Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тасеевская средняя общеобразовательная школа № 2»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО Директор школы
__________________ ______________
(подпись) (подпись)
Протокол № ______ Приказ № ____________
«_____»__________2015г. «_____»___________2015г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора школы по УВР
___________
«______»____________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «Музыка» для 1 класса
на 2015/16 уч. год
С. Тасеево
Срок реализации 1 год
Учитель:
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «музыка» разработана на основе ФГОС НОО года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по музыке, разработанной . Отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с авторской программой нет.
Цель: заложить основы музыкальной культуры школьника, как части его духовно-нравственной культуры, что предполагает единство личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни.
Задачи: формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли музыки в жизни человека; развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям разных стилей, жанров; развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, понимание детьми образной
природы музыки, формирование умений создавать музыкальный образ в исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; развитие художественного вкуса, музыкально-творческих способностей учащихся; воспитание в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыки нравственных позиций ребенка, его общекультурной и гражданской идентичности с учетом культурного разнообразия российского общества; формирование уровня освоения системы знаний, представлений и способов действий, достаточного для дальнейшего музыкально-эстетического образования и самообразования
Общая характеристика учебного предмета.
Слушание музыки. Одна из основных задач этого вида занятий - накопление музыкальных впечатлений, обогащение восприятия разнохарактерными интонациями, главным образом программной музыки: песенными, танцевальными, маршевыми.
Дети получают от музыки эстетическое удовольствие. В то же время они учатся ее «слышать». Средства музыкальной выразительности наиболее ярко раскрываются именно в процессе слушания музыки. Музыкальный материал дает возможность сравнивать средства музыкальной выразительности в произведениях разных композиторов и стилей музыки
Движения под музыку чаще всего сопровождают процесс слушания музыки и помогают лучше чувствовать общий характер произведения, темп исполнения, динамические оттенки, тембровые особенности. Они содействуют развитию эмоциональной отзывчивости на музыку, так как, включаясь своими движениями в ход восприятия музыки, дети становятся ее исполнителями, что помогает им глубже «войти в образ» музыкального произведения.
Импровизационное творчество детей опирается на восприятие музыки, музыкальный слух, творческую фантазию ребенка и выражается в способности комбинировать, создавать свое на основе имеющегося музыкально-слухового опыта. Музыкальная импровизация используется для творческого развития учащихся, а также для углубления, закрепления и освоения знаний о музыке. В музыкальные занятия включаются все доступные виды импровизирования: движения, ритмические аккомпанементы, ритмические и мелодические «музыкальные разговоры», мелодизация стихотворений, инсценирование, импровизация на настроение.
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно Федеральному базисному плану на изучение предмета «музыка» в 1 классе начальной школы отведено 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недели)
Ценностные ориентиры.
– формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей
о мире музыкального искусства и роли музыки в жизни человека;
– развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям разных стилей, жанров;
– развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, понимание детьми образной
природы музыки, формирование умений создавать музыкальный образ в исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций;
– развитие художественного вкуса, музыкально-творческих способностей учащихся;
– воспитание в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыки нравственных позиций ребенка, его общекультурной и гражданской идентичности с учетом культурного разнообразия российского общества;
– формирование уровня освоения системы знаний, представлений и способов действий, достаточного для дальнейшего музыкально-эстетического образования и самообразования.
Личностные, метапредметные, предметные результаты.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
– эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;
– положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;
– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;
– уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
– начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;
– эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу;
– понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
– осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;
– адекватно воспринимать предложения учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
– воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;
– принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);
– находить в музыкальном тексте разные части;
– понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными
впечатлениями;
– читать простое схематическое изображение.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);
– понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая
ручные знаки;
– пользоваться карточками ритма;
– строить рассуждения о доступных наглядно-воспринимаемых свойствах музыки;
– соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
– понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т. д.);
– контролировать свои действия в коллективной работе.
Обучающийся получит возможность научиться:
– исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах
и т. п.);
– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
– следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.
Предметные результаты
Музыка в жизни человека
Обучающийся научится:
– воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально-образного содержания;
– различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;
– выражать свое отношение к музыкальным произведениям, его героям;
– воплощать настроение музыкальных произведений в пении;
– отличать русское народное творчество от музыки других народов;
– вслушиваться в звуки родной природы;
– воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий;
– понимать значение музыкальных сказок, шуток.
