Б.3.Б.2.1. Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию (стр. 5 )

Человек как субъект общения.

Определение общения. Содержание, цели и средства общения. Виды общения у человека. Общее и различие в общении животных и человека.

Роль общения в психическом развитии человека.

Техника и приемы общения.

Филогенетические и онтогенетические аспекты развития общения. Появление невербальных средств общения, близких к человеку, у антропоидов. Начальный этап развития общения у человека. Становление и использование речи как средства общения. Совершенствование содержания, целей и средств общения по мере интеллектуального и личностного роста человека.

Общение и деятельность как интеллектуально и личностно развивающие человека формы социальной активности, взаимно дополняющие друг друга

Модуль 3. Структурная организация психики:

процессы, состояния, свойства

Тема 3.1. Внимание

Понятие о внимании и его физиологические механизмы. Динамика изучения проблемы внимания в психологии (В. Вундт, , ).

Виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное).

Физиологические механизмы внимания (рефлекс «что такое?», индукция нервных процессов - ; Доминанта - ; лобные доли мозга, нейроны внимания - детекторы новизны и клетки установки - клетки ожидания в коре больших полушарий, ре­тикулярная формация, диффузная таламическая система, гипоталамические структуры, гиппокамп). Структура, расстройства и коррекция внимания. Структура внимания (избирательность, устойчивость, концентрация, объем, распределение, переключаемость). Расстройства внимания (рассеянность, отвлечение, инертность, подвижность). Коррекция (активность личности, объект с разных сторон, деятельность, упражнения, значимость явления, цель, результат, отдых).

Тема 3.2. Ощущение и восприятие

Понятие об ощущениях и их классификация.

Исследование проблемы в донаучный, философский и научный периоды развития психологии человека (Демокрит, Аристотель, Ассоциативная психология, Гештальтпсихология, , ).

Классификация ощущений (по модальности; положению организма в пространстве; систематичности и генетичности. Зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые; кинестезические, статические; экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные).

Закономерности ощущений.

Свойства ощущений (качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителя).

Общие закономерности ощущений (нижний, верхний и разностный пороги чувствительности, адаптация, сенсибилизация, синестезия, взаимодействие и контраст ощущений).

Ощущения и перцептивная деятельность (специфическая энергия раздражителя, орган чувств, энергия нервных процессов, рецепторная и рефлекторная теории ощущений).

Понятие о восприятии и классификация.

Проблема восприятия в психологии (Демокрит, Сократ, Аристотель, Гештальтпсихология и отечественные психологи).

Классификация восприятия (см. тему 6 «Классификация ощущений»).

Физиологические механизмы (ассоциации ощущений — , условный рефлекс и рефлекс на отношения - ).

Виды, особенности и закономерности восприятий.

Виды восприятий (восприятие пространства — форма, величина, взаимное расположение, рельеф, удаленность, направление, зрительные иллюзии; восприятие времени - скорость, длительность, последовательность, эмоциональное состояние, деятельность; восприятие движения - изменение положения объекта в пространстве при прослеживающих движениях органа чувств и фиксациях, действительные и кажущиеся движения).

Особенности восприятия (активность, осмысленность, избирательность, апперцепция, единство содержания и формы).

Закономерности восприятия (предметность, целостность, структурность и константность).

Тема 3.3. Память

Понятие о памяти. Характеристика процессов памяти (запечатление, сохранение, воспроизведение, забывание). Классификация видов памяти: по характеру заучивания - механическая и словесно - логическая; по характеру психической активности - двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая; по модальности - зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая - В. Б.; по материалу - когнитивная, эмоциональная и личностная; по целям деятельности - непроизвольная, произвольная; по продолжительности сохранения и воспроизведения - мгновенная (иконическая), кратковременная, оперативная и долговременная.

Теории памяти и их физиологические механизмы. Теории памяти (психологические - ассоциативное направление и гештальтизм; нейрофизиологические - физиологическая, физическая, нейронных моделей; биологические - хими­ческие, фармакологические). Физиологические механизмы (ассоциации сходства, смежности, контраста, каузальности, ассоциативные поля и височные доли головного мозга; безусловные и условные рефлексы, условнорефлекторные временные связи между новым и ранее закрепленным содержанием информации, подкрепление, как совпадение новой связи с достижением цели - , замыкание рефлекторного кольца подкреплением, регулирующим и корригирующим активность субъекта - ; электрические и механические изменения синапсов, следпрохождения импульса по нейронам; устойчивая пространственно-временная нейронная модель объекта; контакт аксона на дендриты других клеток или тело своей клетки, реверберирующие круги возбуждения; двухступенчатый характер запоминания.

