ПФ - 9: ТЕМАТИКА ЭССЕ
1. Профессиональная этика педагога – какая она?
2. Параметры современной педагогической этики.
3. Нравственные ценности педагога.
4. Нравственные ориентиры современного педагога.
5. Культура речевого этикета педагога.
6. Имидж современного педагога.
7. Ценностные ориентиры современного педагога.
8. Деловое общение как основа становления профессиональной этики.
9. Профессиональная этика как фундамент карьерного роста педагога.
ПФ – 10: ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Субъективные факторы, определяющие специфику отношений в педагогическом коллективе.
2. Объективные факторы, определяющие специфику отношений в педагогическом коллективе.
3. Стереотипы, влияющие на нравственное регулирование поведения педагога.
4. Диалог как основная форма общения педагога с воспитанником.
5. Этикет как внешнее проявление внутренней культуры личности.
6. Культура речи современного педагога.
7. Культура в одежде современного педагога.
8. Дефективные уровни общения педагога.
9. Служебный этикет.
10. Статус личности в коллективе.
11. Формирование культуры общения обучающихся.
12. Роль педагога в процессе формирования культуры общения обучающихся.
УФ - 8: КОМПЛЕКТ КОМПЛЕКСНЫХ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ
Задача (задание) 1
Ни для кого не секрет, как много значит для эффективной творческой работы моральная атмосфера в коллективе. Какие, на Ваш взгляд, типические обстоятельства стимулируют аномальное нравственное состояние межличностных отношений в коллективе?
Задача (задание) 2
Ни для кого не секрет, как много значит для эффективной творческой работы моральная атмосфера в коллективе. Какие условия способствуют укреплению механизма уверенности и нравственной защищенности личности.
Задача (задание) 3
Более двух тысяч лет назад Аристотель назвал человека «социальным животным» и тем самым выразил склонность людей организовывать себя в социальные группы. В течение всей жизни мы являемся членами различных социальных групп: первичных (семья, бригада); вторичных (компания, клуб, профсоюз). Как сегодня можно охарактеризовать данное явление.
Задача (задание) 4
Перед Вами человек, который включается с вами в общение не сразу. Он долго к Вам приглядывается, слушает внимательно, говорит неспешно. Фразы строит обстоятельно, стремится точно передавать свои мысли. Он не терпит, чтобы его перебивали или слушали невнимательно. Ваши действия.
Задача (задание) 5
Этикет служебных телефонных переговоров. Современную деловую жизнь невозможно представить без телефона. Благодаря ему многократно повышается оперативность решения множества вопросов и проблем, отпадает необходимость посылать письма, телеграммы или совершать поездки в другое учреждение, город для выяснения обстоятельств какого-либо дела. По телефону можно сделать многое: провести переговоры, отдать распоряжения, изложить просьбу. Как с точки зрения этики следует использовать телефон?
Групповые творческие задания:
1. Разработайте программу становления профессиональной этики будущего специалиста образовательного учреждения.
2. Создайте базу данных Интернет ресурсов, являющихся содержательной стороной современных технологий, дающих возможность будущему специалисту освоить культуру речи.
3. Создайте каталог литературных источников, помогающих оценить уровень сформированности профессиональной этики на современном этапе становления общества.
ПФ – 3: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Для обозначения философского учения о морали и нравственности этим философом был предложен термин «этика»:
а) Платон;
б) Аристотель;
в) Протагор.
2. Объектом профессиональной этики является:
а) профессиональная морально-нравственная основа специалиста;
б) этический кодекс;
в) этическое сознание специалиста.
3. Основными принципами профессиональной этики являются:
а) авторитет, эмпатия, совесть и др.;
б) конфиденциальность, доброжелательность, бескорыстность и др.;
в) особенности, взгляды клиента и др.
4. Функции этики социальной работы:
а) социальные, профессионально-практические, нравственно-гуманистические;
б) организационная, регламентирующая, коммуникативная;
в) социально-этические, социально-моральные, социально-правовые.
5. Профессиональная этика — это:
а) подход, направленный на гармонизацию интересов социума индивида;
б) учение о должном поведении, поступках, образе действий;
в) наука о профессиональной морали как совокупности идеалов и ценностей, идей о должном, этических принципов и норм поведения, отражающих сущность профессии.
6. Моральный принцип, предписывающий человеку подавление собственного эгоизма, готовность пожертвовать своим интересом в пользу интересов другого, называется:
а) альтруизм;
б) аскетизм;
в) гедонизм.
