Комитет по образованию Администрации Завьяловского района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Малиновская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района» имени Героя
Принято Согласовано Утверждаю
МК Зам. директора по УВР Директор школы
Протокол от «___»___________2015 г. ___________/ / ___________//
№ ___________ Приказ от «_____»_________2015 г.
_________/ / № _____________
.
Рабочая программа
учебного предмета (курса) музыка
Образовательная область искусство
Автор-составитель:
учитель начальных классов
п. Малиновский, 2015 г.
1. Пояснительная записка
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способностей оценивать и сознательно выстраивать эстетическое отношение к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Программа адресована учащимся 1 -4 классов общеобразовательных школ.
Рабочая программа по музыке разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 20010 г.), программы , ёвой «Музыка» (Образовательная система «Начальная школа 21 век»).
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по музыке.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
· формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
· воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
· развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
· освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Формы организации учебного процесса:
- Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах
Текущий контроль по изучению каждой темы проводится в форме уроков – концертов; тестирование
Срок реализации программы 1 год.
Рабочая программа состоит из:
1. Пояснительная записка.
2. Общая характеристика учебного предмета.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
6. Содержание учебного курса.
7. Тематическое планирование.
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
9. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
2. Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края.
Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования, музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (, , _Корсаков, , В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись.
В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют.
Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, рисунок).
В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный вкус.
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Основные содержательные линии курса:
1. «Как можно услышать музыку»
2. «Три кита в музыке – песня, танец, марш», «О чём говорит музыка», «Куда ведут нас «три кита», «Что такое музыкальная речь»;
3. «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость», «Интонация», « Развитие музыки», « Построение (формы) музыки»;
4. «Музыка моего народа», « Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»
Предмет музыка в 3 классе начальной школы имеет целью формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
• совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
• активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному плану на изучение музыки в 3 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год (34 учебные недели).
1четверть – 8ч.
2четверть – 8 ч.
3 четверть – 10 ч.
4 четверть – 8 ч.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала. Готовность выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания. Позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные осознания, воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения музыки являются:
• наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
• реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
• позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
• устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
• общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
• элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
• ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности
6.Содержание учебного курса.
Учебный материал 3-го класса играет кульминационную роль, поскольку вводит учащихся в искусство через закономерности музыки. Они получают представление об интонации как носителе смысла музыки, о развитии музыки, о формах её построения и ведущих музыкальных жанрах – от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии, концерта.
Учебный материал структурирован в соответствии с содержанием программы, дающим возможность полнее раскрыть её образовательный и воспитательный потенциал. Этот «ход» необходим для того, чтобы убедительно показать неслучайность выбора учебных тем, того или иного «методического ключа» в освоении тематизма, репертуара, вида музыкальной деятельности.
Песня танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость -9 час.
Интонация - 7 час.
Развитие музыки – 10 час.
Построение музыки – 8 час
7. Тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока | Всего часов | Вид контроля | Материально-техническое обеспечение | Планируемые результаты освоения материала | |
Предметные | Универсальные учебные действия ( УУД) | |||||
1 | Характерные черты русской музыки Отношение профессиональной (композиторской) музыки и народного фольклора. | 8 | Текущий | Презентация | Наблюдать окружающий мир, вслушиваться в него, размышлять о нём; Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость | Личностные: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. |
2 | Фольклорная экспедиция: собирание и сохранение народного музыкального творчества, древнейших музыкальных инструментов. | 1 | Текущий | Презентация | Сравнивать музыкальные произведения разных стилей и жанров; различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров; инсценировать фрагменты опер, мюзиклов, опираясь на понятия песенность, танцевальность и маршевость в музыке; импровизировать (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации) в характере основных жанров музыки; осуществлять собственный музыкально-исполнительный замысел в пении и импровизациях. Сравнивать музыкальные произведения разных стилей и жанров; различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров; инсценировать фрагменты опер, мюзиклов, опираясь на понятия песенность, танцевальность и маршевость в музыке; импровизировать (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации) в характере основных жанров музыки; осуществлять собственный музыкально-исполнительный замысел в пении и импровизациях. Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства; распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия; выявлять различные по смыслу интонации; Определять жизненную основу музыкальных интонаций; воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение); анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации; применять знание основных средств выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения; передавать в собственном исполнении ( пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы; приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение; корректировать собственное исполнение; предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений; оценивать собственную музыкально-творческую деятельность Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; наблюдать средства музыкальной выразительности | Регулятивные Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы Личностные: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру |
