Анализ результатов государственной итоговой аттестации обучающихся 11 класса в формате ЕГЭ в МАОУ СОШ с. Березовка в 2013-2014 учебном году

Анализ результатов государственной итоговой аттестации

обучающихся 11 класса в формате ЕГЭ в МАОУ СОШ с. БЕРЕЗОВКА

в 2013-2014 учебном году.

В течение 2013-2014 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к ЕГЭ. Методический совет, ознакомившись с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ЕГЭ, разработал программу подготовки к государственной итоговой аттестации выпускников. Программа включает в себя следующие направления работы: методическая помощь учителям-предметникам, работающим в выпускных классах; помощь выпускникам при подготовке к ЕГЭ; информирование родителей выпускников. В рамках данной программы был составлен план-график подготовки и проведения ЕГЭ, который был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы.

Для учителей-предметников была проведена консультация «ЕГЭ - 2014», на которой изучены результаты экзамена 2013 года, новое Положение о проведении ЕГЭ, порядок заполнения бланков ЕГЭ. Кроме того, вопросы подготовки к ЕГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений, учителя-предметники принимали участие в работе районных семинаров.

В начале 2014 года сформирована база данных по участникам ЕГЭ, оформлен информационный стенд, посвященный ЕГЭ, организовывалась работа по заполнению бланков ЕГЭ.

Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, групповых занятиях. Проведен ряд репетиционных работ по русскому языку (4 работы), математике (4 работы), биологии (3 работы), химии (3 работы), физике (2 работы), информатике (3 работы), истории (2 работы), обществознанию (2 работы), английскому языку (2 работы) в форме и по материалам ЕГЭ.

В течение года осуществлялось постоянное информирование обучающихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических классных часов и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны презентации, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения обучающихся и родителей своевременно доводились результаты всех репетиционных работ, были рассмотрены основные ошибки, разработаны планы мероприятий по устранению данных ошибок.

Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ включало диагностическую и тренинговую работу со всеми обучающимися 11 класса (выявление уровня готовности к выбору профессии, уровня тревожности, типа характера, уровня самооценки и т. д.), проведение бесед «Психологические стратегии оптимальной подготовки и сдачи экзаменов».

Вопрос подготовки к ЕГЭ в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий обучающимися, наличие информационных уголков в классе, организация подготовки к ЕГЭ на уроках и индивидуальных занятиях. Проверка показала, что работа по подготовке к ЕГЭ ведется серьезная и систематическая. Анализ результатов пробных ЕГЭ позволил наметить точки мониторинга в подготовке к ЕГЭ, избежать типичных ошибок.

С целью более качественной подготовки к государственной итоговой аттестации по обязательным предметам в 2013-2014 учебном году из школьного компонента на изучение русского языка в 11классе был добавлен 1час, на изучение математики – 1 час.

В 2013-2014 учебном году все 17 обучающихся 11класса имели положительные годовые отметки по предметам и были допущены к государственной итоговой аттестации.

Динамика сдачи обучающимися русского языка за последние 3 года:

Русский язык

(средний бал)

2011-2012уч. год	2012-2013уч. год	2013-2014
55,2	60,4	61,2

Порог, установленный Рособрнадзором – 24 балла, преодолели все обучающиеся 11 класса.

Вцелом средний балл пошколе по русскому языку выше, чем в 2011-2012 и 2012-2013 учебных годах.

Этому предшествовала серьезная подготовка: в течение года проводились и подробно анализировались все работы, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями, учителем, классным руководителем, администрацией.

Лучше всего ученики 11 класса написали часть С - сочинение-рассуждение: во-первых, все приступили к выполнению данного вида работы, определили проблему текста и проанализировали её, во-вторых, практически ни один критерий не был оценён нулём баллов. Небольшие трудности вызвала часть А: от 4 до 6-7 учащихся не смогли правильно определить грамматическую основу и дать характеристику предложению, были допущены ошибки в пунктуации. Наибольшие трудности при выполнении работы вызвали у обучающихся задания части В, в которой, в основном, проверяются знания раздела Синтаксис: типы и виды подчинительной связи в словосочетаниях и СПП, виды односоставных предложений.

Факторы, которые повлияли на результативность ЕГЭ:

- мотивация обучающихся, заинтересованность в получении высоких результатов ЕГЭ;

- профессиональные компетенции , среди которых выделяются умение использовать современные технологии обучения, умение учителя анализировать результаты своей работы и корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика.

