Муниципальное бюджетное учреждение
«Славская детская музыкальная школа»
Дополнительная общеразвивающая программа
художественной направленности
в области музыкального искусства
по
учебному предмету
Предмет по выбору (фортепиано)
Славск
2015 г.
Разработчики:
- директор «Славской детской музыкальной школы» преподаватель.
- преподаватель Славской детской музыкальной школы»
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
• Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
• Срок реализации учебного предмета;
• Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
• Форма проведения учебных аудиторных занятий;
• Цель и задачи учебного предмета;
• Обоснование структуры программы учебного предмета;
• Методы обучения;
• Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
II. Содержание учебного предмета
• Тематический план
• Годовые требования по классам.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
• Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
• Критерии оценки;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
· Методические рекомендации педагогическим работникам;
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
• Список рекомендуемой нотной литературы;
• Список рекомендуемой методической литературы.
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Предмет по выбору (фортепиано)» разработана на основе «Рекомендаций к минимуму содержания, структуре и условиям реализации общеразвивающих программ в области искусств». (Письмо министерства культуры РФ от 21 ноября 2013г. № 000-01-39/г) и является дополнением к дополнительной общеразвивающей программаме художественной направленности в области музыкального искусства «Баян, аккордеон».
Учебный предмет «Предмет по выбору (фортепиано)» направлен на приобретение детьми основ знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими начального художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, разнообразие репертуара, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.
2. Срок реализации учебного предмета «Предмет по выбору (фортепиано)» по данной программе составляет 1 год.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета «Предмет по выбору (фортепиано)»:
Срок обучения | 1 год |
К Количество часов на аудиторные занятия | 35 ч. |
4.Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, 1 раз в неделю, продолжительность уроков – 45 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально-психологические особенности.
5. Цель и задачи учебного предмета «Предмета по выбору (фортепиано)».
Цель:
· развитие музыкально-творческих способностей ученика.
Задачи:
· создание условий для раскрытия музыкальных и творческих способностей;
· приобщения к миру музыки;
· воспитание интереса к занятиям на фортепиано;
· освоение навыков игры на фортепиано в доступных, эффективных и интересных для ученика формах;
· развитие координационно-двигательных способностей;
· выявление и развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности;
· закрепление музыкальной грамоты в простых формах;
· формирование образно – художественного и творческого мышления.
6. Структура учебного предмета «Предмет по выбору (фортепиано)».
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки учеников;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".
7. Методы обучения.
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядно-слуховой (показ, наблюдение);
- практический (работа на инструменте, упражнения);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.
Предложенные методы работы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях исполнительства.
8.Описание материально-технических условий реализации учебного «Предмета по выбору (фортепиано)».
Материально-техническая база Школы должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошо проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной аудитории.
Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем или пианино.
Рояль или пианино должны быть хорошо настроены.
II. Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной работы | Затрата учебного времени | Всего часов | |
Год обучения | 1 год |
| |
Полугодие | I | II |
|
Количество недель | 16 | 19 | |
Аудиторные занятия | 16 | 19 | 35 |
Самостоятельная работа | 8 | 9.5 | 17.5 |
Максимальная нагрузка | 24 | 27.5 | 51.5 |
Продолжительность учебных занятий (в неделях) - 35
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю) - 1ч.
Общее количество часов на аудиторные занятия - 35 ч.
Рекомендуемый объем времени на самостоятельную работу по «Предмету выбор(фортепиано)» - 0.5 часа в неделю.
Виды внеаудиторной работы:
выполнение домашнего задания;
подготовка к концертным выступлениям;
посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);
участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.
Учебно-тематический план
Наименование тем: | |
Раздел 1. Вводная часть |
|
Тема 1.1. Беседа (история фортепиано) | |
Тема 1.2. Музыкальная грамота | |
Раздел 2. Инструктивный материал |
|
Тема 2.1. Упражнения | |
Тема 2.2. Основные приёмы игры | |
Раздел 3. Художественный материал |
|
Тема 3.1. Подбор по слуху | |
Тема 3.2. Пьесы, ансамбли |
Второй год обучения
Раздел 2. Инструктивный материал |
|
Тема 2.1. Упражнения | |
Тема 2.2. Основные приёмы игры | |
Раздел 3. Художественный материал |
|
Тема 3.1. Подбор по слуху | |
Тема 3.2. Пьесы, ансамбли |
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Вводная часть.
