МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
(ННГАСУ)
|
программа
вступительных испытаний по программе
подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
направление 37.06.01 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Нижний Новгород – 2015
ТЕМАТИКА (ВОПРОСЫ) ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ специальная дисциплина «Педагогическая психология»
1. Предмет, задачи, методы педагогической психологии.
2. Психология обучения (теории учения – необихевиоризм, когнитивная психология).
3. Психологические механизмы усвоения знаний умений, навыков, как основная проблема обучения.
4. Теории обучения в отечественной психологии.
5. Психология обучения: формирование системы научных знаний на основе психологических закономерностей мышления – обобщение, абстрагирование, конкретизация и тд.
6. Общие закономерности познавательных процессов (внимание, восприятие, память, мышление) и принципы обучения.
7. Теория обобщения .
8. Обучение и психическое развитие обучающихся.
9. Проблема обучения и развития в педагогической психологии.
10. Проблема усвоения в педагогической психологии.
11. Психолого-педагогические условия развития творческого мышления в обучении.
12. Обучающийся как субъект учебной деятельности.
13. Проблемы оценки и самооценки в учебной деятельности.
14. Структура учебной деятельности.
15. Мотивы учебной деятельности и их формирование в процессе обучения.
16. Проблемы контроля и самоконтроля учебной деятельности.
17. Психолого-педагогический анализ причин неуспеваемости и пути их преодоления.
18. Современные проблемы организации индивидуальной педагогической помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.
19. Психологическая природа и развитие общих и специальных способностей в обучении.
20. Проблемы способностей к усвоению знаний и диагностика индивидуальных различий.
21. Психическая диагностика эвристических способностей учащихся (обучающихся).
22. Теория поэтапного формирования умственных действий и её развитие в трудах отечественных учёных.
23. Проблема нравственного воспитания нравственной основы личности.
24. Роль коллективных взаимоотношений и различных видов деятельности, формирование нравственных основ личности.
25. Психологическая структура и возрастная этика развития социальных форм поведения.
26. Моральные представления и нравственные поступки.
27. Проблема контроля и самоконтроля в нравственном поведении.
28. Индивидуально-психологические различия и проблемы психологии воспитания и самовоспитания воли и характера.
29. Методы изучения отношений в коллективе.
30. Методы изучения нравственных качеств личности, самооценки и других качеств.
31. Психология коллектива и его развития.
32. Личность в коллективе обучающихся и его роль в воспитании личности.
33. Психологические требования к профессиональной деятельности учителя (преподавателя) в процессе обучения и воспитания обучающихся, на разных этапах развития.
34. Особенности личности и индивидуального стиля деятельности учителя (преподавателя).
35. Психологические условия и принципы педагогического общения педагога, его виды и функции.
36. Психология конфликтов между учащимися (обучающимися), пути их предупреждения и разрешения педагогом.
37. Структура педагогических способностей и условия их становления.
38. Личность педагога и педагогический такт.
39. Изучение педагогом психологических особенностей обучающихся как основа индивидуального подхода к ним в процессе обучения и воспитания.
40. Психологические проблемы дифференцированного подхода педагога к воспитанию обучающихся разного пола.
41. о психолого-педагогической подготовке педагога с позиции парадигмы культурно-исторического понимания природы и развития психики, сознания.
42. Значение позиций и взглядов для современной педагогической психологии.
Литература
1. Выготский, психология/ ; под ред. - М., АСТ: Астрель: Хранитель, 2008. - 671 с.
2. Габай, психология: учебное пособие для студентов высшего уч. заведений/ . – М.: Академия, 2003 – 240 с.
3. Зимняя, психология: учебник для вузов/ . - М.: Логос, 1999. - Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. - 384 с.
4. Карандашев, психология: Хрестоматия/ , , . - СПб.: Питер, 2006. – 412 с.
5. Клюева, психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений/ . - М.: П24, Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.
6. Столяренко, психология. Серия «Учебник и учебные пособия»/ . - Ростов н/Д: «Феникс» , 2003. - 2-е изд. перераб. и доп. - 544с.
7. Якунин психология: уч. пособие/ . - СПб.: Изд-во , изд-во «Полиус», 1998 - 639 с.
