МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
(ОТДЕЛЕНИЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий кафедрой
психиатрии и клинической психологии,
профессор, д. м.н.
__________________
«23»___декабря___2013 г.
Сборник ситуационных задач
по специальности 030302 «Клиническая психология»
и специальности 030301 «Психология»
Утверждено Ученым Советом Института ментальной медицины СГМУ
«23»__декабря__2013г.
Архангельск
2013 г.
Психиатрия
Ситуационная задача № 1
19 лет. Наследственность не отягощена. По характеру – скромная, плаксивая. После потери заработной платы перестала разговаривать, была тревожной, затем – беспокойной, портила вещи (порезала платья, выбросила их на улицу). Родственников не узнавала, прогоняла прочь. Говорила о том, что «ее ждут люди в черном», а «вокруг манекены какие-то».
В отделении дезориентирована в месте и времени. Слышит «голоса людей, животных». Удивлена тем, что вокруг так много народа: Что тут, представление какое-то что ли?». Временами несколько театральна и демонстративна. Через 4 дня – восстановление критики к перенесенному состоянию с нормализацией функций и характеристик мышления. Настроение в течение некоторого времени оставалось сниженным – «деньги потеряла».
Выписана с выздоровлением.
1. Синдромальный диагноз.
2. Нозологическая формулировка.
Ситуационная задача № 2
53 лет. Несколько лет тому назад умер от пневмонии единственный сын. Считала себя виновницей его смерти. Характер изменился: больная стала угрюмой, подозрительной, раздражительной. Нарастала тревога, больная заявляла, что она «великая грешница» и недостойна находиться среди прочих людей.
В отделении высказывает идеи греховности и самоуничижения: «я хуже зверя и змея, меня надо на куски разрезать и отдать на съедение волкам». Большую часть времени стоит на коленях или бьется головой о пол. Мимика скорбная. Временами суетлива, отказывается от еды. Нарушен сон.
1. Синдромальный диагноз.
2. Нозологическая формулировка.
3. Тактика и стратегия специфической терапии
Психология труда
Ситуационная задача № 3
Паук совершает операции, напоминающие операции ткача, и пчела постройкой своих восковых ячеек посрамляет некоторых людей – архитекторов. Но и самый плохой архитектор от наилучшей пчелы с самого начала отличается…
Вопрос: в чем состоит отличие?
Ситуационная задача № 4
Человек вступил во взаимодействие с окружающей природой (например, в горной местности или в лесополосе), пытаясь улучшить свою жизнь.
Вопрос: раскройте психологическую сущность действий человека.
Ситуационная задача № 5
Студент приступил к выполнению учебных заданий, но эта деятельность его не привлекает.
Вопрос: Какие психологические механизмы волевой регуляции необходимо «включить» студенту для успешного завершения работы?
Ситуационная задача № 6
«Как бы различны ни были отдельные виды полезного труда, или производительной деятельности, с физиологической стороны – это функции человеческого организма, и каждая такая функция, каковы бы ни были ее содержание и ее форма, по существу есть затрата человеческого мозга, нервов, мускулов, органов чувств и т. д.» (К. Маркс).
Вопрос: о какой сущности труда говорится в цитате? Раскройте психологические аспекты.
Ситуационная задача № 7
Это одна из форм существования профессии, Это ограниченная вследствие разделения труда и зафиксированная область приложения сил человека, рассчитанная на создание ценного для общества – материальных вещей, информации, полезных обслуживающих действий, функциональных полезных эффектов, эстетических впечатлений, общественного настроения, упорядоченного протекания социальных процессов. Его системы обеспечения и вещественного оснащения создают реальные условия и возможности достижения соответствующих трудовых целей.
Основные составляющие подсистемы его следующие:
- заданные цели, представления о результатах труда
- заданный предмет (материал, вещь, ситуация, определенная система)
- система средств труда (от ролевых игрушек, отражающих принадлежность к какой-либо профессии до автоматизированных средств)
- система профессиональных служебных обязанностей (заданных трудовых функций)
- система прав работника (на справедливую и своевременную оплату труда, безопасные для здоровья и жизни условия работы и пр.)
- производственная среда (предметные, информационные, социальные условия труда).
При этом цели, характеризующие его, и цели, значимые для занятого на нем сотрудника, могут не совпадать.
Вопрос: О каком процессе в психологии труда идет речь?
Ситуационная задача № 8
Этот документ представляет описание деятельности и ее места в организации. Включает в себя описательные характеристики деятельности с параметрическим целостным описанием; морфологическое описание (по элементам), функциональное описание. Также в этот документ входит психограмма.
