.)
- Ребята, рассказ, который мы сегодня изучим, является последним рассказом писателя, который он создал, уже будучи тяжело больным
человеком. Он подарил его девочке Маше Платоновой. Получилось своеобразное завещание. Следовательно, нас с вами ожидает урок – открытие, потому что рассказ «Неизвестный цветок» - это нравственная заповедь, точнее заповеди, обращенные к нам, потомкам .
Цель нашего урока – попытаться понять эти заповеди, основывать на осмысленном чтении рассказа и глубоком, подготовленном разговоре о прочитанном.
2-ой этап – работа в группах (2 мин.)
Ученики работают в группах по 4 человека; учитель просит их подготовиться к выступлениям у доски. ( Каждой группе в качестве
домашнего задания необходимо было подготовить краткие сообщения
на тему, заданную учителем.)
3-ий этап – идет выступление от 1-ой группы. Тема выступления
- «Жизнь и творчество ». (5 мин.)
Вопрос учителя к группе: «Как вы считаете, находят ли отражение события жизни писателя в его произведениях? Обоснуйте свой ответ.
Какие рассказы Платонова вы изучали в 5-ом и в 6-ом классах?»
Ответ учеников: «Да, многие впечатления автор вкладывает в свои произведения, его рассказы отражают его жизненный опыт.
Это можно увидеть в рассказах «Никита» и «В прекрасном и яростном мире».
4-ый этап – идет выступление от 2-ой группы.
Тема выступления - «Определение жанра «сказка-быль». (5 мин.)
Вопросы учителя к группе: «Какие черты сказки вы заметили, когда читали рассказ? А какие стороны рассказа относятся к были?» (5 мин.)
5-ый этап – идет выступление от 3-ей группы. Тема выступления – «Язык художественных произведений Платонова.» (5 мин.)
Вопросы учителя: «Какие изобразительно-выразительные средства использует автор в рассказе «Неизвестный цветок?» Приведите примеры.
Ответ учеников: «Автор использует эпитеты литературы, олицетворения».
6-ой этап – работа с иллюстрациями, показанными на интерактивной доске. (7 мин.)
Учитель предлагает учащимся рассмотреть иллюстрации и ответить на
вопросы. (7 мин.)
7-ой этап – беседа с учащимися по прочитанному тексту. (5 мин.)
- Какой была жизнь цветка на пустыре?
Ответ учеников: «Цветок боролся за жизнь, подставляя свои листки солнцу, собирая росу. Следовательно, ему было очень трудно, и он страдал».
- Была ли у цветка самая главная цель в жизни? Какая?
Ответ учеников: «Цветку было очень важно во что бы то ни стало
спрятаться от ветра, потому что у него был слабый стебелек. И ему просто необходимы были положительные эмоции, поэтому он стремился хотя бы один раз в день радоваться лучам восходящего солнца».
- О чем идет речь в рассказе ?
- Почему в конце рассказа цветы которые вырастили дети были «хуже», чем тот, первый цветок?»
Ответ учеников: «Этим цветам создали условия для жизни, а тот первый цветок, добыл их сам, как и второй цветок, который рос в камнях и был еще сильнее».
8-ой этап – чтение и комментирование прочитанных эпизодов. (7 мин.)
Выразительно читается отрывок из рассказа: «А однажды упало из ветра одно семечко… Сам цветок, однако, этого не знал: он ведь был слепой и не видел себя, какой он есть.»
Вопрос учителя: «Как вы считаете, символом чего является
неизвестный цветок?».
Ответ учеников: «Неизвестный цветок символ непохожести, беззащитности, а одновременно и силы, «символ «прекрасного и яростного мира», символ мечты о гармонии».
9-ый этап – работа в группах.
Учитель просит учащихся ответить на вопрос: «Можем ли мы с вами сказать, что в рассказе есть скрытый смысл, и какой он?».
Ученики отвечают на вопрос письменно, давая развернутый ответ. Обсуждение и ответ на вопрос длятся 5 мин.
10-ый этап – один ученик от каждой группы зачитывает свой вариант ответа.
