МОУ гимназия № 33
Г. Кострома.
Разработка урока – семинара по биологии по теме:
Креационная модель мироздания.
Учитель биологии
2010-2011 учебный год.
Урок-семинар: «Креационная модель мироздания». В 11 классе.
Мировоззрение – это система взглядов на мир и место человека в нем. Эпиграф.
Семинарское занятие рассчитано на два урока.
Активной работе учащихся, вовлечению их в обсуждение всех вопросов семинара способствует прием «высказывание своего мнения и суждения опираясь на сумму своих знаний и точки зрения».
Цель и задача: 1.Формировать приемы умственной деятельности. 2.Развивать творческое мышление.
Суть его заключается в следующем. На уроке работают 6 группы. После выступления учащихся 1 группы и их суждения, остальные группы вовлекаются с рассуждения или спор по определенному вопросу. И так все группы по порядку озвучивают рассматриваемый и подготовленный вопрос. Структуру урока-семинара можно представить в таком виде:
1.Вводное слово учителя.
2. Выступление учащегося 1 группы. Обсуждение и демонстрация материала.
3. Дополнения и рассуждения и собственные взгляды на данный вопрос. ( далее все группы).
4. Выводы.
Технологическая карта урока.
Тема: | Креационная модель мироздания. |
Планируемый результат. | 1.Заинтересованность данной проблемой. 2.Удовлетворение своим участием и возможностью высказывать свое суждение. 3. Получение навыков проводить беседы на высоком интеллектуальном уровне. 4.Делать умозаключения, опираясь на научные данные. |
Личностная значимость для учащихся. | 1.Актуализация проблемы. 2.Использование знаний смежных дисциплин, приводить доказательства. 3.Выступления учащихся. 4.Подведение итогов. |
Методы обучения. | Проблемный, частично-поисковый. |
Форма организации учебной деятельности. | Урок-семинар |
Приемы деятельности учителя. | 1.Актуализация знаний. 2.Постановка проблемы. 3.Прослушивание вступлений. 4. Направление мыслительной деятельности учащихся. |
Познавательная деятельность учащихся. | 1.Формировать приемы умственной деятельности. 2.Развивать творческое мышление. |
Организация деятельности учащихся. | 1.Работа в группах. 2.Устные выступления. 3.Демонстрация подготовленных группой схем, слайдов. 4.Выводы. |
Развитие умений учащихся. | Публично выступать, строить свое выступление так, чтобы вызвать эмоциональный отклик на обсуждаемую тему. |
Источники информации. | Учебники, справочная литература, интернетресуры. |
Домашнее задание. | Повторение пройденного материала. |
За 2 недели учащиеся были ознакомлены с вопросами семинара.
Семинар сопровождается показом слайдов ( или таблицами) созданные самими учащимися.
Все посылки креационной модели обсуждаемы на уроке, лежат перед учащимися на столах.
Вступление учителя.
Мировоззрение – это основа нашего миропонимания и именно через него как через сито пропускаются все события нашей жизни. Оно формируется на протяжении жизни человека. Именно обладая развитым мировоззрением, современный человек будет способен двигаться не только в ногу со временем, но и жить в ладу с самим собой и окружающим его миром. Такая точка зрения начинает привлекать внимание и доверие во всем мире.
Система взглядов на мир выстраивается на основе принятой в научном обществе картины мира. Знания о природе, человеке менялись на протяжении существования человечества не один раз в зависимости от появления новых фактов, гипотез, теорий.
Со времен Ньютона в философии и науке господствовала идеология, основой которой являлись детерминированность и упрощенческий линейный подход, а это означает, что материальная реальность, или Вселенная представлялась строго упорядоченным механизмом, выстроенным от простого к сложному: целое – Вселенная или Человек, в конечном счете, являются суммой его частей.
КРЕАЦИОНИЗМ - направление, противоположенное эволюционному; концепция создания всего окружающего мира не путем длительной эволюции, а в законченном, работающем виде. Рассмотрим некоторые посылки Креационной модели мироздания.
Проблемный вопрос: Возможно, ли однозначно согласиться с эволюционной теорией мироздания?
Творческое задание 1 группе:
«Перед вами красивое здание. Предположите последовательность действий, умозаключений, предшествующие этому окончательному результату. Возможно, ли абстракционировать этот пример на живую природу?»
