Предмет, класс | Русский язык, 6 класс | ||
Учитель | |||
Тема урока, № урока по теме | Условное наклонение глагола | ||
Тип урока | Урок открытия новых знаний. | ||
Цель урока | Создание условий для обучения детей умению распознавать глаголы условного наклонения, образовывать формы условного наклонения. | ||
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
организовать деятельность учащихся по систематизации и осмыслению знаний об условном наклонении глагола помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость изучаемого материала. | способствовать развитию коммуникативно-исследовательских и творческих способностей учащихся | через использование самостоятельной, парной и групповой формы организации учебной деятельности формировать чувство ответственности за результат командной работы, содействовать сплочению коллектива | |
Актуальность использования средств ИКТ | Использование ИКТ позволит активизировать индивидуальные, личностные мотивы в процессе усвоения учебной информации; формировать навыки и умения информационно-поисковой деятельности; создать условия для эффективной реализации современных методов обучения. | ||
Вид используемых на уроке средств ИКТ | Дистанционные средства обучения | ||
Необходимое аппаратное и программное обеспечение | Ноутбук, мультимедийный проектор, экран, выход в Интернет через скайп. | ||
Универсальные учебные действия | Личностные УУД: мотивация учения, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор. Познавательные УУД: анализ с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | ||
Этапы урока | Ход урока | Деятельность обучающегося | Формирование УУД и технология оценивания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | Настраивается на урок, готовиться к нему | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II. Орфографическая пятиминутка. | Самодиктант «Собери слова». – Перед вами части слов – морфемы (представлены на слайде): 1) вкус, иц, без, а; 2) без, н, вкус, ый; 3) во, ени, ображ, е; 4) ий, ск, исполин; 5) завис, не, ость, им; 6) ый, ан, песч; 7) ник, под, окон; 8) и, по, ть, свят; 9) ова, пре, ть, след; 10) рас, ть, а, счит. – Расставьте их в нужной последовательности, после этого обозначьте морфемы. Образец: дум, а, к, вы – выдумка . Самопроверка с помощью компьютера: 1) безвкусица; 2) безвкусный; 3) воображение; 4) исполинский; 5) независимость; 6) песчаный; 7) подоконник; 8) посвятить; 9) преследовать; 10) рассчитать. | Выполняет задания индивидуально, делает самопроверку | Познавательные УУД: 1. Конструировать объекты на основе моделей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
III. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания. | 1. Опрос «Верно-неверно» – Если утверждение правильное, поставьте знак «+», если неправильное – «–». 1) Наклонение – это постоянный морфологический признак глагола. 2) С помощью наклонения выражается, как соотносятся действие и действительность. 3) Глаголы имеют два наклонения. 4) Глаголы в изъявительном наклонении обозначают реальные действия, которые происходили, происходят или произойдут. 5) Глаголы в изъявительном наклонении изменяются по временам. Самопроверка: – + – + + . 2. Задание по рядам Запишите глаголы прыгать, выпустить, гордиться во всех формах изъявительного наклонения. Взаимопроверка. | Выполняет задания индивидуально, делает самопроверку, взаимопроверку | Познавательные УУД: 1.Владеть навыками аудирования (ознакомительного, детального). 2. Анализировать, классифицировать, обобщать. Коммуникативные УУД: 1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV. Формулирование темы и целей урока. | Прием открытия темы урока: составление схемы – Дополните схему, выявите новую информацию и сформулируйте тему урока. Наклонение
действие реальное действие нереальное
? ? | Размышляют, ведут полилог, делают выводы | Регулятивные УУД: 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
V. Открытие новых знаний. | 1. Включение через СКАЙП с Москвой: учитель МХК и истории ГБОУ СОШ № 000 «Интерактивное путешествие по Москве» Екатерина Сергеевна рассказывает в сослагательном наклонении о Красной площади Москвы. (Через скайп fari_mur) Вывод о роли условного наклонения глагола в речи. 2. Наблюдение над образованием глаголов в условном наклонении. Я решил бы … Исследование по плану в группах: 1. Значение. (закрепление) 2. Образование. 3. Изменения. 4. Правописание. Учитель вызывает представителя группы. На доске и в тетрадях записывается опорный материал по теме, на полях тетради дети ставят плюсы, фиксируя правильность своих ответов. Опорный конспект 1. Обозначает действия, возможное только при условии. + ↓ 2. Глагол в форме прош. вр. + БЫ(Б) + ↓ 3. Изменяется по числам + ↙ ↘ ед. ч. мн. ч. ↓ по родам → гл.-сказ. и подлеж. согласуются 4. БЫ Б) пишется раздельно. + 1 | Ребята отмечают языковые особенности речи педагога, задают ей вопросы в сослагательном наклонении Работают в группах. Слушают текст, анализируют его, исследуют, делают выводы | Регулятивные УУД: 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: 1. Задавать вопросы на основе извлеченной из текста информации. 2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу). 3. Анализировать, определять понятия, строить логические рассуждения. 4. Классифицировать, сравнивать, делать выводы, обобщать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
VI. Закрепление новых знаний. | 1. Составление таблицы «Изменение глаголов в условном наклонении». Количество столбцов учитель задаёт, затем предлагает заполнить таблицу нужными признаками. Изменение глаголов в разных наклонениях
Дополните таблицу формами условного наклонения. Проверьте себя.
2. Работа с текстом. Представьте информацию об образовании форм условного наклонения в виде схемы на основе текста учебника УСЛОВНОЕ НАКЛОНЕНИЕ
Н. ф. + Л А/О/И + БЫ
– Как отличить глаголы в прошедшем времени изъявительного наклонения от глаголов в условном наклонении? (В условном наклонении есть частица бы.) – Как пишется частица бы с глаголами? – Какое место она может занимать? | Составляют таблицу и схему | Познавательные УУД: 1. Владеть приемами отбора и систематизации материала. 2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходство и различие, группировать. Коммуникативные УУД: 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
VII. Развитие учебноязыковых и правописных умений. | Диффренцированно: 1. Осложнённое списывание – развивается умение различать глаголы в формах изъявительного и условного наклонения, правильно писать слова с изученными орфограммами. Выполняется самостоятельно с последующей проверкой вслух. 2. Составить текст «Мечтатели», употребив глаголы условного наклонения. | Списывают с элементами сочинения или составляют текст самостоятельно | Коммуникативные УУД: 1. Свободно излагать свои мысли в письменной форме. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
VIII. Итог урока. | – Задайте вопросы по теме урока: метод «Зигзаг» (один ряд другому). - С какими трудностями столкнулись? С чем это связано? - Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? - Оцените свою работу на уроке (по желанию, т. к. изучался новый материал). - По каким критериям будете оценивать себя? | Рефлексия своей деятельности | Регулятивные УУД: 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Познавательные УУД: Представлять информацию в разных формах (ключевые слова, схема). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
IX. Домашнее задание. | 1. Правила (тексты в рамках об условном наклонении) представить в виде схем. 2. Составить текст « Если бы я…» |
наклонение наклонение