В этом учебном году необходимо:

- обсудить материалы по результатам ЕГЭ на заседании МО;

- использовать эффективные технологии обучения, обеспечивающие разноуровневый и индивидуальный подход;

- продолжить изучение материалов ЕГЭ по русскому языку в системе методической работы в ОУ. Своевременно знакомиться с Демоверсией ЕГЭ, Спецификацией, Кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта по русскому языку. Информировать обучающихся об изменениях, корректировать учебно-тематическое планирование и содержание обучения;

- учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы обучающиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);

- произвести поэлементный анализ результатов ЕГЭ;

- шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники;

- продолжить знакомство родителей и школьников с нормативной базой проведения ЕГЭ.

Динамика сдачи обучающимися математики за последние 2 года:

Математика (средний бал)

2011-2012уч. год	2012-2013уч. год	2013-2014
33,7	36,5	41

Как и в предыдущий год, участники экзамена в целом показали невысокие результаты при решении геометрических задач повышенного, а также базового уровня сложности. Многие обучающиеся вообще не приступают к решению геометрических задач не только повышенного уровня, но и базового. Результат ЕГЭ по математике показал, что особые затруднения испытывали учащиеся при выполнении следующих заданий:

- В6. Начала теории вероятностей. Справилось 41% учащихся.

- В8. Решение планиметрических задач. Справилось 47% учащихся.

- В9. Производная. Справилось 35% учащихся.

- В10. Решение задач по стереометрии. Справилось 24% учащихся.

- В11. Вычисления и преобразования. Справилось 24% учащихся.

- В12. Решение задач с прикладным содержанием. Справилось 35% учащихся.

- В13. Решение задач по стереометрии. Справилось 47% учащихся.

- В14. Решение текстовых задач. Справилось 0% учащихся.

- В15. Нахождение наибольшего и наименьшего значений функции. Справилось 47% учащихся.

При сдаче ЕГЭ по математике не набрали минимального количества баллов 2 выпускников. При пересдаче экзамена по математике минимальное количество баллов набрали все обучающиеся. Средний балл по математике составил 41, что на 4,5 выше в сравнении с прошлым учебным годом.

Причинами низкого уровня успешности при сдаче ЕГЭ по математике можно назвать:

- недостаточная подготовка обучающихся по математике;

- нерегулярное посещение групповых занятий по математике отдельными обучающимися;

- слабый контроль со стороны родителей.

Подготовка выпускников 11 класса характеризуется фрагментарностью, несформированностью системы основных знаний и умений, соответствующих требованиям образовательных стандартов, а также неспособностью применять даже имеющиеся отдельные знания в несколько измененной ситуации.

Поэлементный анализ экзаменационных заданий показал, что в знаниях некоторых выпускников обнаруживаются пробелы по освоению школьниками отдельных тем, в том числе по основной школе, что и подтверждается невыполнением заданий базового уровня. Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению качества обучения.

Основными недостатками нашей работы в этом направлении является то, что:

- продолжает формально усваиваться теоретическое содержание математики. Школьники затрудняются применять полученные теоретические знания в конкретно заданной практико-ориентированной ситуации, которая может даже незначительно отличаться от стандартной;

- выпускники недостаточно владеют определенными общеучебными умениями;

- допускают вычислительные ошибки;

- у школьников слабые навыки самоконтроля.

Для улучшения результатов ЕГЭ в самом учебном процессе (практически на каждом уроке математики по мере изучения и повторения учебного материала) необходима всякий раз специальная подготовка обучающихся к экзамену (умение работать с различными типами тестовых заданий, планировать время работы с различными частями экзаменационной работы, а также с системой критериального оценивания и даже с заполнением бланков ответов, в целом - с технологией проведения ЕГЭ).

В 2014 году ЕГЭ по математике сдавал выпускник прошлого года, который в 2012-2013 учебном году не набрал минимального количества баллов по математике. В 2014 году подросток справился с экзаменом по математике и набрал 40 баллов.

Рекомендации:

-  на заседании м/о учителей математики необходимо проанализировать результаты ЕГЭ 2014г., выявить проблемы, затруднения, причины низких показателей в ЕГЭ, определить собственный регламент работы по позитивному изменению результатов;

-  учителям математики необходимо проанализировать и пересмотреть собственный опыт в обучении школьников математике с учетом полученных результатов в ЕГЭ 2014 г. и предыдущих лет; откорректировать собственное представление о требованиях к математической подготовке школьников с учетом программных требований и государственной аттестации в форме ЕГЭ; усилить внимание к изучению курса геометрии; акцентировать внимание на обучение детей методам и приемам рассуждений, на формирование общеучебных и специальных умений, позволяющих выйти школьнику на самообучение; обратить внимание на усиление внутрипредметных и межпредметных связей в математике как необходимого условия для выполнения практикоориентированных заданий (текстовые задачи, графики и функции, тождественные преобразования);

-  заместителю директора по УВР необходимо:

·  усилить контроль за обучением математике;

·  спланировать и организовать обучение учителей математики на курсах ПК;

Физика

Средний балл

2011-2012уч. год	2012-2013уч. год	2013-2014 уч. год
41,5	36,7	39

Число участников ЕГЭ по физике в июне 2014 года составило 7 человек.

