Система оценки планируемых результатов освоения ОП ООО (стр. 3 )

Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных.

Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону повышения, так и в сторону недостижения.

Базовый уровень – уровень, который демонстрирует достижение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующем уровне. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно или отметка «3».

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также кругозоре и широте интересов. Выделяем два уровня, превышающих базовый:

Повышенный уровень достижений предметных результатов – оценка «хорошо» (отметка «4»).

Высокий уровень достижения – оценка «отлично» (отметка «5»).

Выделяем два уровня, ниже базового:

Пониженный уровень достижений предметных результатов – оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»).

Низкий уровень достижений – оценка «плохо» (отметка «1»).

Низкий уровень усвоения свидетельствует о наличии отдельных фрагментарных знаний по предмету. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижения планируемых результатов требуется как специальная помощь по предметам, так и формирование мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемому предмету.

Принципы системы оценки предметных результатов учащихся:

·  Критериальность: контроль и оценка строятся на основе критериев, сформулированных в требования ФГОС планируемым результатам освоения учащимися ОП ООО.

·  Уровневый характер контроля и оценки: разработка средств контроля на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов.

·  Комплексность оценки: возможность суммирования результатов.

·  Приоритет самооценки: самооценка ученика предшествует оценке учителя.

·  Гибкость и вариативность форм оценивания: содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и форм оценивания образовательных результатов.

·  Открытость: оценочная информация о целях, содержании, формах и методах оценки доводится до сведения учащихся и их родителей.

Для контроля и оценки предметных результатов в МБОУ г. Иркутска СОШ № 18 используется следующая система оценивания:

№	Вид работы	Время проведения	Содержание	Контрольно-оценочные действия учителей и учащихся
1.	Стартовая работа	Начало сентября	Определяется актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечается «зона ближайшего развития», организуется коррекционная работа в зоне актуальных знаний.	Оценивается выполнение заданий актуального уровня и уровня ближайшего развития. Эти результаты не влияют на дальнейшую итоговую оценку.
2.	Диагностическая работа	Проводится на входе и выходе темы. Количество работ зависит от количества учебных задач	Проверяется освоение операционного состава действия, которым должны овладеть учащиеся в рамках решения учебной задачи.	Результаты фиксирует учитель в электронном и бумажном журналах.
3.	Самостоятельная работа	В течение года (5-6 работ в год)	Корректируются результаты предыдущей темы и параллельно отрабатывается и углубляется текущий изучаемый материал. Задания составляются по основным предметным линиям на двух уровнях: базовом и повышенном.	Учащийся сам оценивает выполнение всех заданий, проводит рефлексивную оценку своей работы. Учитель проверяет и оценивает выполненные задания отдельно по каждому уровню, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения.
4.	Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной работы	После выполнения самостоятельной работы (5-6 работ в год)	Служит механизмом управления и коррекции очередного этапа самостоятельной работы школьников. Учащийся сам определяет объем проверочной работы. Работа задается на двух уровнях: базовом и повышенном.	Учитель проверяет и оценивает только те задания, которые ученик предъявил на оценку.
5.	Проверочная работа	Проводится после решения учебной задачи (2-3 раза в год)	Проверяется уровень освоения учащимися предметных средств действий.	Все задания обязательны для выполнения. Учитель проверяет все задания и строит «профиль» учеников по освоению предметных знаний.
6.	Защита проектных работ	2-3 раза в год	Выявляется уровень освоения УУД	Ученики и учитель оценивают защиту, баллы суммируются.
7.	Итоговая проверочная работа	В конце каждой четверти	Включаются основные темы учебной четверти. Работа задается на двух уровнях: базовом и повышенном.	Сравниваются результаты итоговых работ по четвертям.

Критерии определения уровня предметных результатов учащихся:

Уровень образовательных результатов учащегося	Соотношение суммы баллов и максимально возможного количества баллов, выставляемого за контрольную работу, %
В соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта (далее – ФКГОС), утв. приказом Минобразования России от 01.01.2001 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»	В соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФГОС ООО
Высокий	90–100	90–100 (зачтено)
Выше среднего	70–89	66–89 (зачтено)
Средний	40–69	50–65 (зачтено, удовлетворительно)
Низкий	Менее 40	Менее 50 (не зачтено)

Перевод балльной системы в отметочную:

Отметка по 5-балльной системе	Качество усвоения предметного содержания, %
В соответствии с требованиями ФКГОС	В соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФГОС ООО
5	90–100	90–100
4	70–89	66–89
3	40–69	50–65
2	Менее 40	Менее 50

1.3.5. Особенности внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений

Модель

системы оценки достижения планируемых результатов

основной образовательной программы основной общего образования

МБОУ г. Иркутска СОШ № 18

1.  Внешняя оценка:

-  Мониторинговые исследования по линии Департамента образования г. Иркутска и ОГАОУ ДПО «ИРО»;

-  Аккредитация ОО;

-  Аттестация учащихся, педагогических кадров;

-  Муниципальный эксперимент «Независимая экспертиза качества образовательного процесса в образовательных учреждениях г. Иркутска (МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ №65, МБОУ СОШ №39)»;

-  Внешний мониторинг учебных достижений выпускников 9-х классов в рамках кустового взаимодействия школ Свердловского округа;

-  Государственная итоговая аттестация.