Зав. кафедрой психологии,
д. психол. н., профессор
ТЕМАТИКА (ВОПРОСЫ) ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ специальная дисциплина «Общая психология, психология личности, история психологии»
1. Общее представление о предмете психологии. Предмет, принципы и задачи психологии. Место психологии в системе наук.
2. Общее понятие о психике и ее основных функциях. Психика и эволюция. Основные этапы развития психики в процессе эволюции.
3. Возникновение и развитие сознания человека.
4. Состояния сознания человека: понятие, виды, функции. Активное бодрствование. Сон и сновидения. Измененные состояния сознания.
5. Ощущения, их свойства и виды. Классификация ощущений, физиологические основы ощущений.
6. Понятие о восприятии и его физиологические механизмы. Его основные характеристики. Физиологические основы восприятия. Генез восприятия. Восприятие как система перцептивных действий.
7. Общая характеристика представления. Отличие представлений от восприятия.
8. Память, механизм памяти, аспекты функционирования памяти. Виды памяти, психологические теории.
9. Концепция временной организации памяти. Практические приемы мнемотехники и тренировки памяти.
10. Внимание. Функции, виды свойства внимания. Физиологические основы внимания.
11. Мышление, его формы и виды. Чувственное познание и мышление. Мышление как психический познавательный процесс.
12. Мышление и чувства. Творческое мышление, его характеристики. Понятие о креативности.
13. Понятие и структура интеллекта. Интеллект и способности. Развитие интеллектуальных способностей.
14. Способности, их определение. Природные предпосылки способностей.
15. Три концепции способностей. Структура способностей. Талант и его структура.
16. Понятие о воображении, его основных видах и процессах. Физиологические основы процессов воображения. Взаимосвязь воображения и творчества.
17. Сущность, функции и виды чувств и эмоций. Психология эмоциональных состояний. Выражение чувств, проявление эмоциональных состояний. Формы переживания чувств.
18. Понятие о языке и речи. Функции языка и речи. Психофизиологические механизмы речи.
19. Речевая деятельность и ее особенности. Семантический аспект порождения речи. Грамматический аспект порождения речи. Фонетический аспект порождения речи. Общие сведения о психофизиологической организации речи.
20. Основные теории личности в отечественной психологии. Отечественные школы психологии: , , , -Славская, , и др.
21. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека. Потребности. Классификация потребностей. Потребности и интересы. Мотивы. Стремления. Свойства личности, влияющие на эффективность общения.
22. Индивидуальные особенности человека как субъекта деятельности. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Типы темперамента человека.
23. Поведение: понятие, сущность и содержание. Общая характеристика социального поведения.
24. Понятие о характере. Физиологические основы характера, его структура.
25. Индивидуальное и типическое в характере. Основные факторы, формирующие характер. Акцентуации характера.
26. Сущность деятельности, ее виды. Действия, акты, поведение. Общение, игра, учение, труд.
27. Мотивационная сфера личности. Структура мотивационной сферы личности.
28. Общее понятие о воле, волевых качествах личности. Основные подходы к пониманию природы воли.
29. Структура волевого акта. Волевые свойства личности. Самовоспитание воли.
30. Воля как психический процесс. Воля и формирование волевых качеств личности.
Рекомендуемая литература
1. Абульханова-Славская жизни. М., 1991. С. 39-75, 136-149.
2. Стиль жизни // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. , . М., 2002. С. 98-106.
3. Асмолов, личности: культурно-историческое понимание развития человека : учеб. для вузов / . – 3-е изд., исправл. и доп. – М.: Смысл; Академия, М.: Смысл. 2007 – 528 с.
4. Человеческая память и процесс обучения. М.: Прогресс, 1980.
5. О ловкости и ее развитии. М., 1991.
6. Божович и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. С. 201-205
7. Большакова, истории русской психологии 19-нач. 20 вв. Ч. 1 : проблемы формирования личности / . - Н. Новгород: ВВКЦ, 1994. – 160 с.
8. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.
9. Брунер Дж. Психология познания. М: Прогресс, 1977. 412 с.
10. Брушлинский , мышление, учение, воображение. Психологи отечества. Избранные психологические труды в 70-ти томах. Москва-Воронеж, 1996.
11. , Поликарпов и общение. Самара, 1999.
12. Василюк переживания. М., 1986. С.87-94 (2).