В целом результаты выполнения экзаменационной работы в 2014 г. оказались низкими - средний балл составил 39, что выше в сравнении с 2012-2013 учебным годом и ниже, чем в 2011-2012 учебном году. Один обучающийся не набрал минимального количества баллов по физике. Большие затруднения у обучающихся вызвали решение заданий части С (комбинированные задачи) и части В (задачи на соответствие по темам «Механика», «Квантовая физика» и другие).

Причины низких результатов:

-  неосознанный выбор отдельными обучающимися дальнейшей профессии;

-  в недостаточном количестве прорешивались открытые варианты КИМ ЕГЭ прошлых лет, опубликованные на сайте ФИПИ, либо издающиеся различными издательствами и имеющие гриф ФИПИ, особенно задания части В и С;

-  учитель, по большей части, не являлся организатором познавательной деятельности учащихся, а выступал только в роли источника знаний;

Рекомендации:

ü  В процессе преподавания курса физики и проведении тематического контроля знаний рекомендуется шире использовать тестовые задания, учитывать необходимость контроля не только усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе, но и, проверки овладения учащимися основными умениями;

ü  Не стоит забывать и о тех вопросах курса физики основной школы, которые являются частью тематических разделов курса средней школы, но, как правило, не повторяются в учебно-методических материалах для старших классов. В начале изучения каждой из тем в 10-11 классах необходимо чётко выявлять степень усвоения тех опорных знаний по данной теме, которые должны были быть усвоены в основной школе. Самым оптимальным для этого является проведение стартового контроля, по результатам которого в каждом конкретном классе корректируется план изучения темы и ликвидируются пробелы;

ü  Проводить пробные репетиционные экзамены по физике с последующим подробным поэлементным анализом и отработкой пробелов в знаниях обучающихся 11 класса;

Химия

Средний балл

2011-2012уч. год	2012-2013уч. год	2013-2014 уч. год
46	62,5	52

Число участников ЕГЭ по химии в июне 2014 года составило 2 человека. Все обучающиеся сдали данный предмет. Выпускники показали средний результат успешности. Средний балл по химии составил 52, что ниже в сравнении с прошлым учебным годом. Хуже всего справились с заданиями части С2 – написание уравнений реакций, С3 – цепочка химических превращений, С4 и С5 – решение задач. Результаты ЕГЭ по химии позволяют говорить о среднем уровне подготовки обучающихся по данному предмету.

Рекомендации:

ü  Учителю необходимо более подробно знакомиться с нормативными документами (стандартом образования, кодификатором, спецификацией и другими), овладевать современными образовательными технологиями, позволяющими достигать высоких результатов;

ü  увеличить время на решение расчетных задач и взаимосвязь неорганических и органических веществ, особое внимание уделить свойствам серной и азотной кислот;

ü  усилить внимание при изучении, повторении и обобщении наиболее значимых компонентов курса (химические свойства классов органических и неорганических веществ, строение атома и закономерности таблицы и т. д.)

Биология

Средний балл

2011-2012уч. год	2012-2013уч. год	2013-2014 уч. год
49,5	51,2	49

Биологию выбрали 9 выпускников. Не преодолел минимальный порог один обучающийся. Средний балл составил 49, что ниже, чем средний балл в предыдущие 2 учебных года.

Рекомендации:

- Подготовку к ЕГЭ начинать с разъяснительной беседы, ориентирующей на адекватный выбор конкретного предмета. Информировать обучающихся и их родителей о предназначении и требованиях ЕГЭ;

- Для подготовки активно использовать возможности элективных курсов, часы индивидуальной подготовки;

- После прохождения каждой темы использовать задания в формате ЕГЭ, используя демоверсии, открытые фрагменты КИМ сайта ФИПИ и другие пособия;

- Обратить большее внимание по биологии на:

·  оперирование теоретическими знаниями в различных комбинациях;

·  использование графических способов выражения информации;

·  привлекать ресурсы Интернета для проведения практических работ и обобщения учебных тем;

·  анализ нестандартных ситуаций и задач по биологии.

История

Средний балл

2011-2012уч. год	2012-2013уч. год	2013-2014 уч. год
36,2	28,5	36

Историю сдавали 6 человек из выпускников 11 класса. Из них 2 не набрали минимального количества баллов по предмету. Средний результат 36 баллов, что выше на 7,5 баллов в сравнении с прошлым ученым годом, но ниже чем в 2011-2012 учебном году. данный результат является низким уровнем успешности.

