Вопрос: Перечислите главные способы преодоления недостатка владения научной терминологией у студентов в начальный период обучения, неумения пользоваться психологическими понятиями в своих выступлениях на семинаре, при ответах на экзамене? Докажите, что это главные способы.
Основы психологического консультирования, психотерапии и психокоррекции
Ситуационная задача № 37
Мама 20-летней дочери, полгода назад родившей малыша путем кесарева сечения, обращается к психологу с просьбой помочь в том, что малыш часто плачет, а дочь не может понять, что надо младенцу, раздражается и нервничает.
Наблюдения у педиатра свидетельствуют о хорошем соматическом здоровье малыша. Вопрос: В чем причина плача?
Ситуационная задача № 38
Вы решили создать консультационный психологический центр. Вопрос: Что необходимо для того, чтобы центр начал функционировать?
Ситуационная задача № 39
На консультации у психолога клиент говорит: «У меня все не так. Я не могу добиться того, чего хочу. Конечно, это не всегда так. Но когда это так, я чувствую себя несчастным».
Вопрос: Дайте определение данного запроса и определите тактику работы консультанта.
Психология профотбора
Ситуационная задача № 40
Подросток-ученик 9-го класса пришел к психологу на консультацию по профориентации, так как не может определиться, что делать после окончания 9-го класса. В школе учится на хорошо и удовлетворительно, в 10-й класс идти не хочет.
Вопрос: Каков алгоритм действия психолога?
Ситуационная задача № 41
Главный врач больницы обратился с просьбой к психологу помочь составить профессиональный профиль менеджера по кадрам, чтобы ввести в штат должность и помочь в подборе кандидатуры. Был объявлен конкурс и назначен день встречи для проведения отбора менеджера по кадрам. Психолог предложил главному врачу перечень качеств, необходимых для данного специалиста.
Вопрос: Определите главные необходимые качества и наиболее эффективный путь отбора.
Ситуационная задача № 42
Существует должностная инструкция - описание основных функций, которые должен выполнять работник, занимающий данную должность. При использовании должностной инструкции для оценки кандидатов на замещении вакантной должности психолог должен определить, насколько данный кандидат способен выполнять эти функции. Для облегчения процесса подбора кандидатов в организациях стали создавать (в дополнение к должностным инструкциям, а в последнее время вместо них) документы, описывающие основные характеристики, которыми должен обладать сотрудник для успешной работы в данной должности – квалификационные карты и карты компетенций.
Вопрос: Каким образом создаются данные документы? Как называется данный вид деятельности психолога? Как называется описательно-технологическая характеристика видов профессиональной деятельности?
Педагогика
Задача № 43
Если бы Вы приступили к обязанностям преподавателя психологии в колледже или вузе, то в работе со студентами на занятии главным считали бы:
А) учет возрастных особенностей студентов;
Б) формирование их профессионального самосознания;
В) укрепление их социальной позиции;
Г) развитие творческих способностей;
Д) способствовали бы личностному росту каждого студента.
Задача № 44
Вы – начинающий преподаватель психологии в педагогическом колледже, готовитесь к изучению темы «Психические познавательные процессы». На следующем занятии Вам предстоит объяснение этой темы.
Какую структуру урока Вы собираетесь выбрать в зависимости от типа урока? Какие структурные элементы урока обычно выделяют в педагогике?
Задача № 45
Вы – начинающий преподаватель педагогического колледжа, готовитесь к очередному занятию по теме «Психические познавательные процессы» и ставите цель – закрепить учебный материал. Какую структуру урока в зависимости от поставленной цели Вы собираетесь выбрать? Какой это будет тип урока? Какие структурные элементы урока обычно выделяют в педагогике?
Задача № 46
Вы – начинающий преподаватель педагогического колледжа, готовитесь к заключительному занятию по теме «Психические познавательные процессы» и ставите цель – проверить уровень практических умений студентов по данной теме. Какую структуру урока в зависимости от поставленной цели Вы собираетесь выбрать? Какой это будет тип урока? Какие структурные элементы урока обычно выделяют в педагогике?