13. Василюк, анализ в психологии: учеб. пособие для вузов / ; Московский городской психолого-педагогический универсистет. - М.: Смысл; [и др], 2003. – 240 с.
14. Веккер процессы. В 3-х т. т. Л., 1981.
15. , , Лурия восприятия. М: Изд-во Моск. ун-та, 1973. 246 с.
16. Продуктивное мышление. М., 1987.
17. Восприятие и деятельность. Под. ред. . М: Изд-во Моск. ун-та, 1976. 320 с.
18. Экспериментальная психология. М., 1950.
19. Экспериментальная психология. М.,1950.
20. К вопросу о динамике детского характера // Собрание сочинений: В 6 т. М., 1988. Т. 5. С. 153-165.
21. Выготский и речь // Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982. Т. 2. С. 13-15.
22. Выготский по психологии / Собр. соч. в 6-ти т. Т.2. М., 1982. С.439-446.
23. Выготский . соч. в 6 т. Т.2. М., 1982. С. 454-465.
24. , Лурия по истории поведения. М.,1993.
25. Гальперин как объективная наука. М.; Воронеж, 1998. С. 399-414.
26. Гальперин в психологию. М., Изд-во Моск. ун-та, 1976 или в изд.: . Психология как объективная наука. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО, 1998. С. 94-228.
27. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М: Прогресс, 1988. 462 с.
28. Гиппенрейтер в общую психологию. М., 1988. С. 257-268, 277-280.
29. Гиппенрейтер в общую психологию. М.,1988.
30. Гиппенрейтер в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988 или М.: Изд-во ЧеРо, 1998. Гриф Министерства образования РФ.
31. Гиппенрейтер и внимание // и современная психология / Под ред. и др. М., МГУ, 1983. С.165-167.
32. Что такое психология. В 2-х т. т. М., Мир, 1992.
33. Грот, в 4-х томах. – Мелитополь: Издательский дом Мелитопольской городской типографии, Т. 1, 2013. – 462 с.
34. Беседы с учителями о психологии. М., 1902.
35. Психология. М., 1991. С. 332-351, 354-356.
36. Психология. М.,1991.
37. , Романов внимания. М., 1995.
38. Дружинин общих способностей. М., 1995.
39. Егорова индивидуальных различий. М., 1997. С. 35-75, 228-242, 273-296.
40. Еникеев, и социальная психология: учеб. для вузов / . - М.: Норма, 2005. – 624 с.
41. Забродин, личности и управление человеческими ресурсами: учеб.-метод. пособие / . – М.: Финстатинформ, 2002. – 359 с.
42. Иванников механизмы волевой регуляции. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. С.121-125.
43. Память человека. М., 1988.
44. Кон "Я" в психологии // Психологический журнал. 1981. № 3. Т. 1. С. 12-24.
45. Леонтьев психолингвистики. М.: Смысл, 1997. – 287 с.
46. Леонтьев . Сознание. Личность. М., 1977. С. 159-182.
47. Леонтьев , речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969. – 214 с.
48. Леонтьев, . Сознание. Личность: учеб. пособие для вузов / . - 2-е изд. - М.: Смысл; Академия, 2005. – 352 с.
49. Либин психология. М., 1999. С. 113-143, 257-287, 342-357.
50. Переработка информации у человека. Введение в психологию. М.,1974.
51. Лисина онтогенеза общения. М., 1986. С. 17-30, 31-46, 100-103.
52. , Цветкова анализ решения задач. М., Наука, 1990.
53. Маклаков, психология: учеб. пособие для вузов / . - СПб.: Питер, 2009. – 583 с.
54. Марцинковская, психологии: учеб. для вузов / . 4-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004. – 544 с.
55. Морозов, психологии: учеб. пособие для вузов / . - М.: Академический проект, 2003. – 288 с.
56. Немов, : учеб. для вузов в 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 687 с.
57. Память и научение. М., 1985.
58. , Столин . Метод. указ. М., Изд-во Моск. ун-та, 1989.
59. Психологические исследования творческой деятельности. Отв. ред. , М., 1975.
60. Психология индивидуальных различий. Тексты. Под ред. , . М., 2000.
61. Психология памяти / Под ред. и . М., 1998.
62. Творческое воображение. Спб., 1901.
63. Рубинштейн общей психологии. В 2 т. М.: Педагогика, 1989. или более поздние издания с Грифом Министерства образования РФ
64. Рубинштейн общей психологии. Т.2. М., 1993. С.182-190, 204-211.