Электрохимическая реакция вызывает обратимые физиологические изменения в клетках, являясь основой кратковременной п. и биохимическая реакция, образование протеинов, т. е. новых белковых веществ приводит к срабатыванию механизма долговременной памяти; пе­регруппировка молекул нейронов нуклеиновых кислот - ДНК - генетическая, наследствен­ная п., РНК - онтогенетическая, индивидуальная, фармакологические катализаторы, рабо­тающие в направлении - клетка, орган, организм, деятельность человека).

Процессы памяти и организация заучивания материала. Запечатление (зависимость запоминания от мотивов, целей и способов деятельности человека, возраста, времени, организации материала, его субъективной значимости, мыслительной активности, объема). Сохранение (установка, включенность в деятельность, повторяемость). Воспроизведение (ассоциации, определенность, четкость и полнота узнавания, репродуктивные задачи, мотивированность необходимости ее решения, использование продуктивных приемов припоминания - составление плана, извлечение изд. п. образов, объектов или явлений, поиск ассоциаций сходства, смежности, контраста, причин и следствия). Забывание (конкретное, субъективно незначимое, предшествующая или последующая дея­тельность, сложность материала или его близость по смыслу или содержанию, середина информационного блока, слишком быстрый темп заучивания, концентрированно заученное, непосредственное воспроизведение после запоминания, большой объем материала, слишком сильное желание вспомнить, утомление, незакрепленность, не используется в деятельности, не применяется в жизни).

Способы заучивания материала (вычленение смысловых единиц, их понимание, составление плана - деление на части, опорные пункты и заглавия, вызывающие ассоциации, объединение их в единую ассоциативную цепь: сравнение, классификация и систематизация материала; комбинированный способ - осмысливание всего заучиваемого материала, выделение частей, заучивание наиболее трудных, повторение в целом; распределение запоминаемого во времени; чередование чтения и воспроизведения; смысловая группировка - общее знакомство, анализирование, выделение главного, разбивка на смысловые части, образы, мыс­ли, используемые в качестве опорных пунктов, обобщение частей, логичность их располо­жения, заголовки, план пересказа, воспроизведение).

Индивидуальные различия в памяти человека и ее типы. Индивидуальные различия по процессам памяти (и 4 типа людей по скорости запечатления и забывания).

Индивидуальные различия по видам памяти (и 4 типа людей по критерию «хорошо-плохо», развитая механическая и словесно-логическая п.).

Тема 3.4. Мышление. Воображение

Понятие о мышлении. Проблема мышления в истории психологии (Парменид - мысль не тождественна чувствам; Анаксагор - разум управляет поведением и мышлением человека; Гиппократ - разум дается человеку из вне по воздуху; Платон - за ум, разум человека отвечает мозг; Гален – сознание состоит из разума, гнева, мужества и вожделения; Гельмгольц - бессознательные умозаключения; Ассоциативная психология - идеи рождаются из ощущений по законам ассоциаций.

Зарубежные школы и отечественная психология о мышлении.

Источник мыслительной деятельности (чувственное познание, его пределы, опосредованность мышления).

Социальная природа мышления (язык, приобретение опыта, фиксация и передача знаний от поколения к поколению).

Классификация мышления (по наличию опыта решения задач - образное, безобразное - Вюрцбургская школа; по результату решения задачи - репродуктивное, продуктивное - Гештальтпсихология-; творческое - О. Зельц; по онтогенетическому признаку – наглядно действенное, наглядно-образное, отвлеченное или абстрактное.

Основные операции и формы мышления. Операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация). Единство содержательных, операциональных компонентов мышления (знания, система мыслительных операций, прямая и обратная зависимость по критериям глубины и качества). Формы мышления и язык (понятия; суждения, умозаключения).

Мышление и решение задач. Культура мышления. Проблемная ситуация - детерминанта мышления (состояние, предшествующее решению задачи, мышление). Этапы решения мыслительной задачи (ориентировка в условиях и требованиях, выдвижение гипотез и их проверка, результат).

Культура мышления (самостоятельность, критичность ума, гибкость, широта, глубина, ско­рость мыслительных операций - относительна).

Индивидуальные различия в мышлении людей. Различия по мыслительным операциям и содержанию мышления.

Индивидуальные различия по видам мышления (критерии чувственного опыта, новизны результата, онтогенез).

Индивидуальные различия по формам мышления.

Индивидуальные различия в мышлении по полу, возрасту, характеру научения, методам обучения и воспитания. Мышление и речь. Их взаимосвязь. (Р. инструмент мышления; независимые; тождественные функции; имеют разные генетические корни, но есть реальные связи).