3 | Мировая слава русской классической музыки. | 1 | Текущий | Презентация | ||
4 | Интонационно-образный язык музыки , , (музыкальные портреты). | 1 | Устный опрос | Презентация | ||
5 | Понятия «русская» и «российская» музыка – различное и общее. | 1 | Текущий | Уроки Кирилла и Мефодия. Энциклопедия. | ||
6 | Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодная скромная «вязь» Севера. | 1 | Устный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия. Энциклопедия. | ||
7 | Различное: особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. | 1 | Текущий | Фонохрестоматия | ||
8 | Общее – интонационные корни. | 1 | Устный опрос | Фонохрестоматия | ||
9 | Народное музыкальное творчество – энциклопедия русской интонационности Род, родник, Родина – духовно-нравственные основы устного народного творчества. | 12 1 | Тестирование | Фонохрестоматия | ||
10 | Исторически сложившиеся фольклорные жанры. | 1 | Текущий | Фонохрестоматия | ||
11 | Обрядовость как сущность русского народного творчества. | 1 | Текущий | Диск | ||
12 | Благородство, импровизационность и сказительность былинного народного творчества. | 1 | Устный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия. Энциклопедия. | ||
13 | Истоки своеобразия героики в былинном эпосе. | 1 | Текущий | Уроки Кирилла и Мефодия. Энциклопедия. | ||
14-15 | Рекрутские, свадебные песни. | 2 | Устный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия. Энциклопедия. | ||
16-17 | Частушки и страдания. | 2 | Текущий | Уроки Кирилла и Мефодия. Энциклопедия. | ||
18 | Танцевальные жанры. | 1 | Тестирование | Уроки Кирилла и Мефодия. Энциклопедия. | ||
19 | Инструментальные плясовые наигрыши. | 1 | Текущий | Фонохрестоматия | ||
20 | Свадебный обряд – ядро и критерий нравственно-эстетического отношения к жизни. | 1 | Текущий | Фонохрестоматия | ||
21-22 | Истоки русского классического романса Многообразная интонационная сфера городского музицирования. | 6 2 | Текущий | Фонохрестоматия | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. | |
23-24 | От крестьянской песни к городскому салонному романсу. | 2 | Устный опрос | Фонохрестоматия | ||
25-26 | Жанры бытового музицирования: старинный (композиторский) романс, любовный, жестокий, цыганский романс, разбойничья песня и пр. | 2 | Текущий | Фонохрестоматия | ||
27 | Композиторская музыка для церкви Хоровая музыка на религиозные тексты (, , и др.) – значимый пласт русской музыкальной культуры. | 2 1 | Текущий | Фонохрестоматия | Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. выбор, какой поступок совершить. | |
28 | Особенности интонирования русского церковного пения. | 1 | Устный опрос | Фонохрестоматия | ||
29-30 | Народная и профессионально-композиторская музыка в русской литературе Два пути в профессиональной аранжировке классиками народной музыки – точное цитирование и сочинение музыки в народном духе. | 6 2 | Текущий | Фонохрестоматия | ||
31-32 | Особенности индивидуальных подходов к переосмыслению интонационной сферы русской песенности в профессиональном композиторском творчестве (обработки народных песен). | 2 | Текущий | Презентация | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем | |
33 34 | Общее и различное в выражении героического начала в народной и профессиональной музыке. Величие России в музыке русских классиков. | 1 1 | Тестирование | Презентация |
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Число |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1 | Учебно-методические комплекты по музыке (учебники, рабочие тетради, музыкальные хрестоматии, блокноты и др.) для 1-4 классов | К |
2 | Стандарт начального общего образования по образовательной области «Искусство» | Д |
Технические средства обучения | ||
3 | Музыкальный центр | Д |
4 | Видеомагнитофон/ видеоплейер | Д |
5 | CD / DVD-проигрыватели | |
6 | Телевизор | Д |
7 | Экспозиционный экран | |
8 | Мультимедийный проектор | Д |
Оборудование класса | ||
9 | Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев | К |
10 | Стол учительский с тумбой | Д |
Учебно-методическое обеспечение
Примерные программы начального общего образования. В 2х ч. Ч.1. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2009
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х ч. Ч.2 – 3 изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010
Учебник. , ёва. Музыка. 3 класс.
Материально – техническое обеспечение
Печатные пособия
1. Портреты композиторов в электронном виде
2. Транспарант: поэтический текст гимна России.
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
2. Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
9.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Уроки музыки научат обучающихся:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
Личностные результаты:
· Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
· Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
Метапредметные результаты:
· Наблюдения за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
· Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
Предметные результаты:
· Развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
· Готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
· Участие в создании театральных и музыкальных композиций, исполнение вокально-хоровых произведений.
Показателем успешности развития детей выступает приоритет народной и классической русской музыки в складывающемся музыкальном опыте, что проявляется в интересе школьника к русскому обрядовому пласту фольклора, в понимании синкретики народного творчества.
Оценивание результатов обучения по музыке
«5»:
• присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
• умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
• проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
«4»:
• присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
• проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
• умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
«3»:
• проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
• умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
• проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
«2»:
• нет интереса, эмоционального отклика;
• неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
• нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
Лист фиксации изменений
№ | Дата | Содержание изменения | Причина |