Результаты ЕГЭ по истории позволяют сформулировать вывод о слабой подготовке учителем обучающихся к ЕГЭ.

Рекомендации:

- При планировании работы учитывать элементы знаний, проверяемые ЕГЭ и содержащиеся в кодификаторе, спецификации и демоверсии. Знакомство с документами необходимо начинать в начале учебного года;

- Задания ЕГЭ должны стать для обучающихся узнаваемыми, чтобы они владели алгоритмом их успешного выполнения;

- Методика преподавания истории должна ориентироваться на создание условий для понимания обучающимися хода истории, объяснения смысла и сущности событий, их причин и последствий, на применение знаний и умений в практической деятельности, в новых познавательных ситуациях. Необходимо использовать дифференцированные типы заданий на уроке, используя базовый уровень и повышенный уровень сложности.

Информатика и ИКТ

Средний балл

2011-2012уч. год	2012-2013уч. год	2013-2014 уч. год
53,8	54	52

Пороговый балл составлял 40 баллов.

Из 3 обучающихся 11 класса предмет сдали все. Средний балл по школе составил 52, что говорит о среднем уровне подготовки учителем выпускников по информатике. В 2013-2014 учебном году средний балл по информатике ниже, чем в 2011-2012 и в 2012-2013 учебных годах.

Рекомендации:

Рекомендации:

ü  Учителю необходимо более подробно знакомиться с нормативными документами (стандартом образования, кодификатором, спецификацией и другими), овладевать современными образовательными технологиями, позволяющими достигать высоких результатов;

ü  усилить внимание при изучении, повторении и обобщении наиболее значимых компонентов курса.

Обществознание

Средний балл

2011-2012уч. год	2012-2013уч. год	2013-2014 уч. год
50,2	47,2	49,6

Сдавали 14 человек. Средний балл – 49,6 ,что ниже, чем в 2011-2012 учебном году и выше на 2,4 балла, чем прошлом учебном году. Из 14 обучающихся все преодолели минимальный порог.

Наблюдаются трудности в выполнении заданий, связанных с использованием понятий высокого уровня теоретического обобщения, а также ориентированных на установление структурно-функциональных и причинно-следственных связей объектов.

Устойчивый характер носят затруднения, связанные с недостаточной степенью владения аналитическими и оценочными умениями при выполнении заданий высокого уровня сложности с текстовой информацией.

Рекомендации:

ü  Учителю обществознания проанализировать собственный опыт в обучении школьников ЕГЭ по обществознанию. Особое внимание уделить работе в начале года с демоверсией, спецификацией, кодификатором.

ü  На основе проведенного анализа спланировать действия, корректирующие качество результатов ЕГЭ;

ü  С учетом КИМ откорректировать собственное представление о требованиях к обществоведческой подготовке школьников, ориентируясь на соответствующие программные документы;

ü  Обратить внимание на организационную и содержательную работу с обучающимися по подготовке к ЕГЭ не только в 10-11 классах, но и на протяжении всего периода изучения предмета обществознания;

ü  Обеспечить систематическое повторение пройденного в целях прочного овладения всеми выпускниками основными элементами содержания курса.

Английский язык

Данный предмет сдавала одна обучающаяся и набрала 48 баллов, что на 10 баллов выше минимального порога. Обучающаяся неплохо справилась с заданиями части С и хуже с заданиями части А и В.

Рекомендации:

- Подготовку к ЕГЭ начинать с разъяснительной беседы, ориентирующей на адекватный выбор конкретного предмета. Информировать обучающихся и их родителей о предназначении и требованиях ЕГЭ;

- Для подготовки активно использовать возможности элективных курсов, часы индивидуальной подготовки;

- После прохождения каждой темы использовать задания в формате ЕГЭ, используя демоверсии, открытые фрагменты КИМ сайта ФИПИ и другие пособия;

- на уроках английского языка в системе применять аудирование.

Подводя итоги анализа, хочется отметить, что результаты у нас не высокие, поэтому исходя из вышеперечисленных проблем, коллектив школы ставит перед собой следующие задачи:

1.  Учителям математики обратить особое внимание на подготовку обучающихся к сдаче ЕГЭ.

2.  В тематическом планировании по предметам на основании КИМов выделить темы, которые включены в задания ЕГЭ.

3.  Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителями и занятиями во второй половине дня, где проводиться подготовка к итоговой аттестации.

4.  Практиковать репетиционные работы в форме ЕГЭ в рамках промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей обучающихся.

5.  Способствовать формированию положительных мотивационных установок у обучающихся и родителей к Единому экзамену.