Программа «Естествознание с основами экологии. 5 кл.». Авторы: и др.
и др. «Естествознание с основами экологии. 5 кл.» - М.: Просвещение, 2004.В связи с введением стандарта по природоведению в перечисленные выше учебники необходимо вносить соответствующие изменения. Поскольку до настоящего времени не был определен инвариант содержания для естественнонаучных курсов V(VI) классов, то учебно–методические комплекты сильно различаются по содержанию как друг от друга, так и от принятого стандарта по природоведению. Поэтому по каждому из учебников необходимо провести анализ содержания и оценить его соответствие стандарту образования.
Для примера приведем анализ соответствия содержания наиболее распространенного курса по природоведению (авторы: , ) стандарту для V класса.
1. Темы, выходящие за рамки стандарта: глобальные экологические проблемы; гипотезы о возникновении Земли; страницы истории географических открытий; внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора; горные породы, минералы, полезные ископаемые; суша планеты; атмосфера; климат; гидросфера, ее части; развитие жизни на Земле; клеточное строение организмов; научные представления о происхождении человека.
2. Темы, которые необходимо внести в тематическое планирование в соответствии со стандартом: вещества в окружающем мире и их использование человеком; примеры явлений превращения веществ; различные физические явления и их использования в повседневной жизни; погодные явления; раздел «Здоровье человека и безопасность жизни». Кроме того, следует усилить практическую часть программы, обеспечив реализацию всех видов практической деятельности, указанных в соответствующем разделе стандарта.
Приложение
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
Вариант для V-VI классов
Изучение природоведения в V-VI классах направлено на достижение следующих целей:
§ расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы, между живыми организмами, изменениях природной среды под воздействием человека;
§ овладение приемами практической деятельности по изучению природных объектов, способами организации познавательной деятельности, начальными умениями работы с естественнонаучной информацией;
§ развитие интереса к познанию окружающего мира природы, способности к его целостному восприятию; интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
§ воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
§ применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки: сочетание огромного труда и творческого озарения. Как используются их открытия: во благо человека или во вред? /на примере 1-2 историй конкретных открытий/[3].
Основные исторические этапы развития отношений человека к окружающей природе: «от поклонения через покорение к сотрудничеству с миром природы».
Стремление людей осознать место Земли во Вселенной; история «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н. Коперник, Г. Галилей, Дж. Бруно)
МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Представление о Солнце как одной из звезд.
Форма и размеры Земли. Способы изображения Земли: планы, карты и глобусы. Географические координаты.
Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера. Состав воздуха. Вода на Земле: океан, воды суши, водяной пар, ледники. Примеры наиболее распространенных горных пород, основных типов полезных ископаемых.
Разнообразие живых организмов. Основные признаки царств живой природы: растения, животные, грибы, бактерии.
Основные признаки живых организмов: движение, питание, дыхание, раздражимость, размножение, развитие и смерть (на примере сравнения комнатных растений, домашних животных и человека). Клеточное строение живых организмов.
Вещества в окружающей среде и их использование человеком: примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси. Сравнение свойств веществ в газообразном, жидком и твердом состоянии.
ЯВЛЕНИЯ И ПРОЦЕССЫ В ПРИРОДЕ
Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в повседневной жизни.
Примеры явлений превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.
Круговорот воды в природе. Примеры процессов рельефообразования (оползни, осыпи, изменения русел ручьев и рек), выветривания горных пород (разрушения облицовки зданий), почвообразования.
Представление о развитии жизни на Земле (зарождение жизни в воде, освоение суши животными и растениями; ископаемые животные и растения).
ВЗАИМОСВЯЗИ В ПРИРОДЕ
Солнечно-земные связи. Различия в освещенности на поверхности Земли, смены сезонов года и времени суток как следствия шарообразности Земли, вращения вокруг оси и движения в Солнечной системе.
Связь неживой и живой природы. Примеры приспособления растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Благоприятные условия содержания домашних животных, выращивания декоративных или культурных растений. Комфортные экологические условия жизни для человека.
