Использование проблемно-поисковых образовательных технологий
на уроках информатики
, преподаватель информатики,
г. Зерноград, Ростовская область
Современное общество предъявляет серьезные требования к качеству образования обучающихся. Современному школьнику и студенту необходимо владеть различными способами деятельности (познавательной, творческой), уметь ориентироваться в огромном информационном потоке, обладать способностью к самостоятельному конструированию своих знаний, владеть навыками коллективного труда и т. д. Все эти способности можно развивать, используя современные образовательные технологии.
Какие бы новые веяния, рождённые требованиями времени, ни проникали в школу, как бы ни менялись программы и учебники, формирование культуры проблемной деятельности обучающихся всегда было и остаётся одной из основных общеобразовательных и воспитательных.
Особое значение использования метода проблемного обучения приобретает на уроках информатики.
Проблемно-поисковые технологии – это такие технологии, которые направлены на развитие мышления учащихся и творческих способностей.
Следовательно, результатом применения этих технологий на уроках информатики приведут к овладению обучающимися умениями проводить анализ ситуации, переформулировать исходные условия задачи и поставить проблему, т. е. сформулировать задачу для себя. Учащиеся научаться использовать различные проблемно - поисковые методы (опытная проверка, эксперимент). В ходе проведения эксперимента обучающиеся научаться самостоятельно формулировать гипотезы, приобретут способность к абстрактному, теоретическому мышлению, основанному на использовании в качестве инструмента мышления понятий, критериев, оснований. Учащиеся приобретут способность к самообразованию, умение оценить уровень своего актуального развития и зону ближайшего развития.
Главным понятием проблемно-поискового обучения является "проблемная ситуация", которую создает преподаватель с учебной целью. Созданная ситуация включает сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, расширения, исследования в сочетании с определенными условиями и обстоятельствами.
Проблемные ситуации могут создаваться учителем в виде заданий, задач, вопросов, жизненных ситуаций. Результатом принятия учеником проблемной ситуации становится появление у него потребности в новых знаниях и познавательная активность. При проблемном обучении учитель призван действовать более как руководитель и партнер, чем как источник готовых знаний.
При проектировании уроков с использованием проблемно-поисковых образовательных технологий обучения преподавателю необходимо точно определить объем и содержание учебного материала, систематизировать учебный материал в соответствии с логикой учебного предмета, разделить учебный материала на легко усваиваемые и тесно между собой связанные части. Преподаватель должен продумать систему контроля и коррекции результатов освоения учебного материала.
Проблемно - поисковая технология предполагает учить школьников и студентов мыслить, искать и находить ответы на поставленные задачи, опираясь на уже известные знания, добывать новые. Учебная дисциплина, в том числе и информатика, должна рассматриваться не как предмет с набором готовых заданий, а как специфическая деятельность человека. Обучение должно проходить не в форме простой передачи суммы знаний, а форме повторного открытия.
Литература
1. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов пед. специальностей / – Топоркова [и др.]; по общ. ред. . – 4-е изд. ; Изд. Центр «МарТ»: Феникс, 2010 г. – 333 с.
2. Современные образовательные технологии: уч. пособие для студентов, магистрантов, аспирантов / под ред. – 2-е изд. ; стер. – Москва КНОРУС, 2011 г. – 432 с.
3. Полат педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2000 г.
