Принципы и правила организации организация образовательного процесса в вузе. Общие требования к организации образовательного процесса. Учебный план, годовой календарный учебный график, расписание занятий.
Правило уважительного, доброжелательного отношения к студенту. Тем речи должен соответствовать темпераменту студента. Содержание материала должно быть адекватно характеру студента. Метод: «Да, но…». Метод противоречий как основа актуализации познавательной деятельности студентов. Диалог и уловки в мотивации студента на освоение учебного материала.
Тема 11. Методика организации и осуществления самостоятельной работы студентов
Содержание и сущность самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя. Условия и факторы, обусловливающие эффективную организацию самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студента как необходимый компонент формирования специалиста.
Особенности образовательного процесса изучения юридических наук при различных формах получения высшего профессионального образования. Допустимые нагрузки и длительность активных форм проведения занятий со студентами.
Самостоятельная работа студента при следующих формах образования: очной, заочной, очно-заочной, самообразовании, дистанционного образование, экстернат. Принципы организации самостоятельной работы студента: обеспечение учебными пособиями; динамичная связь с преподавателем; непрерывный контроль за выполнением заданий; активные формы консультаций; виды и формы контроля усвоения пройденного материала; виды и формы поощрения за своевременное освоение изучаемого программного материала; практика – высший критерий оценки самостоятельной работы студента.
Тема 12. Методика организации и проведение юридических практик в вузе
Требования ГОС по проведению практик. Смысл и предназначение юридических практик студентов. Базы практик. Особенности ознакомительных, практических и преддипломных практик. Собрание студентов и роль преподавателя в подготовке студентов к проведению ими различного вида практик.
Принципы и правила деятельности преподавателей по руководству практиками студентов: принцип заинтересованности студента и преподавателя в прохождении практики; принцип самоидентичности; принцип взаимной ответственности и непрерывного контроля; правило постановки задач и отчётности; правило сочетания заданий на практику и сбора материала для диплома.
Тема 13. Методика организации учебной и научно-методической работы
на кафедре
Основное содержание и смысл учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов (УИРС, НИРС). Виды и формы УИРС и НИРС. Тематика УИРС и НИРС. Формы контроля и отчётности по УИРС и НИРС. Особенности УИРС и НИРС в подготовке студентов юридических специальностей.
Содержание моделей организации и проведения УИРС и НИРС. Особенности либеральной модели, ориентируемой на интересы студента и его самостоятельность, на выбор им своей индивидуальной учебной траектории. Специфика плановой модели и её связь с практическими требованиями будущей деятельности юриста. Характер инновационных моделей УИРС и НИРС, создаваемых в высших учебных заведениях.
Принципы и правила деятельности преподавателя по руководству УИРС и НИРС: принцип учёта возможностей и заинтересованности студента в УИРСе и НИРСе; принцип связи тем исследовательской работы с темой дипломной работы; принцип инновационного творчества, как условие привлечения выпускника к поступлению в аспирантуру или магистратуру; принцип сочетания социально-экономических и образовательных интересов вуза.
Тема 14. Методика управления учебно-воспитательным процессом в вузе
Содержание образования и воспитания как отражение социального заказа общества. Структура содержания образования и воспитания, его компоненты: знания; умения; навыки; компетенции.
Стандартизация в образовании. Гуманизация и демократизация образования как основные идеи модернизации современного образования. Качество образовательного процесса и его результатов. Пути реализации идеи непрерывности образования.
Работники вузов. Профессорско-преподавательский состав и учебно-вспомогательный персонал. Подготовка и повышение квалификации научно-педагогических кадров. Докторанты, аспиранты, соискатели. Присуждение ученых степеней и присвоение ученых званий.
Принципы и правила деятельности ППС по совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузе: принцип модернизации; принцип допустимой трудности; принцип соответствия профессиограммы выпускника требованиям развития общества и человека; принцип развития; принцип антропоцентризма; принцип гуманизации и нравственного совершенства.
V. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ (СЕМИНАРОВ)
Семинар 1.
Проблемы современного методического обеспечения образования в высшей школе
Вопросы для обсуждения:
1. Содержание образования и воспитания как система
2. Связь содержания образования с целями и методами
3. Роль образования в подготовке специалиста-юриста
4. Содержание и суть методики как науки о «правильном пути».
5. Особенности методики преподавания юридических наук
6. Модель выпускника юридического факультета
7. Методическая культура специалиста-юриста.
Рекомендуемые темы сообщений, которые можно сделать на семинарском
занятии:
1. Основные компоненты содержания методики как компоненты методологической культуры специалиста-юриста;
2. Роль методики преподавания юридических наук в подготовке современных специалистов-юристов;
3. Основное содержание профессиограммы специалиста-юриста.
Литература:
1. Владимирский к содержанию современного университетского образования // Перспективы создания ЮФУ - вуза инновационного типа мирового уровня, - Ростов-на-Дону, 2006//.
2. , , Цыб процесс. - С.-Пб., 2006.
3. Кондрашов деканата в оптимизации взаимодействия преподавателя со студентом // Система управления качеством образования в РГУ, Ростов-на-Дону, 2003//.
4. Кондрашов процесс и подготовка кадров по направлению «юриспруденция» // Профессиональный учебник. Ежеквартальный журнал, N 4, 2008//.
5. Преподаватель вуза - субъект модернизации образования // Высшее образование в России, N 12, 2007//.
6. Подготовка преподавателя высшей школы в условиях её модернизации // Высшее образование в России, N 3, 2008//.
7. Рыжкова -рейтинговая технология обучения студентов // Диагностика уровня достижений студентов в современной высшей школе, Ростов-на-Дону, 2005//.
8. Реформирование высшей школы: актуальное состояние и проблемы // Высшее образование в России, N 8, 2008//.
9. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию // Высшее образование в России, N 1, 2008//.
Семинар 2.
Современное состояние традиционной и инновационной методик преподавания юриспруденции в высшей школе
Вопросы для обсуждения:
Методика подготовки и чтения лекций по юридическим дисциплинам. Методика проведения семинаров по юридическим дисциплинам Деловые игры в современном профессиональном обучении. Роль промежуточного контроля по учебному курсу и методика его проведения. Рейтинговая система оценки знаний. Методика проведения зачетов и экзаменов. Методика защиты курсовых и дипломных работ. Государственные экзамены по юридическим дисциплинам. Суть современных технологий обучения. Компьютерные технологии обучения. Игровые технологии в учебном процессе. Проблемное обучение в высшей школе. Современные индивидуальные формы обучения.Рекомендуемые темы сообщений, которые можно сделать на семинарском
занятии:
1. Методики преподавания в системе научного и практического знания;
2. Современные концепции традиционных методик преподавания юридических наук в вузе;
3. Современные инновационные методики преподавания юридических наук в вузе.
Литература:
1. И; Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М., 1980.
2. Байденко подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие. - М., 2005.
3. Беспалько педагогической технологии. - М., 1989.
4. Вербицкий обучение в высшей школе: контекстный подход. - М., 1991.
5. Давидович преподавания философии. - Ростов-на-Дону, 1971.
6. Зимняя компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. - М., 2004.
7. Литвиненко результатов подготовки специалистов в условиях модульной системы обучения: Методическое пособие. - М., 2006.
8. Методика семинара по юриспруденции. - М., 1975.
9. Основы методики преподавания юридических наук. - М., 2001.
10. Информатизация вуза - ключевое направление инновационной образовательной программы //Высшее образование в России, N 12, 2007//.
11. Туляков методики преподавания. - Симферополь, 1998.
Семинар 3.
