Рабочая программа по литературе в 7 «А» классе (базовый уровень) 2014-2015 учебный год (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №26

городской округ Орехово-Зуево Московской области

«Утверждаю»

___________________ 2014 г.

Директор МОУ СОШ №26

_____________

Рабочая программа по литературе

в 7 «А» классе (базовый уровень)

2014-2015 учебный год

Составитель: ,

учитель русского языка и литературы высшей категории

2014 год

Пояснительная записка

к рабочей программе по литературе в 7 классе

Настоящая рабочая программа разработана на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для 7 класса (. Москва. «Просвещение», 2010 год)

Рабочая программа ориентирована на использование учебника - хрестоматии «Литература» (. Москва. «Просвещение», 2010 год), включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год.

Согласно действующему учебному плану школы образовательная программа для 7 класса предусматривает обучение литературе в объеме 68 часов, 2 часа в неделю.

Основное содержание тем, изучаемых в 7 классе.

№	Тема	Основное содержание	Количество часов
1.	Устное народное творчество	Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров)	6
2.	Древнерусская литература	Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали	2
3.	Произведения русских писателей 18 века	Основные сведения о , . Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве	3
4.	Произведения русских писателей 19 века	Основные этапы жизненного пути , , -Щедрина, , . Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.	33
5.	Произведения писателей 20 века	Основные этапы жизненного пути М. Горького, Л. Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф. Абрамова, Ю. Казакова. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах	18
6.	Зарубежная литература	Знакомство с жизнью и творчеством Роберта Бернса, Дж. Гордона Байрона, Д. Олдриджа, О. Генри, Л. Пиранделло.	8

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи обучения литературе на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к примерной программе по литературе.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Курс литературы 7 класса опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Изучение литературы в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

В результате изучения литературы ученик 7 класса должен

Знать:

Авторов и содержание изученных художественных произведений; Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры; литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; баллада, стихотворения в прозе; лирический герой, поэма, трехсложные размеры стиха, гипербола, гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика, мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.

Уметь:

·  Видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

·  Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, комических и драматических произведениях;

·  Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

·  Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

·  Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

·  Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

·  Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

·  Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

·  Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

·  Сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

·  Оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

·  Сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию с точки зрения выражения авторской позиции;

·  Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

·  Написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Для достижения требуемых результатов рабочая программа ориентирована на использование следующих педагогических технологий: развивающие, информационные, эмоционально-нравственные, эмоционально-художественные, эвристические.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.