2.  Внутренняя оценка:

-  Стартовые работы;

-  Промежуточные работы;

-  Итоговая контрольная работа;

-  Итоговая комплексная работа;

-  Предэкзаменационные работы для 9-х классов по основным предметам и предметам по выбору;

-  ШСОКО (Положение о ШСОКО утверждено приказом директора от 01.01.2001.)

3.  Накопленная оценка (портфель достижений)

Особенностью внутришкольного мониторинга нашей школы является:

1.  Организация предэкзаменационных работ для выпускников 9-х классов по основным предметам и предметам по выбору с целью контроля за подготовкой к ГИА. Предэкзаменационные работы проводятся в режиме сдачи ОГЭ с подробнейшим соблюдением регламента ОГЭ.

2.  Использование ШСОКО с целью получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень.

3. 

Внутришкольный контроль за деятельностью учителя, который учитывает следующие направления:

Результаты мониторинга качества образования обуславливают разработку формы фиксации личностных достижений детей. В настоящее время в школе разработано положение о портфолио (портфеле достижений) обучающегося. Данная форма относится к разряду оценок, ориентированных не только на процесс оценивания, но и на самооценивание. Основной смысл – показать все, на что ученик способен.

В портфолио фиксируется:

·  уровень освоения образовательной программы по предметным результатам;

·  уровень освоения УУД;

·  некоторые личностные характеристики (мотивация, ценностные ориентации, самооценка);

·  особенности развития познавательных процессов, входящих в структуру специальных способностей;

·  результаты участия в фестивалях, смотрах, конкурсах, олимпиадах и т. п.

Кроме того, отражаются успехи учащегося, полезные дела, которые он сделал для себя, своих родных, друзей и окружающих людей.

1.3.6. Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от основного к среднему общему образованию

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений учащихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов (которые фиксируются в «Итоговой оценке выпускника»):

Таблица 1

Итоговая оценка выпускника

Составляется из совокупности результатов, а также достижений учащихся за период обучения в основной школы. На основании оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы:

1.  Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующем уровне, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

1.  Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причем не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65 % заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

1.  Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50 % заданий базового уровня.

(подпись и расшифровка подписи классного руководителя)

Решение об успешном освоении обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и переводе его на следующий уровень общего образования принимается педагогическим советом образовательной организации на основе сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

В случае, если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе выпускника на следующий уровень общего образования принимается педагогическим советом с учетом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях обучения данного выпускника в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Решение педагогического совета о переводе выпускника принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника основной школы, в которой:

·  отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

·  определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учетом как достижений, так и психологических трудностей развития ребенка;

·  даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующем уровне обучения.

·  Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

·  Образовательные организации информируют органы управления в установленной регламентом форме:

·  о результатах выполнения итоговых работ по русскому языку, математике и итоговой комплексной работке на межпредметной основе;

·  о количестве учащихся, завершивших обучение на уровне основного общего образования и переведенных на следующий уровень общего образования.

1.3.7.  Оценка результатов деятельности образовательной организации

Со знакомством сборника нормативных документов РСОКО, разработанным Институтом развития образования, министерством образования Иркутской области и службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области в 2008 г., появилась необходимость создания собственной системы оценки качества образования. С 2011 года в школе успешно действует Школьная система оценки качества образования (ШСОКО). Целью ШСОКО является получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень.

Организационная структура ШСОКО включает администрацию школы, методические объединения, методический и педагогический советы, целевые аналитические группы (комиссии), совет школы.

Объектами ШСОКО являются учебные и внеучебные достижения обучающихся, профессиональная деятельность педагогов и администрации, образовательные программы и условия образовательного процесса.

Реализация ШСОКО осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования:

·  мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения;

·  анализом творческих достижений школьников;

·  результатами аттестации педагогических и руководящих работников;

·  результатами паспортизации учебных кабинетов школы;

·  результатами самоанализа в процессе государственной аккредитации школы;

·  результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и общественных органов управления школой) и социологических исследований;

·  системой внутришкольного контроля;

·  системой медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе школьной медицинской службы, администрации и органов общественного управления школой;

·  системой внутришкольных исследований психологического комфорта образовательного процесса;

·  иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологическими исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образовательного процесса.

Все показатели мониторинговых исследований сведены в 4 типа критериев:

ü  оценка результатов образовательного процесса,

ü  содержание образовательного процесса,

ü  качество условий образовательного процесса,

ü  контекстные критерии.

С 2015 года будет добавлен еще один раздел «Результаты реализации ОП ООО», где прописаны личностные, метапредметные и предметные результаты.

Итоги школьной оценки качества образования ежегодно размещаются на сайте школы  в Интернете. Доступ к данной информации является свободным для всех заинтересованных лиц.