Тема: «Упражнения в написании безударных личных окончаний глагола»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4» муниципального образования –

городской округ город Скопин Рязанской области

391803, Рязанская область, г. Скопин, Автозаводской микрорайон, д.6 тел./e-mail: *****@***ru

Урок русского языка в 4 классе

Тема: «Упражнения в написании безударных личных окончаний глагола»

Цель: продолжить формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов.

Задачи:

1) образовательные: формировать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов, углубить и расширить знания о глаголе как части речи; углубить и расширить знания о составе слова; учить определять спряжение глаголов.

2) развивающие: развивать устную и письменную речь, орфографическую зоркость, абстрактное мышление, память, внимание.

3) воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чувство товарищества, уважение к себе и окружающим.

Планируемые результаты: ученики научатся определять спряжения глаголов, писать безударные личные окончания глаголов.

Оборудование: презентация, проектор, компьютер, карточки для работы в парах.

Формирование УУД:

Личностные УУД

1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

2) формирование мотивации к обучению и познанию

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии

4) формирование уважительного отношения к иному мнению

Регулятивные УУД:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха 4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

Познавательные УУД:

1) преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать небольшие тексты

2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи

3) установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство

4) ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях

Коммуникативные УУД:

1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме

2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

3) формирования умения слушать и вступать в диалог.

ХОД УРОКА:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
1. Оргмомент.	-  С этих строк, написанных Ф. Васильевым, мы начнем наш урок. Надеюсь, вы прислушаетесь к словам поэта – и будете внимательными к словам.	Дети читают стихи. Когда ты хочешь молвить слово, Мой друг, подумай, не спеши, Оно бывает то сурово, То рождено теплом души. Оно то жаворонком вьется, То медью траурной поет. Покуда слово сам не взвесишь Не выпускай его в полет.	Настраиваются на работу.
2. Актуализация знаний.	Повторение изученного. 1) Чистописание. Аммадама, рубундук, аггамана, гуннлала. -  Что общего в этих сочетаниях? -  Какие еще встречаются звуки? -  Эти знания вам пригодятся для следующего задания. 2)Фонетический разбор. -  Попробуйте отыскать среди буквенных сочетаний слово. -  Выполните звуко-буквенный анализ этого слова. -  Получилось одинаковое кол-во звуков и букв. А встречаются другие варианты соотношения? -  ь-герой следующего задания.	Д-Согласные твердые, мягкие. Согласные звонкие, глухие. Бурундук Б (б)-согл.,зв.,пар.,тв.,пар. У(у)-глас.,безуд. Р(р)-согл.,тв.,пар.,зв.,непар. У(у)-гл.,безуд. Н(н)-согл.,тв.,пар.,зв.,непар. Д(д)-согл.,тв.,пар..зв.,пар. У(у)-гл.,удар. К(к)-согл.,тв.,пар.,глух..пар. 8 звуков, 8 букв. Д: Да. Звуков меньше, чем букв в словах, где есть мягкий знак	Опора на имеющиеся знания учащихся.
3. Определение темы и цели урока.	-  Запишите слова, которые спрятались среди букв. -  Стрпокрываетсяканлготовитьсяулнмсмотритсяхинораспевать -  Слова какой части речи вы нашли. Какова тема нашего урока? какую цель мы поставим перед собой? -  Составьте словосочетания с данными глаголами. Используйте их для составления предложений. Самое интересное мы запишем. -  Разберите его по членам предложения.	Д: Покрывается, готовиться, смотрится, распевать. Д: Глагол. Выслушиваются все варианты. Д: Покрывается снегом Нужно готовиться к уроку Смотрится в зеркало Распевать песни Д: Зимой земля покрывается белым снегом.	Опора на знания детей.
	-  Письмо под диктовку. Начинается зима. Воздух наполняется свежим морозцем. Легко дышится. Здорово заниматься физкультурой на улице. -  - Назовите орфограммы глаголов.	Неопределенная форма - с ь. Глаголы 3 лица - без ь.
4. Физминутка.	Как живёшь? - Вот так! Как идёшь? - Вот так! Как бежишь? - Вот так! Как летишь? - Вот так! Как плывёшь? - Вот так! Как сидишь? - Вот так! Назовите глаголы, которые встретились в физминутке. В какой форме употреблены глаголы?	Дети выполняют упражнения. Д: Живёшь( 2л. ед. ч.1 спр.) идёшь (2 л. ед. ч., 1 спр.) бежишь (2 л. ед. ч., 2 спр. летишь (2л. ед. ч.,2 спр.) плывёшь (1 спр.) сидишь (2 спр.)
5. Закрепление опорных знаний.	-  Работа по теме: «Правописание безударных окончаний глаголов». -  Прочитайте глаголы и разделите их на две группы: Читает, скулит, решает, бежит, пишет, сторожит. -  Что нужно знать, чтобы правильно написать безударные окончания глаголов? -  Какое правило мы выведем для правописания? -  Применим наши знания на практике. -  Составим алгоритм работы. Работа по учебнику (упр.67)	Д: читает скулит решает бежит пишет сторожит Д: Спряжение глаголов. Д: 2 спр.-и -1 спр.-е Глаголы-исключения. Д: 1.Ставим ударение. 2. Определяю спряжение по н. ф. 3. Проверяю глаголы-исключения. 4. Ставлю нужное окончание.	Развитие орфографической зоркости.
	Работа в парах. -  Вставьте пропущенные окончания, пользуясь алгоритмом. Сначала обсудите, какие действия вы будете выполнять. Работая в парах составьте маленький рассказ, используя данные слова.	Пада*т, замерза*т, круж*тся, замета*т. Дети представляют свои рассказы.	Опора на знания детей.
	Работа в группах -  Прочитайте фразы. Найдите продолжение к началу пословицы. Вставьте пропущенные буквы. Укажите спряжение глаголов. Спряжение каких глаголов можно определить без использования неопределенной формы? Назовите эти глаголы. Труд человека корм. т, Глаза страш. тся, По одежке встреча. т, Люб. шь кататься- Грамоте учиться- К пирогам идут, Без труда По ученику Дела. шь наспех – Учи других Руки не протян. шь, Дурака учить — а руки делают. а по уму провожают. люби и саночки возить. и об учителе суд. т. всегда пригод. тся. не вын. шь и рыбку из пруда дела. шь на смех. а от работы бегут. так с полки не достан. шь что мёртвого лечить и сам науч. шься.	Дети работают в группах. Проверка работы.	Развитие умения пользоваться правилом-алгоритмом. Расширение кругозора и речи учащихся.
6. Итог урока	-  Какова была тема урока? А цель урока? -  Мы достигли поставленной цели? Для чего мы учимся определять спряжение глагола?	Ответы детей.
7. Рефлексия.	-  Кому стало легче определять окончание глаголов? -  Кто остался на том же уровне? -  Теперь вы можете пользоваться любым из двух способов определения спряжения глагола. -  Какая из предложенных работ была самой интересной? -  А познавательной? -  Спасибо за работу. Получили оценки….Запишите д/з.	Ответы детей.