Проблемы методического обеспечения процесса преподавания юриспруденции в высшей школе
Вопросы для обсуждения:
Методика организации самостоятельной работы студентов Индивидуальные и групповые консультации со студентами. Сущность воспитания и его виды. Особенности становления и развития личности будущего специалиста. Закономерности, принципы и особенности воспитания студентов высшей школы. Система методов воспитания студентов. Формы организации воспитательного процесса в вузе. Основные слагаемые профессиональной культуры преподавателя юриспруденции. Профессиональное становление и развитие преподавателя юриспруденции. Система подготовки и повышения квалификации профессорско-преподавательского состава вузов. Творчество педагога в организации и проведении занятий со студентами. Творчество в научной и исследовательской деятельности преподавателя юриспруденции.Рекомендуемые темы сообщений, которые можно сделать на семинарском
занятии:
1. Основные задачи, стоящие перед методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в вузе;
2. Основные методики, призванные обеспечить процесс преподавания юридических дисциплин в вузе;
3. Особенности методического обеспечения процесса преподавания различных юридических дисциплин.
Литература:
1. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов //Высшее образование в России, N 10, 2007//.
2. Кондрашов курсовой работой как способ развития навыков и умений студента и их контроля в преподавании гуманитарных дисциплин // Диагностика уровня учебных достижений студентов в современной высшей школе. - Ростов-на-Дону, 2005//.
3. , Павлова -методические и организационные основания активизации самостоятельной работы студентов при изучении гуманитарных дисциплин // Проблемы гуманитарного образования и воспитания. - п. Персиановский, 2004//.
4. Педагогическая практика как форма интеграции учебно-воспитательного процесса // Высшее образование в России, N 10, 2007.
Семинар 4.
Содержание методики преподавания юридических дисциплин в вузе
Вопросы для обсуждения:
1. Основные задачи, стоящие перед методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в вузе;
2. Основные методики, призванные обеспечить процесс преподавания юридических дисциплин в вузе;
3. Особенности методического обеспечения процесса преподавания различных юридических дисциплин.
Литература:
1. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов //Высшее образование в России, N 10, 2007//.
2. Кондрашов курсовой работой как способ развития навыков и умений студента и их контроля в преподавании гуманитарных дисциплин // Диагностика уровня учебных достижений студентов в современной высшей школе. - Ростов-на-Дону, 2005//.
3. , Павлова -методические и организационные основания активизации самостоятельной работы студентов при изучении гуманитарных дисциплин // Проблемы гуманитарного образования и воспитания. - п. Персиановский, 2004//.
4. Педагогическая практика как форма интеграции учебно-воспитательного процесса // Высшее образование в России, N 10, 2007.
VI. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы АСПИРАНТОВ
Основными видами аудиторной работы аспирантов являются: лекции и практические (семинарские) занятия.
В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные понятия темы, связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации к самостоятельной работе. Обязанность аспирантов - внимательно слушать и конспектировать лекционный материал; в конспекте рекомендуется оставлять поля для последующей самостоятельной работы над темой.
Семинарские занятия завершают изучение наиболее важных тем или разделов дисциплины. Они служат для контроля преподавателем подготовленности аспирантов, закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений по философской проблематике, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений.
Семинар начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушивается доклад аспиранта. Обсуждение доклада совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения намеченных вопросов.
Семинар может включать в себя элементы индивидуального собеседования. В ходе семинара преподаватель может осуществлять индивидуальный контроль работы аспирантов; знакомиться с их конспектами лекций, первоисточников; оценивать выполнение индивидуальных заданий; изучать личностные особенности аспирантов; давать рекомендации.
В процессе подготовки к семинару аспиранты могут воспользоваться консультациями преподавателя. Примерная тематика вопросов для обсуждения приведена в настоящих рекомендациях.
Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется преподавателем и в последующем может уточняться с учетом индивидуальных особенностей аспирантов. Время и место самостоятельной работы (аудитории Академии, библиотеки) выбираются аспирантами по своему усмотрению с учетом рекомендаций преподавателя.
К зачёту допускаются аспиранты, систематически работавшие над дисциплиной, показавшие положительные знания по вопросам, выносившимся на практические занятия.