65. Северцов и психика. Любое изд. (например, М., 1922; или: Собр. соч.: В 3 т. Т.3. М.-Л., 1945).
66. , Исаев человека: Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995. Гриф Министерства образования РФ
67. Солсо психология. М., 1996.
68. Ассоциативная психология. М., 1998.
69. Столяренко, психологии: учеб. пособие для вузов / . - М.: Проспект, 2009. – 464 с.
70. Теплов индивидуальных различий. М. , 1961. С.51-72. Или: Избр. труды. В 2 т. Т.1. М.,1985.
71. Художник и фантазирование. М., 1995 (работы: «Леонардо да Винчи», «Достоевский и отцеубийство», «Остроумие и его отношение к бессознательному»).
72. Психология критического мышления. Серия "Мастера психологии".Пер. с англ.,С.-П.,"Питер", 2000.
73. Хрестоматия по общей психологии. Вып.3. Субъект познания / Под ред. , , . М: Рос. психол. общ-во, 1998. – 514 с.
74. Хрестоматия по психологии. Психология ощущений и восприятия / Под. ред. , , . М: ЧеРо, 1999. – 629 с.
75. Челпанов . Философия. Образование. М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1999. – 520 с.
76. К проблеме периодизации развития в детском возрасте // Вопр. психол., 1971. – № 4. – С. 6-20.
Д. психол. н., профессор кафедры
педагогики и психологии
ТЕМАТИКА (ВОПРОСЫ) ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ специальная дисциплина «Социальная психология»
1. Место социальной психологии в системе научного знания. Особенности исторического развития социальной психологии в России.
2. Функции социальной психологии в обществе.
3. Начало экспериментального развития социальной психологии. Разработка теорий: бихевиоризм, психоанализ, когнитивизм, интеракционизм.
4. Классификация и методы социальной психологии.
5. Общение и взаимодействие. Общение в системе общественных и межличностных отношений. Структура общения.
6. Коммуникативная сторона общения – общение как обмен информацией. Использование различных знаковых систем; виды коммуникации.
7. Социальная психология групп. Психология больших социальных групп. Понятие «большой» социальной группы. Признаки, отличающие большую группу от малой (специфические регуляторы социального поведения).
8. Организованные группы: структура психологии больших организованных групп. Психологическая характеристика этнических групп. Проблема нации, национального характера. Особенности межэтнического общения.
9. Общие проблемы малой группы. Понятие «малой группы». Зависимость решения вопроса о границах малой группы от интерпретации ее природы.
10. Классификация малых групп: первичные и вторичные группы: формальные и неформальные группы; группы членства и референтные группы. Группа и организация.
11. Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства. Стиль лидерства Методы выявления лидеров в группах. Стиль лидерства и эффективность деятельности группы.
12. Проблема развития группы в психологической теории коллектива. Определение коллектива и его психологические признаки. Стадии и уровни развития группы.
13. Психология межгрупповых отношений. Психология межгрупповых отношений. Особенности межгрупповых отношений в больших и малых группах.
14. Социальная психология личности. Содержание процесса социализации в основных сферах жизнедеятельности человека: в деятельности, общении, самосознании.
15. Этапы социализации (различные принципы их выделения в различных психологических школах). Дискуссионный характер проблемы социализации взрослых и пожилых людей.
16. Социальная установка. Подходы к исследованию социальных установок в школах отечественной психологии (категории «отношение», «направленность личности», «личностный смысл»).
17. Личность в группе. Социально-психологические качества личности – качества, формирующиеся в ходе совместной деятельности и общения.
18. Управление и развитие организации. Новые проблемы психологии управления в условиях многообразия форм собственности.
19. Командообразование как одна из функций организационного консультирования.
20. Массовая коммуникация и реклама. Специфика коммуникативного процесса при использовании средств массовой информации. Функции массовой коммуникации и критерии ее эффективности.
21. Специфика социально-психологических аспектов рекламы. Роль политической рекламы в формировании имиджа политических руководителей, политических партий, государственных институтов и учреждений.
22. Связь политической рекламы и PR (установления различными организациями и институтами связей с общественностью).