Ребята 1 группы зачитывают выдержку из посылки Креационной модели, которые получили на дом.
««Кто архитектор?» Вероятно, каждый из нас задавал себе вопрос. Откуда же появилась сложность, которую мы наблюдаем в природе? Логика и опыт показывают, что любой наблюдаемый нами в окружающем мире предмет, не мог возникнуть в результате некого самопроизвольного процесса Например, книга является продуктом работы над ней автора и издательства. Картина представляет собой результат идей, возникших первоначально в воображении художника. Этот образ искусно переноситься на холст с помощью кисти в руках мастера. Дома проектируют архитекторы, вычерчивающие чертежи, по которым строители собирают сложные конструкции. Строение атомов, молекул, клеток, всех живых существ, свидетельствуют о существовании первоначального плана и замысла. Не является ли разумным, поэтому согласиться с тем, что сложность и замысел, наблюдаемые во Вселенной, результатом деятельности Конструктора?»
Ребят первой группы высказывают свое мнение по своему творческому заданию, которое подготовили дома. Затем подключаются остальные группы к рассуждению.
Чаще всего мнения учащихся по всем вопросам расходятся, многие ребята очень аргументировано высказываются в пользу эволюционной теории, опираясь на полученные знания в школе. Кто-то сомневается в этих двух теориях, высказывают свои предположения по поставленным вопросам. Важно отметить, что активность на таком уроке очень высокая, вопросы вызывают живой интерес у ребят. Они и после урока продолжают спорить и размышлять на данную тему. Начинают искать новые научные сведения по физике, астрономии, археологии, биологии. И позже на уроках возвращаются к данной теме.
Творческое задание 2 группе:
«Опишите основной «строительный блок» любого физического объекта. Из каких компонентов он состоит?»
Ребята 2 группы зачитывают выдержку из посылки Креационной модели, которые получили на дом.
«« Кирпичи мироздания» Прежде, чем приступить к строительству любого объекта, необходимо располагать исходным материалом. (Лес, цемент, кирпичи). Какие же исходные материалы собраны для строительства Вселенной? Основой «строительный блок» любого физического объекта во Вселенной – атом. Его основные компоненты – пространство, материя и энергия. Если перенести эти понятия на библейский язык, то – это небеса, земля и свет. Пространство – небеса; материя - земля ; энергия – свет. В электромагнитном спектре свет определенной длины волн характеризуется соответствующим значением энергии, которой он обладает. Человеческий глаз воспринимает свет, лишь определенный диапазон длин, и поэтому мы видим только тот свет, который образует цвета радуги. При измерении энергии , излучаемой атомом, мы находим, что она вписывается в границы электромагнитного спектра».
Идет обсуждение данного посылки после прочтения второй группой домашней заготовки.
Творческое задание 3 группе:
«Опишите свойства воды, по которым она отличается от других физических тел».
Ребята 3 группы зачитывают выдержку из посылки Креационной модели, которые получили на дом.
«« Значение воды» Другой важный предмет, о котором идет речь в Писании, - это вода. Оно из немногих соединений, которое не подчиняется обычным законам химии. В отличии от большинства веществ, сжимающихся при замерзании, вода расширяется, образуя лед. В этом твердом состоянии лед легче воды, что является весьма важным фактором для всех форм жизни, обитающих под водой в условиях холодного климата. Водяной пар в атмосфере помогает защищать поверхность Земли от интенсивного тепла, излучаемого Солнцем в дневное время. По ночам водяной пар действует как покров, предотвращающий потерю тепла за счет его обратного излучения в космос. Из всех известных жидкостей вода является лучшим растворителем».
Идет обсуждение данного посылки после прочтения третьей группой домашней заготовки.
Творческое задание 4 группе:
««Возраст Земли» За последние 130 лет наблюдения за напряженностью магнитного поля Земли, наблюдается его равномерное уменьшение. Если затухание оставалось в течении последних 10 тыс. лет. то напряженность магнитного поля Земли равнялось бы магнитному полю Звезды. Предположите возможность или невозможность существование жизни в это время».
Ребята 4 группы зачитывают выдержку из посылки Креационной модели, которые получили на дом.