Обучающийся получит возможность научиться:
– воспринимать и понимать музыкальные произведения, доступные возрасту 6–8 лет;
– передавать содержание песенного творчества в пении, движении, элементах дирижирования и др.;
– оценивать значение музыки в жизни людей на основе знакомства с легендами и мифами о происхождении музыки.
Основные закономерности музыкального искусства
Обучающийся научится:
– слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение, разные части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями темпа, динамики, настроения;
– различать темпы, ритмы марша, танца и песни;
– находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей;
– определять куплетную форму в тексте песен;
– различать более короткие и более длинные звуки, условные обозначения (форте-
пиано и др.).
Обучающийся получит возможность научиться:
– выражать свои эмоции в исполнении песен, в придумывании подходящих музыке движений;
– понимать элементарную запись ритма и простой интонации;
– различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипки, балалайки, трубы, флейты), пение солиста и хора (мужского, женского или детского);
– исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
– первоначальными представлениями о музыкальном искусстве и его видах; о творчестве , , и др., о песенном творчестве для детей, об авторской и народной музыке;
– элементарными музыкальными понятиями: звук, звукоряд, нота, темп, ритм, мелодия и др.
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится:
– исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;
– чисто интонировать попевки и песни в доступной тесситуре;
– воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки;
– различать звучание русских народных и элементарных детских музыкальных инструментов.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера;
– узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
– различать звучание музыкальных инструментов, голосов;
– узнавать произведения русского музыкально-поэтического творчества.
Содержание учебного предмета.
Встречи с героями музыкальных сказок – 5 часов
Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень. – 3 часа
Музыкальные инструменты – 5 часов
Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима. – 2 часа
Музыкальные картинки: музыка о друзьях. – 2 часа
Музыкальные картинки: музыкальный карнавал животных – 4 часа
Музыкальные картинки: музыка о родном доме. – 3 часа
Сказки, небылицы, шутка в музыке – 3 часа
Музыкальное путешествие в сказочный лес. Весна, лето – 4 часа
Резервное время – 2 часа
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
№ урока | Тема урока | Дата | Характеристика деятельности обучающихся |
Встречи с героями музыкальных сказок. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень. 8 часов | |||
1 | Вводный урок. | Слушание: муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина «Песни друзей» по сакзке Братьев Гримм Пение: муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной «Весёлый музыкант» Разучивание и исполнение с движением. | |
2 | Музыкальное путешествие в осенний сказочный лес | Слуш.: муз. М. Старокодомского, стихи С. Михалкова «Весёлые путешественники» Разучивание русск. нар. попевки «Уж как шла лиса по травке» Музыкальная импровизация | |
3 | Мы на параде | Прохлопывание ритма Разуч. и исполн. Муз. В. Щукина, сл. С. Козлова «Маленький кузнечик» | |
4 | Маршируют деревянные солдатики | Разуч. Муз. Л. Гуртовой, сл. Н. Вересокиной «Фонарики» Слуш. «Марш деревянных солдатиков» Отхлопывание ритма | |
5 | Сказки старого гнома. «Баба-Яга» | Слуш. «Баба-Яга» Разуч. Муз. Г.Струве, сл. Н. Соловьёвой «Пёстрый колпачок» Импровизация | |
6 | Три кита в музыке. | Импровизация на стихотворение «Марш лягушек». Различать музыку разных жанров: песни, танцы, марши. | |
7 | Музыкальное путешествие в осенний сказочный лес | Хоровое пение «Берёзка» Т. Потапенко. «Осень» (муз. Н. Елисеева, сл. К. Бальмонта) «Весёлые путешественники». Уметь воспринимать доступную музыку разного эмоционально – образного содержания. | |
8 | В гостях у многоликой осени. | Пение: «Колыбельная» Г. Гладков. | |
Музыкальные инструменты. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима – 7 часов | |||
9 | Путешествие в страну музыкальных инструментов. Скрипка. | Пение:«Дудка», «Сидит ворон на дубу» (русская народная песня) Слуш. «Слон и скрипочка» (муз. В. Кикты, сл. В. Татаринова). Различать звучание музыкальных инструментов, оркестров, хоров и голосов. | |
10 | Флейта и труба. «Неаполитанская песенка» . | Слушание: «Труба и барабан» Д. Кабалевский. Принимать участие в импровизациях. | |