Задача № 47
После наблюдений, которые были сделаны Вами в ходе занятий, а также личных бесед с обучающимися первого курса и обсуждений особенностей набора обучающихся в новом учебном году с другими членами педагогического коллектива педагогического колледжа, Вы пришли к выводу, что группа №2 – это мало интересующиеся будущей профессией люди, не имеющие ни общей цели, ни идеалов – своего рода вольнослушатели без каких-либо обязательств ни перед родителями, которые заплатили деньги за их обучение, ни перед другими окружающими. Изменить набор учащихся не в Ваших силах – придется иметь дело с такими учащимися, какие они есть. Но как подвести учащихся к переоценке имеющихся собственных ценностей и каким материалом воспользоваться в воспитательных целях, чтобы у обучающихся появился идеал для подражания?
Задача № 48
Врач со стажем работы в клинике 25 лет перешел на работу в медицинский колледж. Проводит занятия по своему предмету, уделяя особое внимание формированию практических умений, но категорически отказывается выставлять текущие оценки учащимся, считая, что контроль травмирует их, а для проверки знаний существует такая форма контроля как экзамен, где они и должны продемонстрировать все, чему их научили на занятиях.
Назовите педагогические требования к выбору методов проверки и оценки знаний. Какими из них пренебрегает педагог? Какие функции проверки знаний и навыков в данном случае выполняются не в полной мере? Какие виды контроля выделяют в педагогике?
Задача № 49
В своей практике педагог использует исключительно индивидуальный опрос обучающихся у доски. Учащиеся уже хорошо знают, что в течение 15-20 минут их 2-3 товарища будут отвечать материал темы у доски, а в это время те, кто прошел такую же процедуру на последних занятиях могут получить передышку и спокойно заниматься своими делами. Те же, кто ожидает своей очереди (давно не вызывали) будут напряженно ожидать опроса.
Вопросы: Какие формы контроля выделяют в педагогике? Каково их предназначение? Какое педагогическое требование к выбору методов проверки и оценки знаний не соблюдает в данном случае преподаватель?
Задача № 50
При выведении отметки за курс перед экзаменом преподаватель суммирует все отметки обучающихся, полученные ими в процессе обучения и выводит среднее арифметическое, которое является предварительной отметкой обучающегося перед сдачей экзамена. Кроме того, отметки снижаются за шпаргалки не только тем обучающимся, которые были замечены в их использовании, но и старосте группы.
Вопросы: Какие требования должен знать педагог, чтобы руководствоваться ими при проверке знаний и оценке знаний обучающихся? Можно ли использовать отметку в воспитательных целях? Что бы Вы посоветовали педагогу изменить в его методике оценки знаний обучающихся?
Задача № 51
В учительской Вы стали свидетелем разговора между завучем колледжа и преподавателем, который, имея четверть века работы в практическом здравоохранении, приступает к осуществлению новой для себя роли – преподавателя.
Завуч: Понимаю, что без педагогической подготовки Вам, скорее всего, будет трудно на первых порах, поэтому настоятельно советую изучить последовательность подготовки к занятиям и методику их проведения. Литературы в методическом кабинете у нас достаточно, да и в библиотеке наши сотрудники помогут Вам подобрать необходимые книги.
Преподаватель: Спасибо, Лидия Михайловна! Самое главное – материал я знаю, а темы занятий определены в рабочей программе. Кроме того, еще помню, как вели занятия в вузе наши педагоги, так что, думаю, что проблем не будет.
Вопросы:
1.Можно ли утверждать в данном случае, что метод копирования чужого опыта в руках преподавателя, не имеющего педагогической подготовки, будет эффективным? Почему?
2. Какой алгоритм подготовки к занятию Вы бы предложили начинающему преподавателю?
Задача № 52
На педагогическом совете медицинского колледжа обсуждается вопрос об обязательном наличии конспектов проведения занятий у всех педагогов. Мнения разделились. Одни, педагоги с большим стажем работы, считают абсурдным требовать от каждого педагога конспект, написанный по единой схеме. Они убеждены, что необходимо учитывать творческий характер обучения. Другие – ратуют за утверждение педсоветом единой схемы плана занятия. Их аргумент - такая подготовка преподавателя к занятию будет способствовать улучшению качества подготовки будущих специалистов.
Вопросы:
1. Как сегодня в педагогике решается вопрос обязательного наличия у преподавателя конспекта проведения урока (занятия)?
2. Какую структуру плана урока (занятия) можно предложить педагогам как универсальную?