23. Школа и семья. Социально-психологические проблемы в работе школьной психологической службы. Основные виды деятельности школьного психолога (психологическое просвещение, профилактика, консультирование, психодиагностика, психокоррекция).
24. Специфика семьи как малой группы и значение прикладных исследований в этой области.
25. Психологические задачи службы семьи (подготовка молодых людей к созданию семьи, служба знакомства, регулирование семейных взаимоотношений).
26. Основные формы практической работы психолога в сфере семьи – семейное консультирование и социально-психологический тренинг.
27. Психологические причины разводов. Роль социального психолога в программах семейного воспитания. Подготовка молодых людей к вступлению в брак. Служба содействия одиноким людям.
28. Социально-психологическая характеристика внутрисемейных отношений Проблема удовлетворенности браком. Семейные роли. Внутрисемейные конфликты (между супругами, между родителями и детьми). Роль психологического консультирования для их преодоления.
29. Психологические проблемы репродуктивного поведения. Этическая сторона прикладных исследований и практической работы психолога в области семейных отношений.
30. Перспективы развития социальной психологии в условиях радикальных социальных преобразований Российского общества. Необходимость социально-психологического анализа новых явлений общественной жизни.
Рекомендуемая литература
1. Агеев взаимодействие: Социально-психологические проблемы. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 240 с.
2. Андреева психология. 5-е изд. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 364 с.
3. Андреева. Г.М., , Петровская социальная психология XX столетия: Теоретические подходы. - М.: Аспект Пресс, 2001. – 288 с.
4. Социальная психология: Психологические законы поведения человека в социуме / Пер. с англ. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 560 с.
5. , Тихомандрицкая психология личности. - М.: Аспект Пресс, 2001. – 301 с.
6. Бодалев и общение: Избр. труды. - М.: Педагогика, 1983. – 272 с.
7. Богомолова психология печати, радио и телевидения. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. – 127 с.
8. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. , , . М.: Смысл, 1998. – 373 с.
9. Проблемы психологии народов / Пер. с нем. – СПб.: Питер, 2001. – 159 с.
10. Гозман эмоциональных отношений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. – 176 с.
11. , Шестопал психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 444 с.
12. Донцов коллектива: Методологические проблемы исследования. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 208 с.
13. Занковский психология. – М.: Флинта; МПСИ, 2000. – 648 с.
14. Коломинский взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). – Минск: ТетраСистемс, 2000. – 432 с.
15. , , Погольша общение. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.
16. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1980. – 391 с.
17. Лабунская человека: Общение и межличностное познание. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 608 с.
18. Динамическая психология: Избранные труды / Пер. с нем. – М.: Смысл, 2001. –572 с.
19. Социальная психология / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 1997. – 684 с.
20. Век толп: Исторический трактат по психологии масс / Пер. с франц. – М.: Изд-во «Центр психологии и психотерапии», 1996. – 478 с.
21. Парыгин психология: Проблемы методологии, истории и теории. – СПб.: ИГУП, 1999. – 592 с.
22. Петровская в общении: Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. – 216 с.
23. Поршнев психология и история. 2-е изд. – М.: Наука, 1979. – 232 с.
24. , Чикер социальная психология. – СПб.: Речь, 2000. – 298 с.
25. Психологическая теория коллектива / Под ред. . - М.: Педагогика, 1979. – 240 с.
26. Социальная психология в современном мире / Под ред. , . – М.: Аспект Пресс, 2002. – 335 с.
27. Личность и социальное поведение / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2001. – 368 с.
28. Социальная психология / Пер. с англ. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 544 с.
29. Юревич психология науки. – СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. – 352 с.
30. Ядов исследование: Методология, программа, методы. – Самара: Самарский ун-т, 1995. – 328 с.
Д. психол. н., профессор кафедры
педагогики и психологии
ТЕМАТИКА (ВОПРОСЫ) ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ специальная дисциплина «Коррекционная психология»
1. Предмет специальной психологии. Роль в становлении науки об аномальном развитии ребенка.
2. Общие и специфические закономерности психического развития аномального ребенка: особенности и виды аномального развития. Понятие дизонтогенеза.
3. Динамика психического развития в условиях дефицинтарности функций: первичный дефект и вторичные отклонения в психическом развитии при различных аномалиях.
4. Основные положения психологической диагностики отклонений в развитии детей.
5. Основные речевые нарушения и их характеристика: психологическая характеристика детей с речевыми нарушениями.
