Музыкально-ритмическое воспитание детей 2-3-х лет

Музыкально-ритмическое воспитание детей 2-3-х лет

Как привести ребенка в музыку?

Основы любви к этому величайшему из искусств закладываются в очень раннем возрасте. Важно не упустить этот период. Музыка оказывает положительное влияние на ребенка, обладает свойством вызывать активные действия ребенка.

В последние годы заметно возросла потребность в эффективных методиках воспитания детей раннего возраста. Явление это не случайное и связано, по всей видимости, не только с увеличением групп раннего возраста в детских садах и ДШИ, но и с пониманием самоценности этого периода детства, значения развития в младшем возрасте для последующего становления личности ребенка. И музыкально-ритмическое воспитание в этом смысле оказывается одним из главных видов деятельности, которая объединяет музыку (пение), движение и речь.

Сегодня уже не нужно доказывать необходимость музыкально - ритмических занятий с детьми, их благотворное влияние на психоэмоциональное состояние малышей. Приобщение детей к музыке происходит посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребенку лучше почувствовать и полюбить музыку. Движение под музыку способствует физическому развитию детей: совершенствуется координация движений, улучшается осанка, повышается жизненный тонус, что создает у ребенка бодрое, радостное настроение и благоприятно сказывается на состоянии организма в целом. Под влиянием музыкально - ритмической деятельности, развиваются музыкально-эстетические чувства, познавательный интерес, творческое воображение, память, внимание.

К тому же игровые музыкально-двигательные упражнения для детей раннего возраста имеют особую значимость и возможность общения взрослого с ребенком, создает основу для эмоционального контакта между ними.

Ритмические игры в группе отлично способствуют воспитанию у ребенка таких качеств, как контактность, коммуникабельность, вырабатывают хорошую реакцию, внимание. Ритмические игры прекрасно сочетаются с театральными упражнениями, озвучивание стихов, сказок с использованием шумовых, музыкальных инструментов.

Последние 13 лет работаю с детьми дошкольного возраста, так как в 2000г. в школе открыто отделение раннего эстетического развития детей с 2 до 6 лет

После посещения семинара-практикума «Открой музыку в себе» в г. Москве, где я познакомилась с системой музыкального обучения

Карла Орфа, программой « Элементарное музицирование с дошкольниками», многое изменилось в моей педагогической работе, в отношении с детьми, в моей собственной работе, помогло увидеть новый смысл деятельности и позволило обрести совсем иной взгляд. Начинала я, вооруженная лишь желанием и надеждой что-либо улучшить, и все эти годы провела в поисках ключа, открывающего заветную дверь в музыку для каждого ребенка. Этим ключом для меня и моих учеников стало элементарное музицирование. Это увлекательное и необычайно эффективное обучение детей музыке. В игре, в совместном творчестве и в сотрудничестве. Это обучение, которое спрятано в игру, поэтому незаметно и необычайно привлекательно для детей. Акцент сделан на творчество детей, на развитие навыков импровизации, раскрепощении, воображении, изобретательности и фантазии

Целенаправленно изучая удивительный потенциал маленького ребенка, ориентируюсь на современную музыкально-педагогическую методику - в основе которой, лежит игровое обучение. Которое получило название скрытого, недирективного обучения, когда дети понимают, что с ними играют, но не осознают, что их учат. Непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизического состояния, потому что в ней есть все необходимое для развития: интерес, положительные эмоции, образ, фантазии, речевое общение, движение.

Игровая методика больше, чем другие средства воздействия соответствуют в постоянном движении потребностям растущего организма ребенка, так как ставит преграду на пути быстрого

утомления и усталости. Это преграда - движение. Физиологическая потребность детей в движении должна быть на уроке постоянно.

Поскольку на начальном этапе формирования музыкальности детей ритм выступает как ее фундаментальная основа, то первыми инструментами детей становятся шумовые. Поскольку любая практическая деятельность осуществляется с помощью орудия труда, то и у детей, обучающиеся музыке, должны быть свои «орудия»- детские музыкальные инструменты, с помощью которых учатся данному виду деятельности. Внешняя привлекательность и необычность привлекает детей, а так же, что они без чьей-то либо помощи могут извлекать звуки.