Задача № 53
Преподаватель дает открытое занятие для коллег, после которого методист колледжа предлагает всем присутствующим на занятии педагогам остаться и проанализировать его. Часть педагогов возражает методисту: нам занятие понравилось и такой оценки вполне достаточно, давайте лучше поблагодарим коллегу за то, что он пригласил нас к себе на занятие и продемонстрировал всем нам как нужно и можно работать даже со слабыми учениками. Остальная часть преподавателей выражает готовность перейти от эмоциональных оценок занятия к его анализу на научной основе, но сомневается в том, сможет ли компетентно выполнить такой анализ.
Вопросы:
1. Какие виды анализа урока (занятия) выделяют в педагогике?
2. Насколько объективной является эмоциональная оценка урока (занятия): понравилось - не понравилось?
3. Отчего зависит выбор вида анализа урока?
Задача № 54
После открытого занятия методист предлагает присутствующим преподавателям осуществить его разбор, используя методику системного анализа учебного занятия, и оценить его эффективность по показателям, используя такие оценки, как 1 (неудовлетворительно), 2 (удовлетворительно), 3 (хорошо), 4 (отлично). Преподаватели возражают против количественной оценки занятия, аргументируя это тем, что оценивать взрослого человека не корректно.
Вопросы:
1. Как Вы считаете, что дает количественная оценка эффективности занятия? Действительно ли необходимо ее осуществлять?
2. Назовите основные показатели, по которым осуществляется системный анализ занятия.
Задача № 55
Методист колледжа предложила Вам войти в творческую группу, цель работы которой заключается в подготовке предложений, направленных на корректировку содержания обучения и образования в медицинском колледже. Накануне первого заседания она попросила Вас подготовиться, выбрав из предложенного перечня направлений корректировки наиболее важные с Вашей точки зрения. Вот этот перечень:
1) Интеграция учебных планов и программ.
2) Организация моделирования профессиональной деятельности студентов в учебном процессе.
3) Выполнение образовательного стандарта по вашему учебному предмету.
4) Разработка квалификационной характеристики молодого специалиста.
5) Интенсификация процесса обучения в рамках конкретного учебного предмета.
Вопрос:
На что из предложенного перечня Вы бы обратили внимание при корректировке содержания обучения и образования в медицинском колледже, если бы Вам представилась такая возможность? Почему?
Задача № 56
На педсовете директор колледжа начал свое выступление с того, что призвал всех педагогов стать современными «управленцами». Кто-то из преподавателей тут же заметил, что в колледже административных должностей для всех не хватит, если преподаватели таковыми станут. На что директор ответил: специфика нашей работы в том и состоит, что управление в образовательном учреждении осуществляют не только руководитель и его заместители, но и каждый педагог в процессе обучения и воспитания учащихся и называется оно педагогическим управлением.
Вопросы:
1. Раскройте сущность педагогического управления.
2. Действительно ли каждый педагог является «управленцем?» Что значит быть «современным управленцем» для преподавателя колледжа?
Задача № 57
На административной планерке директор говорил о необходимости формирования новой управленческой культуры в колледже. «А что это такое? Что мы сегодня должны изменить в своей работе, чтобы завтра можно было сказать, что цель достигнута?» - задала вопрос его заместитель с 20-летним стажем управленческой деятельности.
(Поташник школы России: становление и развитие. – М., 1996. – С. 24.)
Вопрос:
1. Раскройте смысл понятия «управленческая культура».
2. Назовите составляющие управленческой культуры.
3. Об ориентации на какой тип управленческой формы говорил директор колледжа?
Задача № 58
В колледже обсуждают только одну новость: с 1 сентября в образовательное учреждение назначен новый директор. Преподаватели замечают: «Как мы надеялись на то, что Иван Иванович, сумеет навести порядок в колледже. Но нет, не получилось у него. Слишком уж он демократичен. Такой стиль управления не для нас. Нам нужна твердая рука».
Вопрос:
1. Как вы думаете, почему гипотеза о том, что наибольших успехов будут добиваться руководители с демократическим стилем руководства, на практике не подтвердилась?
2. Назовите признаки демократического стиля руководства.