Учитель обобщает наблюдения учеников фразой «Ценность человека определяется его достижениями, а не тем, что сделали для него другие» (2 мин.)
Домашнее задание: читать рассказ Платонова «Юшка». Составить план рассказа, озаглавив каждую часть.
Ход урока:
1-ый этап – вступительное слово учимин.)
- Ребята, рассказ, который мы сегодня изучим, является последним рассказом писателя, который он создал, уже будучи тяжело больным
человеком. Он подарил его девочке Маше Платоновой. Получилось своеобразное завещание. Следовательно, нас с вами ожидает урок – открытие, потому что рассказ «Неизвестный цветок» - это нравственная заповедь, точнее заповеди, обращенные к нам, потомкам .
1. Вопрос учителя к группе: «Как вы считаете, находят ли отражение события жизни писателя в его произведениях? Обоснуйте свой ответ.
Какие рассказы Платонова вы изучали в 5-ом и в 6-ом классах?»
Ответ учеников: «Да, многие впечатления автор вкладывает в свои произведения, его рассказы отражают его жизненный опыт.
Это можно увидеть в рассказах «Никита» и «В прекрасном и яростном мире.» (5 мин.)
2. Вопросы учителя к группе: «Какие черты сказки вы заметили, когда читали рассказ? А какие стороны рассказа относятся к были?» (5 мин.)
Ответ учеников: «В сказочной стороне рассказа можно отнести такие элементы, как умение цветка говорить, мыслить, чувствовать, а также то, что в рассказе присутствует другие персонажи, которые являются одушевленными. Например, ветер-сеятель. К действительности можно отнести то, что автор показывает борьбу за жизнь, которая происходит в природе».
3. Вопросы учителя: «Какие изобразительно-выразительные средства использует автор в рассказе «Неизвестный цветок?» Приведите примеры.
Ответ учеников: «Автор использует эпитеты литературы, олицетворения».
4. Какие чувства вызывает описание одинокого цветка?
Ответ: «Чувства сострадания, жалости, а также чувства восхищения его стойкостью, его природной красотой».
5. Легко ли живется цветку на пустыре?
Ответ: «Жизнь цветка наполнена трудностями, потому что ему приходится бороться за жизнь».
6. Кого бы вы назвали главным героем сказки?
Варианты ответов: неизвестный цветок, девочка Даша, ветер-сеятель,
ребята-пионеры.
7. Почему именно детям автор предоставляет право изменить несовершенство мира?
Ответ: Дети являются олицетворением будущего поколения, на которое автор возлагает свои надежды.
8. Вопросы учителя - Какой была жизнь цветка на пустыре?
Ответ учеников: «Цветок боролся за жизнь, подставляя свои листки солнцу, собирая росу. Следовательно, ему было очень трудно, и он страдал».
9. Вопросы учителя: - Была ли у цветка самая главная цель в жизни? Какая?
Ответ учеников: «Цветку было очень важно во что бы то ни стало
спрятаться от ветра, потому что у него был слабый стебелек. И ему просто необходимы были положительные эмоции, поэтому он стремился хотя бы один раз в день радоваться лучам восходящего солнца».
10. Вопросы учителя: - О чем идет речь в рассказе?
- Почему в конце рассказа цветы которые вырастили дети были «хуже», чем тот, первый цветок?»
Ответ учеников: «Этим цветам создали условия для жизни, а тот первый цветок, добыл их сам, как и второй цветок, который рос в камнях и был еще сильнее». (5 мин.)
11. Вопрос учителя: «Как вы считаете, символом чего является
неизвестный цветок?».
Ответ учеников: «Неизвестный цветок символ непохожести, беззащитности, а одновременно и силы, «символ «прекрасного и яростного мира», символ мечты о гармонии». (7 мин.)
12. Учитель просит учащихся ответить на вопрос: «Можем ли мы с вами сказать, что в рассказе есть скрытый смысл?»
Ученики отвечают: «Смысл рассказа заключается в том, что труд позволяет изменить самого себя и окружающих тебя людей».