11 | Барабан и гусли. «Бравые содаты». Филиппенко. | Слуш.«Камаринская» . Пение «Во поле берёзка стояла» (русская народная песня). Уметь узнавать музыкальные инструменты и их звучание. | |
12 | Инструменты народного оркестра: | Движение под музыку «Русская пляска». Уметь узнавать музыкальные инструменты и их звучание. | |
13 | Мы веселые музыканты | Уметь исполнять на музыкальных инструментах сопровождение к знакомым произведениям. | |
14 | . «Ноябрь». На тройке. | Слушание музыки «Болезнь куклы» (повторение). Принимать участие в импровизациях. | |
15 | Путешествие в Новый Год. | Движение под музыку «Полька» . Вальс «Ёлка» В. Ребриков. Уметь выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера. | |
Музыкальные картинки: музыка о друзьях, музыкальный карнавал животных, музыка о родном доме – 8 часов | |||
16 | «Дружат дети всей земли» | Пение: «Всё мы делим пополам» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского). Уметь различать более короткие и более длинные звуки, выделять сильную и слабую доли. | |
17 | Знакомство с ручным знаком МО. | Слушание: «Попрыгунья» Г. Свиридов. «Весело. Грустно» Л. Бетховен Уметь выполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку. | |
18 | «Карнавал животных». «Петухи и куры» К. Сен – Санса. | Хоровое пение «Сшили кошке к празднику сапожки». Импровизация на текст стихотворения «Села Жучка на забор». Откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок для детей. | |
19 | «Карнавал животных». «Слоны» К. Сен – Санса. | Хоровое пение «Ой, звоны звонят» (русская народная песня). Импровизация русской народной песни «Колыбельная». Откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок для детей. | |
20 | Знакомство с ручным знаком ЛЕ. | Разучивание: «Песня львёнка и черепахи» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Козлова). Выполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку. | |
21 | Песни для мам | Импровизация на текст стихотворения А. Майкова «Мать и дети». Принимать участие в импровизациях. | |
22 | Бабушкины сказки. | Хоровое пение. В. Шаинский. «Песенка о бабушке». Выполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку. | |
23 | Мы веселые танцоры. | Импровизация на текст стихотворения А. Блока «Колыбельная песня». Выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера. | |
Сказки, небылицы, шутка в музыке. Музыкальное путешествие в весенний лес. Весна, лето | |||
24 | Как шутят музыканты? | Пение.«Сшили кошке к празднику сапожки», Импровизация «Скок, скок, поскок» Выполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую интонацию | |
25 | Как шутят музыканты? | Пение.«Сшили кошке к празднику сапожки», Импровизация «Скок, скок, поскок» Выполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую интонацию | |
26 | «Вальс – шутка» . | Движение под музыку: «Вальс – шутка». Хор. пение «Песня о дружб». Г. Гладкова. Принимать участие в импровизациях. | |
27 | Музыкальный разговор. «Клоуны» Д. Кабалевского | Движение под музыку: «Вальс – шутка». Хор. пение «Песня о дружб». Г. Гладкова. Принимать участие в импровизациях | |
28 | Музыкальное путешествие в весенний сказочный лес | Пение «Ходит зайка по саду», «Тучка» (русские народные песни). Слушание: «Весна» (муз. , сл. А. Плещеева). «Песня жаворонка» . Откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок для детей. | |
29 | Музыкальное путешествие в гости к лету. | Пение «Ходит зайка по саду», «Тучка» (русские народные песни). Слушание: «Весна» (муз. , сл. А. Плещеева). «Песня жаворонка» . Откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок для детей. | |
30 | Мы веселые исполнители | Разучивание: «Вместе весело шагать…» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского). Знать имена композиторов. Уметь исполнять изученные песни. | |
31 | Какие инструменты и голоса звучат? Три кита в музыке. Угадай мелодию. | Уметь различать звучание музыкальных инструментов, оркестров, хоров и голосов. Узнавать музыку и песни известных композиторов. Исполнять изученные песни. | |
32 | Резервное время | ||
33 | Резервное время |
Материально – техническое обеспечение.
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Ригина : Учебник для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Ригина тетрадь к учебнику «Музыка» для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Ригина для учителя. Музыка. Обучение. Творческое развитие. Воспитание. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2. Специфическое сопровождение (оборудование):
- аудиозаписи и фонохрестоматии;
- видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся композиторов;
- видеозаписи фрагментов оперных и балетных спектаклей, выступлений известных певцов, хоровых, оркестровых коллективов;
- портреты композиторов;