Взаимосвязи в живой природе. Примеры взаимодействия растений и грибов, растений и бактерий; лишайники. Примеры взаимодействия животных друг с другом (поведение домашних животных). Ярусный принцип жизни, конкуренция и хищничество в природном сообществе (на местном материале).
Влияние человека на окружающую природу. Причины сокращения разнообразия живых организмов. Забота общественности и государства о сохранении редких и исчезающих видов растений и животных (Красная книга).
Опыт практической деятельности
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов). Определение географических координат. Наблюдение звездного неба, явлений превращения веществ, погодных явлений, клеток под микроскопом, примеров приспособления растений к различным способам размножения, животных – к жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной); примеров взаимосвязей в живой природе, наблюдение за самочувствием. Опыты по изучению нескольких физических явлений, свойств наиболее распространенных горных пород, свойств веществ в газообразном, жидком и твердом состоянии, влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Измерение длины, температуры, массы, времени, атмосферного давления. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков. Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Участие в социально-ориентированной деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения; освоение простейших приемов оценки экологического состояния воды, растительности и почвы. Использование справочной литературы: карта звездного неба, планы, карты и глобус, атлас‑определитель растений и животных.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.
Овладение отдельными способами самоконтроля здоровья: измерение пульса, температуры тела, частоты дыхания, роста, веса. Определение своего физического развития (оценка гибкости тела, правильности осанки, наличия плоскостопия).
Правила безопасного поведения в ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями); овладение простейшими способами первой медицинской помощи (кровотечениях и травмах).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Знать/понимать:
- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; взаимосвязи мира живой и неживой природы, влиянии человека на окружающую природу; отдельных методах изучения природы; основные признаки царств живой природы; основные характеристики погоды; способы изображения земли; факторы здорового образа жизни; экологические проблемы своей местности и пути их решения;
Уметь:
§ узнавать (определять) наиболее распространенные растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа–определителя;
- приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых; физических явлений; явлений превращения веществ; процессов рельефообразования, почвообразования; приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; приспособлений растений и животных к жизни в природном сообществе; изменений в окружающей среде под воздействием человека; называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географические объекты Земли и России (равнины, горные страны, моря, реки); указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
- объяснять причину смены дня и ночи, сезонов года; возможные пути круговорота воды в природе (по предложенной обобщенной схеме); описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы; различать в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения, полученные результаты и выводы;
- определять необходимое оборудование и условия проведения простейшего исследования, при которых с течением времени меняется только одна исследуемая величина, а все остальные остаются постоянными;
§ сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам;
§ описывать внешний вид изученных тел и веществ, внешнее строение животных и растений по предложенному плану;
§ использовать дополнительные источники информации (в том числе на электронных носителях, сети Интернет) для выполнения учебной задачи;
§ находить информацию в справочных изданиях: атласах (карт, организма человека, определителях растений и животных, горных пород и минералов), словаре, справочнике;
§ работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко пересказывать, отвечать на вопросы по его содержанию, составлять простой план, заполнять предложенные таблицы, простые диаграммы и схемы; выделять в тексте описание природных явлений, наблюдений и опытов;
§ использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстративный материал в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2–3 минуты) и письменных рассказах (50-100 слов);
§ пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
§ следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков; использования плана или карты (своей местности), соотнося условные обозначения с реальными объектами окружающей среды; измерения роста, массы, температуры тела и частоты пульса, оценки отдельных параметров физического развития (гибкость тела, правильность осанки), сравнения показателей своего развития с возрастными нормами; определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде; составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными (по имеющейся информации об их особенностях и потребностях); оказания первую медицинскую помощь при капиллярных кровотечениях, несложных травмах; определения (на примере своей семьи) возможности более экономного использования воды и потребления электрической энергии;
[1] Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся как составляющая федерального компонента устанавливается в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации. В настоящее время эти нормативы определяются в соответствии с Санитарно-эпидемио-логическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 178-02), зарегистрированными в Минюсте России 05.12.02 г., рег. № 000.
[2] Допускается использование других комплектов, имеющих гриф «Допущено» или «Рекомендовано».
[3] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