6. Задержка психического развития. Особенности детей с ЗПР: виды ЗПР, причины возникновения.
7. Содержание понятия «олигофрения». Виды олигофрении. Причины олигофрении: психологическая характеристика познавательной деятельности детей олигофренов.
8. Деменция как вид умственной отсталости. Причины возникновения. Психологическая характеристика детей с явлениями деменции
9. Роль слуха в психическом и физическом развитии человека. Причины нарушений слуха: виды нарушений слуха. Категории детей с нарушением слуха.
10. Дефицитарное развитие: глухие и слабослышащие дети.
11. Роль зрения в психическом и физическом развитии человека. Причины нарушения зрения. Виды нарушений зрения. Категории детей с нарушением зрения.
12. Дефицитарное развитие: слепые и слабовидящие дети.
13. Психолого-педагогическая характеристика детей со сложными дефектами. Обучение, воспитание и развитие детей с множественными нарушениями.
14. Особенности коррекционной работы с семьей, имеющих детей со сложными дефектами.
15. Причины нарушений опорно-двигательного аппарата: психическое развитие детей с нарушениями в работе опорно-двигательного аппарата.
16. Понятие синдрома «ранний детский аутизм». Психологическая характеристика ребенка с синдромом раннего детского аутизма.
17. Клинико-психологические критерии патологических нарушений поведения в подростковом и юношеском возрасте.
18. Психология детей с дисгармоничным складом личности.
19. Классификации патологических характеров Особенности развития и воспитания детей закрытых детских учреждений.
20. Основные виды аддиктивного поведения. Общие понятия и принципы организации профилактических мероприятий при аддиктивном поведении.
21. Роль и значение школы для практической психологической службы образования на современном этапе.
22. Концепция коррекционно-развивающего обучения (КРО) в условиях общеобразовательных учреждений.
23. Роль специального воспитания и обучения аномальных детей. Возможности компенсации аномального развития.
24. Типы учреждений для аномальных детей. Принципы и организация комплектования учреждений для аномальных детей.
25. Принципы и система работы с семьей аномального ребенка.
26. Консультативно-диагностическая психологическая служба.
27. Служба коррекционно-педагогического и реабилитационного направления.
28. Знакомство с авторскими программами и разработками ведущих специалистов в области специального образования.
29. Понятие «инклюзивное обучение».
30. Инклюзивное обучение в системе отечественного образования.
Литература
1. Выготский дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. – 656с. (Серия «Учебники для вузов. Специальная литература»).
2. О коррекционно-развивающем образовании детей с трудностями в обучении //Дефектология. – 1996. №5. – С. 30-33.
3. Забрамная материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. – 2-е изд. – М., 1985. – 45 с.; Приложение: 240с., ил.
4. Ковалев семейной жизни. Кн. для учителя. М.: Просвещение. 1988. – 208с.
5. , Пузанов дефектологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов – М.: Просвещение, 1991. – 143с.
6. Мамайчук технологии для детей с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2003. – 400с.
7. , Московкина воспитание детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студ. вузов /Под ред. .- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2003. – 408с.
8. Мухина -педагогическое сопровождение профильного обучения: практико-ориентированная образовательная технология: учебное пособие для вузов. Н. Новгород: ННГАСУ. 2015. – 220 с.
9. Основы специальной психологии: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / и др. – М.: Издат. Центр Академия, 2002. – 480с.
10. Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2-х томах: Учебное пособие /Под ред. и . - М.: ЧеРо: Высшая школа: Изд-во МГУ, 2002. – т.1. – 744с., т.2. – 818с.
11. Сорокоумова образование: учебное пособие для студентов и аспирантов психологических факультетов по направлению «Психолого-педагогическое образование» М., РИЦ МГГУ им. . – 2014. – 203 с.
12. Специальная психология: Учебное пособие для студ. вузов /Под ред. . – М.: ИЦ «Академия», 2003. – 464с.
13. Ткачева помощь семье – перспективное направление современной специальной психологии //Специальная психология. №1. 2004. – С.64-72.
14. , Лебедева и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 176с.
15. Шипицына аспекты интегрированного обучения детей с проблемами развития в России //Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. СПб.: 1996. – С.19-30.
Д. психол. н., профессор кафедры
педагогики и психологии