Обучение посредством творчества способствует проявлению креативности, которая есть в каждом ребенке. Групповые совместные занятия детей с родителями воспитывают в детях общительность, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. На занятиях дети легко усваивают многие важные правила поведения (умение здороваться и прощаться, приглашать на танец и т. д.) Дети с радостью бегут в музыкальный класс, а вместе с ними их родители, которые уже привыкли к совместным занятиям и праздникам с детьми и испытывают радость и удовольствие.

Примерное описание музыкального занятия в группе раннего эстетического развития детей 2-3-х лет

Практический материал к занятию

1.Здороваемся, играем на колокольчиках

«Пора начать урок » муз. И. Попляновой

2.Тюшки-тютюшки

3.»Ладошечка» ( рус. нар. песня « Я на горку шла»)

4.» Вот как мы умеем» муз. Е Тиличеевой

5.» Дождик» рус. нар. песня

6.Оркестр. «Латвийская полька»

7.Танец «Цыплята»

8. Игра «Кошки-мышки»

Вводная часть

Задание 1.

«Пора начать урок»- приветствие

Приветливо пригласите детей в зал, покажите им красивые колокольчики и предложите им поиграть.

Задание 2

Ритмическая зарядка. Тюшки-тютюшки»

Предложите детям поиграть в игру: педагог декламирует речевой зачин, а затем исполняет ритмы, с одновременным их слоговым проговариванием на всех телесных инструментах по очереди: в хлопках, шлепках, притопах, на грудной косточке. Темп игры должен таким, чтобы дети могли следить за вами глазами

Пояснение для педагогов. Это речевая игра с речевой поддержкой и « звучащими жестами», цель которой - развитие ритмического чувства детей. Звучащие жесты (хлопки, шлепки, притопы и др.)

Задание3

«Ладошечка» ( рус. нар. песня «Я на горку шла»)

Это упр. способствует установлению теплых, доверительных отношений между преподавателем и ребенком.

Преподаватель предлагает показать свои ладошки, дети протягивают их. Учитель на 1 куплете гладит ладошки детей руками. А на 2 куплет протягивает свои ладошки, и они поглаживают. Надо успеть поприветствовать всех детей.

1. Дай ладошечки, моя крошечка, 2. На ладошечки, моя крошечка,

Я поглажу тебя по ладошечке Ты погладь меня на ладошечке

Задание 4

«Вот как мы умеем» Е. Тиличеевой

Формирование навыка ритмичной ходьбы, развитие слухового внимания, умения начинать и заканчивать движение под музыку.

Задание 5

«Дождик» рус. нар. песня Упр. развивает мелкую моторику, умение начинать и заканчивать движения вместе с музыкой. Дети стоят и постукивают указательным пальчиком на ладошке.

Дождик, дождик, Дождик, дождик льется

Кап-кап-кап В руки не дается

Ты не капай долго так Кап-кап-кап.

Задание 6

Оркестр «Латвийская полька»

1 часть музыки - дети ритмично играют на ладошках или маракасах (сделаны из «киндеров») 2 часть музыки - звучит другой инструмент, например бубенчики.

Данный вариант можно исполнить на празднике, как вариант - с родителями.

Задание 7

Танец «Цыплята» Педагог перед танцем говорит: « Сколько красных гребешков, сколько кур и петушков 10,20.25 ? - ( дети повторяют) трудно всех пересчитать. Мы кормили их крупой, мы поили их водой 10,20,25 – приглашаю танцевать» Задание 8

Закончите занятие любимой игрой детей - «Кошки-мышки»

Вышли мыши как-то раз. Вдруг раздался страшный звон!

Посмотреть который час Разбежались мышки вон

1,2,3,4 мыши дернули за гири

Рекомендации. Можно использовать шумовые инструменты – тарелку и бубенчик.