Вопрос: О каком документе идет речь, что входит в параметрические целостные описания; что входит в содержание психограммы?
Ситуационная задача № 9
Организация дала психологу заказ изучить профессиональную деятельность инженера по технике безопасности.
Вопрос: Какие методы будет использовать психолог для изучения трудовой деятельности?
Ситуационная задача № 10
На работу в цех после училища пришел молодой слесарь. При выполнении работы у него часто не получается выполнить так, как это выходит у мастера.
Вопрос: Объясните, в чем здесь проблема и когда она будет преодолена, если молодой рабочий не хочет потерять данную работу.
Ситуационная задача № 11
Эти функции необходимы для
-организации труда – распределение функций между людьми сообразно их возможностям, личным качествам;
- разумного проектирования технических средств труда, чтобы высвободить человека на основе выявления, изучения и анализа традиционных функций от некоторых из них, мешающих успешности деятельности;
- анализа и оптимизации деятельности, стиля деятельности при индивидуальном подходе к работнику;
проектирования и улучшения систем профессионального обучения и воспитания;
повышения качества консультирования по вопросам выбора профессии и вынужденной перемены работы.
Вопрос: О каких функциях идет речь. Дайте определение.
Ситуационная задача № 12
Утром, приступая к выполнению трудовых операций, сотрудник испытывает сложности, иногда раздражение. Вопрос: Какие нейродинамические механизмы включаются первоначально, и какой следующий этап при выполнении работы?
Патопсихология
Ситуационная задача № 13
«Испытуемый предъявляет жалобы на пониженное настроение, трудности сосредоточения, субъективное ощущение пустоты в голове, тягостное отсутствие мыслей – потерю мыслей, нежелание что-либо делать. Считает себя «плохим», не заслуживает счастья, т. к. был несправедлив к родным, агрессивен, жесток. Отмечает утрату интереса к жизни, кроме витальных потребностей. При этом речь маломодулирована, лицо гипомимично, отсутствуют адекватные эмоциональные реакции. Критика к состоянию формальная.
При исследовании познавательных процессов выявлено:
В мышлении – при исследовании методикой классификации отмечается сохранность уровня обобщения и отвлечения, замедлен темп ассоциаций, мышление отличается уменьшением количества представлений, оно малоподвижно, инертно. В своих рассуждениях больной медлителен, испытывает затруднения в формировании словесного отчета о ходе мыслей – суждения нечеткие, расплывчатые.
При исследовании личностных особенностей по ММРI код профиля 721 с повышением шкал за пределы нормативных значений».
Вопрос: К какому патопсихологическому синдрому относятся перечисленные особенности протекания мыслительной деятельности у данного испытуемого?
Ситуационная задача № 14
«Значительная истощаемость, которая обнаруживается в процессе исследования длительными методиками. Так, характерны продолжительные паузы, ошибки в конце методики отсчитывания, увеличение латентного периода и затруднения в подборе слов на заключительном этапе исследования методикой подбора слов антонимов. Характерными являются также нарушения памяти (к примеру – невозможность вспомнить даты, имена). При использовании методики «10 слов» выявляется недостаточность удержания: так больной, воспроизводивший 10 слов после 4–5 повторений, после 15–20 минутного перерыва называет лишь часть этих слов. Развитие заболевания сопровождается снижением уровня процессов обобщения и отвлечения».
Вопрос: Определите тип изменения психических процессов по следующим симптомам:
Ситуационная задача № 15
«В ходе исследования больная недостаточно усваивает инструкции, удерживает их самостоятельно только короткое время (через 10 минут не может адекватно воспроизвести данную инструкцию). Обнаруживаются резкие колебания умственной работоспособности. После небольшой по объему интеллектуальной нагрузки выявляются признаки истощаемости по гипостеническому типу. Наблюдаются выраженные нарушения памяти – на фоне сохранного объема кратковременного запоминания (5 слов) через 25 минут воспроизводит только два. При этом воспроизведение сопровождается псевдореминисценциями и конфабуляциями».
Вопрос: Определите тип изменения познавательной деятельности, выявите ведущее нарушение:
Возрастная психология
Ситуационная задача № 16
Ребенок – 14 лет. Обратилась мать девочки с жалобой на проблемы в поведении у дочери — возвращения домой в ночное время, общение с незнакомыми маме сверстниками. Инна всегда хорошо адаптировалась в группе, посещала детский сад. В начальных классах школы успевала на отлично, теперь бывают и тройки. С первого класса участвует в различных кружках. При обследовании девочка быстро вступает в контакт, общительная. Нарушений со стороны психических процессов нет. Самооценка адекватная.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