«Эволюционная модель говорит о возрасте Вселенной около 20 миллиардов лет, а Земли - 5 миллиардов. Одним из методов геохронологии, который говорит о молодом возрасте Земли, является измерение напряженности её магнитного поля. Анализ данных, зарегистрированных в течении последних 130 лет, указывает на то, что напряженность магнитного поля Земли с каждым годом становится все меньше и меньше. (Демонстрация слайдов)
Магнитная звезда
 |
Магнитное поле Земли.
130 лет уменьшение на 14%
 |
Время
Это говорит о затухании напряженности магнитного поля Земли на половину за каждые 1400 лет. Если эти затухания оставались постоянными, 10 тыс. лет назад напряженность была бы равна напряженности магнитного поля звезды. При такой интенсивности магнетизма жизнь на Земле не могла бы сохраниться. Если экстраполировать назад во времени по графику 30 тыс. лет назад, то напряженность магнитного поля Земли будет достаточной для повышения температуры до 5 тыс.» градусов и более и перехода многих элементов входящих в состав Земли в жидкое состояние. Отсюда вывод: Земля не может быть столь старой как это предполагает эволюционная модель».
Особая живая дискуссия по этому вопросу.
Творческое задание 5 группе:
Недавние измерения Солнца указывают на то, что оно сжимается со скоростью 0,1% за столетие (это равняется полутора метрам в час). Если предположить, что скорость сжимания осталась такой же как и сейчас,, о окажется…… ( продолжите суждение).
Вначале ребята читают выдержку из посылки Креационной модели, которые получили на дом.
«Сжимающее солнце». Недавние измерения указывают на то, что Солнце сжимается. Если предположить, что скорость сжимания осталось такой же как миллионы лет назад, то окажется, что размеры его настолько велики были бы, что его излучение делало бы невозможной жизнь на Земле. При такой скорости 100 тысяч лет назад Солнце должно быть вдвое больше, чем в наши дни. Размеры и излучение Солнца 1 миллион лет назад, сделали бы жизнь на Земле невозможной; а 20 мил. лет назад размеры Солнца были так велики, что оно касалось бы Земли.
Солнце
Земля
Ребята приводят доводы в пользу того, что скорость сжимания не постоянна, по последним данным ученых и этот факт говорит в пользу эволюционной модели.
Творческое задание 6 группе:
«Согласно библии, первобытная Земля была окружены слоем водного пара. Об Этом говорят слова из Библии: ,, И сказал Бог,: - да будет твердь посреди воды, и да отделяет она воду от воды. И создал Бог ,,твердь,, и отделил воду которая под твердью, от воды которая над твердью. (Твердь - атмосферный слой окружавший Землю).,, Присутствие водяного пара, окружавшего Землю, обеспечивал субтропический парниковый эффект. Свет достигал всех широт с одинаковой интенсивностью. Тепло, излучаемое с поверхности Земли в виде коротковолнового излучения, задерживался внутри водяной оболочки. В результате от полюса до полюса климат был субтропическим. Согласно библейской модели дождя не было до времени Потопа. Этот слой защищал Землю от ультрафиолетовых лучей, как и озоновый слой, функционирует сегодня. И под защитой этого слоя, все растения и животные были крупнее, здоровее, сильнее и жили дольше.,,
Найдутся ли доводы или примеры сегодня в поддержку библейскому высказыванию?
Выдержка из посылки Креационной модели, которые получили на дом.
«Экранированная Земля»
Водяной покров
Атмосферный слой
 |
Земля
«Экранированная Земля»
«Многочисленные археологические находки в высоких широтах Земли подтверждают, что климат был иным. Это и растения тропических зон и животные, которые питались только этой пищей, и сами животные которые могли существовать только в теплом климате. В прошлом растительность существовала от полюса до полюса. В летописях окаменелостей, например, показаны хвощи высотой до 15 метров, сегодня их высота не превышает 1,5 м. Сохранились следы стрекоз в размахе крыльев больше полутора метров. Останки мамонтов нередко находят с оставшейся пищей во рту, что указывает на то, что смерть или замораживание произошли очень быстро. Продолжительность жизни человека до Потопа : Адам-930 лет; Ной – 950; Авраам – 175; Иаков – 147.
После дискуссии учащиеся делают вывод , как правило о том, что не все аргументы креационной модели выдерживают критику, но есть вопросы над которыми придется еще ломать голову человечеству.
Литература: Выдержки из книги Очевидность сотворения мира. Д-Р Д Изд. Москва.2006г.