Тема 1.1. Вводная беседа. Знакомство с инструментом, историческая справка.
Тема 1.2. Музыкальная грамота.
Раздел 2. Инструктивный материал.
Тема 2.1. Упражнения. Развитие музыкально-слуховых представлений, организация начальных постановочных и двигательно-игровых навыков.
Тема 2.2. Знакомство с основными приёмами игры. Освоение приёмов игры non legato.
Раздел 3. Художественный материал.
Тема 3.1. Подбор по слуху. Начальное развитие музыкально-образного мышления.
Педагог занимается с учеником подбором по слуху (в том числе на современном материале) попевок, мелодий, песен, подбором несложного сопровождения в виде опорных звуков гармоний в басу.
Тема 3.2. Пьесы, ансамбли.
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10 – 15 музыкальных произведений из «Школы игры на фортепиано» под ред. А. Николаева, или Хрестоматии для 1 класса (сост. Б. Милич) и других сборников для первого года обучения игре на фортепиано.
Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста.
Знакомство со строением мажорной и минорной гамм, строением тонического трезвучия. Знание понятий: скрипичный и басовый ключи, длительности, размеры, мажорная, минорная гамма, тональность, ключевые знаки и другие.
Гаммы До, Соль, Ре отдельно каждой рукой в одну октаву. Аккорд - тоническое трезвучие с обращениями - отдельно каждой рукой.
За год обучающийся может выступать на классных и академических вечерах. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам публичных выступлений могут выставляться педагогом по четвертям.
Примерные репертуарные списки
Пьесы полифонического склада
«Нотная тетрадь Анны Магдалины Бах» (по выбору)
Сарабанда ре минор
Менуэт Фа мажор
Бурре ре минор, Менуэт ре минор
Ария
Ария
Этюды
"Фортепианная азбука" , "Маленькие этюды для начинающих"
"Избранные этюды для начинающих" соч.65
Школа игры на фортепиано под общ. ред. А. Николаева: этюды
Пьесы
Соч.98: "В разлуке", "Мазурка"
Танец
Полька
"Клоуны", "Маленькая полька"
Соч.28: "Бирюльки", "В садике", "Пастушок", "Мотылек"
Андантино
Адажио
Рекомендуемый ансамблевый репертуар
«Первые шаги». Т. I: №№ 1, 2, 3, 8
«На заре ты ее не буди»
С. Прокофьев «Болтунья»
Римский- «Во саду ли, в огороде»
Ансамбли по выбору из сборников:
«Сборник пьес, этюдов, ансамблей для начинающих»
составители: т.1, раздел IV
«Школа игры на фортепиано» под ред. А. Николаева, ч. 1
«В музыку с радостью»
Программные требования
Учебная программа «Предмет выбор (фортепиано)» отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику
За год обучающийся должен пройти 10-15 небольших произведений.
В конце года обучения проводится зачет в форме академического концерта.
Выбор репертуара для классной работы зависит от индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика, его музыкальных данных, трудоспособности и методической целесообразности.
Критерий выбора детского репертуара
Критерий выбора детского репертуара основывается на принципе педагогической целесообразности. Принцип этот включает:
- доступность образного восприятия воспроизведения музыки;
- Постепенность и последовательность в усложнении художественных и технических задач;
- Индивидуальный подход к обучающимся.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения учебного предмета «Предмета по выбору (фортепиано)», который приводит к формированию комплекса знаний, умений и навыков, таких как:
- наличие у обучающегося интереса к инструменту;
- начало формирования комплекса исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющих исполнять несложные музыкальные произведения;
- наличие умений по чтению с листа простых пьес и песенок;
- наличие музыкальной памяти, ритма, слуха.
- наличие умений готовить домашние задания по теоретическим дисциплинам.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание аттестации обучающихся
Цели аттестации: установить соответствие достигнутого учеником уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным требованиям.
Формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый.
Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем на уроках, он направлен на поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию домашних занятий. При выставлении оценок учитываются качество выполнения предложенных заданий, инициативность и самостоятельность при выполнении классных и домашних заданий, темпы продвижения ученика.
Промежуточный контроль – осуществляется по окончании первого полугодия – контрольный урок, второго полугодия – зачет в форме академического концерта.
Цель промежуточной аттестации – определение уровня подготовки обучающегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.
Вид контроля | Задачи | Формы |
Текущий контроль | Поддержание учебной дисциплины, выявление отношения обучающегося к изучаемому предмету, повышение уровня освоения текущего учебного материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовой оценки. | Оценка за работу на уроке, прослушивания к концертам. |
Промежуточная аттестация | Определение успешности развития обучающегося и усвоения им программы на определенном этапе обучения | Контрольный урок, зачет |
Итоговая аттестация | Не предусмотрена |
Система и критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.
Оценка | Критерии оценивания исполнения |
5 «отлично» | Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры. |
4 «хорошо» | Игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить «отлично». Интонация и ритмическая игра может носить неопределенный характер. |
3 «удовлетворительно» | Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой. |
2 «неудовлетворительно» | Исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования. |
Данная система оценки качества исполнения является основной.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Данная программа пытается учесть реальные возможности большинства обучающихся, не снижая требований к качеству обучения и воспитания. Помимо тщательной подготовки программы для публичного выступления, в работе постоянно должны присутствовать произведения, изучаемые в порядке ознакомления для расширения музыкального кругозора, накопления репертуара. Ознакомить с такими видами музицирования, как ансамбль.
Продвижение ученика во многом зависит от регулярности и качества домашних занятий. Работая с обучающимися, педагог приобщает его к музыкальной культуре, воспитывает эстетический вкус, развивает его способности, музыкальное мышление, учит словесно охарактеризовывать исполняемые произведения.
Основной формой учебно-воспитательной работы является урок, проводимый в форме индивидуального занятия преподавателя. Учитывая особенности каждого обучающегося, преподаватель находит наиболее подходящие методы работы, позволяющие максимально развивать музыкальные способности ученика.
Рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельные занятия должны не продолжительными, но регулярными и систематическими.
Необходимо научить ребенка самостоятельно ставить задачи и решать их в ходе домашних занятий. Кроме того, важно регулярное посещение различных концертов, музыкальных вечеров, театров, музеев, культурных мероприятий.
Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить учащегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко формулировать проблему на уроке и находить пути ее решения.
Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять репертуар, заинтересовывать участием в выступлениях перед родителями и т. д. Рекомендуется проводить домашние занятия совместно с родителями.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
Методическая литература
1. Уроки Юдиной, М., 2006
2. Музыкальные мифы. Часть 1., М., 1993
3. Музыкальные мифы. Часть 2., М., 1993
4. За вторым роялем С-Петербург, 2006
5. Творческая работа пианиста с авторским текстом М., 1998
6. «Еще раз о фортепиано», М, 1997г.
7. Об искусстве фортепианной игры, М, 1961
8. Воспитание пианиста М., 1984
9. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения. Москва 1971г.
10. Фортепианные уроки в музыкальной школе М., 2001
11. Юдовина- «За роялем без слёз, или я – детский педагог» С-Петербург 2005г.
Список нотной литературы
1. «Калинка» Альбом начинающего пианиста. Москва, 1988
2. «Весёлые нотки» для учащихся 1-2 классов ДМШ. Ростов-на-Дону, 2010
3. Баренбойм, «Путь к музыке» Ленинград 1989
4. Крохе-музыканту I ч. Ростов-на-Дону 2007
5. Крохе-музыканту II ч. Ростов-на-Дону 2007
6. Первые шаги маленького пианиста Ростов-на-Дону 2008
7. «Маленькому любителю музыки». Ленинград, 1981 г.
10. «Фортепианная игра», Москва 1987 г.
11. Пора играть, малыш! для подготовительного класса ДМШ. Ростов-на-Дону 2004