7. Теория, рассматривающая философские вопросы моральных ценностей:
а) аксиология;
б) методология;
в) психология.
8. Под критерием моральности понимаются:
а) совокупность представлений о добре, зле, справедливости как содержании моральных требований к профессиональному поведению и действиям;
б) основные понятия, отражающие наиболее общественные стороны и элементы морали;
в)профессиональные этические отношения, этическое
сознание и этические действия специалистов.
9. Умение правильно оценивать поступки, поведение кого-либо, поступать в соответствии с истиной называется:
а) честность;
б) ответственность;
в) справедливость.
10. Постоянное стремление специалиста к профессиональному росту:
а) творческое мышление;
б) стремление к самосовершенствованию;
в) повышение авторитета.
11. Важнейшей категорией общественной и профессиональной этики является:
а) честь;
б) долг;
в) мораль.
12. Альтруизм — это:
а) статус личности клиента;
б) деонтологический критерий;
в) направленность личности специалиста.
УФ – 2: ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА
1. Особенности профессиональной этики: общие (высшие моральные ценности, специально-профессиональные моральные нормы и ценности, неравенство сторон, корпоративность, трудовая активность) и специфические (частные).
2. Общие нормы и принципы моральной регуляции служебных отношений.
3. Вузовское образование и этика науки (моральные нормы-регуляторы поведения педагога как ученого, морально-психологические проблемы взаимоотношений в научном коллективе, нравственный кодекс вузовского научного работника).
4. Гражданское общество, гражданин, гражданственность.
5. Экологическая этика: предмет, нравственное содержание, ценности.
6. Методологические основы педагогической конфликтологии (объект и предмет педагогической конфликтологии, эволюция конфликтов, системная концепция конфликтов, методы изучения конфликтов).
УФ – 13: ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Профессиональная этика и ее составляющие: общие и специфические особенности.
2. Специфика педагогической деятельности.
3. Педагогическая культура личности.
4. Этика отношения педагога к своему труду.
5. Этика служебных отношений «по горизонтали.
6. Этика служебных отношений «по вертикали».
7. Основные принципы межличностных отношений педагогов и учащихся.
8. Морально-психологическая культура педагога и «барьеры» его общения с учащимися.
9. Специфика вузовского образования и этика отношений в системе «педагог-студент».
10. Вузовское образование и этика науки.
11. Гражданское общество, гражданин, гражданственность.
12. Особенности, ценности, идеалы этики гражданственности.
13. Политическая этика и политическая культура.
14. Патриотизм – основной принцип этики гражданственности.
15. Национальные особенности патриотизма и политической культуры.
16. Насилие и ненасилие.
17. Этикет и его особенности.
18. Краткий очерк истории этикета.
19. Основные нормы и принципы этикета.
20. Правила этикета для конкретной ситуации: приветствие, обращения, знакомства; жесты, мимика, позы.
21. Этикет в речевой деятельности.
22. Этикетная культура в одежде.
23. Этикет «неформальных» мероприятий.
24. Правила поведения за столом.
25. Межличностное взаимодействие и межличностные отношения.
26. Каналы коммуникации и коммуникативные барьеры.
27. Успешное понимание собеседника.
28. Конфликт: механизм действия и разрешения. Трудности и дефекты общения.
29. Культура общения и этика педагога.
30. Культура и антикультура общения.
31. Этика интимных отношений.
32. Этика общения в виртуальной реальности.
33. Молодежная субкультура.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Методические рекомендации преподавателю: Изучение основных разделов дисциплины «Профессиональная этика» связано с рядом учебных курсов, использует знания и навыки, полученные студентами в ходе изучения других дисциплин, в рамках основной образовательной программы по профилю «Дошкольное образование». В соответствии с учебным планом обучение организовано на основе лекционных и семинарских занятий на 1 курсе (1-й семестр) очной формы обучения.
Содержание дисциплины распределяется между лекционными, семинарскими занятиями и самостоятельной работой студентов на основе принципов: системности, доступности и осознанности. Лекционные занятия предназначены для теоретического осмысления и обобщения сложных тем учебного курса, которые освещаются, в основном, на проблемно–поисковом уровне.
В процессе проведения лекционных и семинарских занятий следует обращать внимание студентов, что в педагогической деятельности происходит смещение акцента на организацию самостоятельной деятельности обучающихся — компетентностный подход. В современных условиях от преподавателя требуется научить студентов находить и оценивать информацию, анализировать факты, принимать решения, развивать навыки логического, системного мышления обучающихся, что определяет необходимость использования различных интерактивных методов обучения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
