Механизм оценки:
- фронтальный опрос;
- беглый текущий опрос;
- музыкальная викторина;
- систематическая проверка домашнего задания;
- самостоятельная работа на закрепление музыкального материала по индивидуальным карточкам;
- творческий зачет;
- контрольный урок в конце 3-го года обучения.
Критерии оценки:
Оценка «5» (отлично) – дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «4» (хорошо) – ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «3» (удовлетворительно) – ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2» (неудовлетворительно) – ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
VI. Методическое обеспечение учебного процесса
Предмет «Слушание музыки» - один из главных предметов при обучении на начальном этапе в ДМШ и ДШИ, так как он помогает вхождению ребенка в мир музыки, помогает созданию единого культурного пространства: музыка – литература - изобразительное искусство. Предмет «Слушание музыки», являясь своего рода «нулевым циклом» курса «Музыкальной литературы», гармонично вводит учащихся в тайны творчества и направлен на развитие навыков художественного мышления, позволяющих в дальнейшем самостоятельно анализировать услышанную музыку. Он позволяет развить эмоциональность, отзывчивость на музыкальные звуки, способность выразить свои впечатления от музыки словами, тем самым способствуя воспитанию личности, культуры слушания музыкальных произведений, духовному совершенствованию ребенка и развитию его интеллекта.
Занятия проводятся, в основном, в форме беседы, диалога-беседы с включением разнообразных творческих заданий, игровых видов деятельности.
В центре урока – само музыкальное произведение и его восприятие детьми, поэтому преподаватель должен продумывать способы показа музыкального примера: дети слушают музыку без комментариев педагога и без объявления названия, а затем дают характеристику темам и музыкальному образу, пытаются определить название.
До прослушивания преподаватель обсуждает с учащимися, какие именно средства музыкальной выразительности будут участвовать в создании образа, заданного в программе или названии. После прослушивания дети подтверждают или опровергают свои предположения (метод проблемно-диалогического обучения).
Программа интересна полнотой содержания, профессиональным подбором материала, а также возможностью варьирования методов и форм работы в контексте одной темы. Доминантой при этом остается интерес ученика к предмету, где дети с удовольствием включаются в работу.
Эти особенности программы привлекают внимание и тем, что открывают большие возможности для творчества педагога и учащихся. Довольно часто на уроках «Слушание музыки» и в первом, и во втором классах можно использовать синтез музыки и поэзии. Например: подбор стихотворений разных поэтов по теме «Времена года». А затем, из представленных примеров, подбор тех вариантов, которые ближе к музыке А. Вивальди и П. Чайковского (в циклах «Времена года»); прочитывание перед или после прослушивания музыки тексты арий и других фрагментов из опер.
На втором и третьем году изучения предмета можно использовать такую форму работы, как музыкальные иллюстрации к изученным темам из произведений, исполняемых учащимися в классе специальности. Особенно хорошо использовать детское исполнительство в темах: «Основные приемы развития в музыке: повтор, секвенция, контраст» - 2 класс; «Форма период. Мотив, фраза, предложение, каденция»; «Песенно-танцевальные формы 2-х и 3-х частные» и т. д. – 3 класс.
VII. Материально – технические условия реализации программы
Реализация программы дисциплины «Слушание музыки» требует наличия:
· учебного кабинета,
· оборудование учебного кабинета: фортепиано, стулья, столы,
· технические средства обучения: аппаратура для просмотра и прослушивания музыкальных произведений,
· информационного обеспечения обучения,
· перечня рекомендуемых учебных изданий,
· интернет-ресурсов,
· мультимедийных программ ( фонохрестоматия «Уроки госпожи Мелодии» 1-3 класс, методическое пособие, пособие для учащихся «Уроки госпожи Мелодии»).
VIII. Список рекомендуемой учебной и методической литературы:
1. Царева музыки. Методическое пособие – М. Росмэн 2002;
2. Предмет «Слушание музыки» в ДМШ и ДШИ. Программа, методические рекомендации, поурочные планы. , , М., «Пресс – соло», 1998.
3. . Программа курса «Слушание музыки» для 1-3 классов ДМШ и ДШИ. – СПб, «Союз художников», 2008г.
4. . Рабочая программа по дисциплине «Слушание музыки» для ДМШ и ДШИ. – СПб, «Композитор», 2006г.
5. Вопросы музыкального воспитания в школе (в помощь учителям музыки и руководителям школ). Сост. , Чебоксары, ЧИУУ, 1990.
6. Царева госпожи Мелодии, 1 класс, Учебное пособие по предмету «Слушание музыки», М., «Росмэн», 2001.
7. Царева госпожи Мелодии, 2 класс, Учебное пособие по предмету «Слушание музыки», М., «Росмэн»,2001.
8. Шацкая -эстетическое воспитание детей и юношества. – М., 1975.
9. В мире музыкальных инструментов. М., 1989
10.Жаворонушки. Русские песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры. Вып. 4. Сост. Г. Науменко. М.,1986
11.. Дж. Театр и симфония. М., 1975
12. Песни русского народа в обработке для одного голоса и фортепиано. М., 1959
13.Музыкальный энциклопедический словарь. М., 1990
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