Задача № 59
«… Школа не дает готового врача, юриста, педагога; таким питомец становится в жизни…, но настоящая школа должна дать молодому человеку возможность приучаться к самостоятельной деятельности».
Вопросы:
1. Перечислите современные методы обучения, технологии, стимулирующие профессиональный интерес и самостоятельность студентов медицинских колледжей в учебной деятельности.
2. Какие задания может использовать педагог на учебном занятии для развития самостоятельной познавательной деятельности?
Задача № 60
«… Цель этих школ… состоит в том, чтобы приучить молодого человека мыслить и понимать в области избранной профессии и возможно широко в ней проявиться»
( «О преподавании естественных наук в средних учебных заведениях»)
Вопросы:
1. Как данная цель интерпретируется в целях современного профессионального образования?
2. В каких формах вы видите реализацию принципа самостоятельности и активности на учебном занятии?
Задача № 61
«Как акушер не родит новорожденного, а только содействует или облегчает появление его на свет, так и преподаватель не может дать мысль, а может только навести на нее или облегчить появление ее на свет».
( «О преподавании естественных наук в средних учебных заведениях»)
Вопрос:
1. Назовите технологии, стимулирующие проявление самостоятельности, познавательных интересов у студентов на учебном занятии.
Задача № 62
«Истинно хороший учитель не может быть рабом ни программ, ни методик, он всегда должен оставаться свободным и самостоятельным деятелем»
( «Умственные качества учителя»)
Вопросы:
1. В чем, на ваш взгляд, выражается эта самостоятельность?
2. Дайте определение таким понятиям, как учебная программа (в том числе ее структуры) и методика обучения.
Задача № 63
«Педагогическое мастерство состоит не в том, чтобы предусмотреть все детали урока, а в том, чтобы умело и незаметно для учеников внести изменения в зависимости от обстоятельств. Хороший педагог, не зная в деталях, как будет развиваться его урок, умеет пойти тем единственно необходимым путем, который подсказывает логика, закономерности мышления на самом уроке».
( «Рождение гражданина»)
Вопросы:
1. Назовите слагаемые педагогического мастерства педагога.
2. Как соотносятся между собой мастерство и творчество педагога?
Задача № 64
«… Не нужно иметь педагогического таланта. Я не обладаю педагогическим талантом и пришел в педагогику случайно, без всякого на то призвания. Но я научился. Я сделался мастером своего дела…»
( «Воспитание гражданина»).
Вопросы:
1. Разделяете ли вы позицию автора?
2. Как сочетаются в деятельности педагога педагогическое мастерство и педагогическая техника?
Задача № 65
«Наглядность при обучении может быть прилагаема в различных формах. Таких форм существует три: полная наглядность, половинная и наглядность умственная, или по памяти».
( «Теория наглядного обучения»)
Вопросы:
1. Какие требования существуют к отбору дидактических пособий для демонстрации на уроке в медицинском колледже?
2. Как проявляются все варианты использования наглядности?
Психодиагностика
Ситуационная задача № 66
Проинтерпретируйте личностный профиль (по методике MMPI) по представленным данным (в Т-баллах):
L= 51, F= 63, К= 48, 1= 52, 2 = 56, 3 = 54, 4 =73, 5 = 66, 6 = 52, 7 = 60, 8
= 76, 9 = 55, 0 = 42
Ситуационная задача № 67
Проинтерпретируйте личностный профиль (по методике MMPI) по представленным данным (в Т-баллах):
L= 51, F= 49, К= 57, 1= 54, 2 = 73, 3 = 56, 4 =49, 5 = 40, 6 = 48, 7 = 71, 8
= 49, 9 = 39, 0 = 52
Ситуационная задача № 68
Проинтерпретируйте личностный профиль (по методике MMPI) по представленным данным (в Т-баллах):
L= 50, F= 62, К= 46, 1= 46, 2 = 37, 3 = 43, 4 =79, 5 = 66, 6 = 75, 7 = 44, 8
= 46, 9 = 65, 0 = 65
Ситуационная задача № 69
Проинтерпретируйте личностный профиль (по методике MMPI) по представленным данным (в Т-баллах):
L= 30, F= 43, К= 32, 1= 52, 2 = 79, 3 = 50, 4 =39, 5 = 65, 6 = 35, 7 = 74, 8
= 60, 9 = 31, 0 = 72
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