VII. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
Предмет, цели и задачи курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе». Система высшего и послевузовского профессионального образования в РФ. Структура современного юридического образования в РФ. Правовые основы высшего профессионального образования в РФ. Организационные основания высшего профессионального образования в РФ. Формы получения образования и их влияние на методику преподавания.6. Общие требования к организации образовательного процесса в вузе. Структура педагогической деятельности.
Методика разработки учебных программ в вузе Основы методики преподавания юридических наук.9. Методы и средства обучения в высшей школе. Активные методы обучения.
10. Основные формы организации учебного процесса в вузе.
11. Технические средства обучения юриспруденции.
Виды и формы контроля знаний в процессе обучения юриспруденции. Понятие и виды самостоятельной работы студентов. Руководство преподавателем самостоятельной работой студентов. Методика преподавания отдельных юридических дисциплин: общее и особенное. Промежуточная аттестация студентов: общие требования к организации и проведению. Государственная итоговая аттестация выпускников вузов. Структура профессиональной образовательной программы по специальности (направлению) «Юриспруденция». Ознакомительная, производственная и преддипломная практика студентов.19. Особенности воспитания и развития личности студента вуза.
Юридические дисциплины в структуре образовательных программ неюридического профиля. Правовое обучение на различных уровнях системы образования. Правовое воспитание и просвещение в РФ. Лекция как основная форма учебных занятий в вузе: понятие и классификация. Подготовка к лекции: основные требования и методические приемы. Нетрадиционные методики чтения лекции по юриспруденции. Практические занятий как вид учебных занятий в вузе: понятие, виды, структура. Методика подготовки преподавателя юриспруденции к практическим занятиям.27. Сущность и тенденции развития современных образовательных технологий.
Применение активных форм обучения при проведении практических занятий по юридическим дисциплинам. Организация юридической клиники: основные требования. Виды деятельности юридических клиник. Методика проведения зачетов и экзаменов. Методика организации и проведения государственных экзаменов и защиты дипломных работ и диссертаций. Профессионально-педагогическая культура преподавателя юриспруденции. Творчество в деятельности преподавателя юриспруденции.VIII. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) Основная
1. Владимирский к содержанию современного университетского образования // Перспективы создания ЮФУ - вуза инновационного типа мирового уровня, - Ростов-на-Дону, 2006//.
2. , , Цыб процесс. - С.-Пб., 2006.
3. Кондрашов деканата в оптимизации взаимодействия преподавателя со студентом // Система управления качеством образования в РГУ, Ростов-на-Дону, 2003//.
4. Кондрашов процесс и подготовка кадров по направлению «юриспруденция» // Профессиональный учебник. Ежеквартальный журнал, N 4, 2008//.
5. Преподаватель вуза - субъект модернизации образования // Высшее образование в России, N 12, 2007//.
6. Подготовка преподавателя высшей школы в условиях её модернизации // Высшее образование в России, N 3, 2008//.
7. , Брадецкая формы обучения как фактор повышения познавательной активности студентов на занятиях (Новое и традиционное в методике преподавания юриспруденции при переходе на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) третьего поколения) (Учебное пособие для магистров и аспирантов). М., 2012.
8. Реформирование высшей школы: актуальное состояние и проблемы // Высшее образование в России, N 8, 2008//.
9. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию // Высшее образование в России, N 1, 2008//.
б) Дополнительная:
1. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов //Высшее образование в России, N 10, 2007//.
2. Кондрашов курсовой работой как способ развития навыков и умений студента и их контроля в преподавании гуманитарных дисциплин // Диагностика уровня учебных достижений студентов в современной высшей школе. - Ростов-на-Дону, 2005//.
3. , Павлова -методические и организационные основания активизации самостоятельной работы студентов при изучении гуманитарных дисциплин // Проблемы гуманитарного образования и воспитания. - п. Персиановский, 2004//.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
