ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ХАРАКТЕР УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКЕ ИНФОРМАТИКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
,
учитель информатики
высшей квалификационной категории
ГУО «Лицей №1 г. Лиды»
*****@***by
80154531058
Чтобы урок был для детей интересным, он должен быть полезным, т. е. носить практико-ориентированный характер. Информационные технологии рассматриваются уже не просто как самостоятельный учебный предмет, а как универсальный инструмент, способный помочь в решении самых разнообразных проблем современного человека [2]. На каждом уроке информатики ученик должен прочувствовать и понять, где он на практике, в конкретной жизненной ситуации может применить те знания, умения и навыки, которые он получит. Практическая направленность урока – это и есть та «тропинка», которая выводит ребенка на широкую жизненную дорогу инициативы, творчества и созидания.
Изучение основного материала на своих уроках я стараюсь организовать таким образом, чтобы ответить на главный вопрос учеников: «Зачем это нужно знать, уметь и т. д.» Причем сделать это уже на первых этапах изучения той или иной темы. Для этого, например, при изучении большой темы «Основы веб-конструирования» в 11 классе каждый ученик в самом начале получает тему своего проекта «Разработать сайт по теме…» для реализации которого ему понадобятся знания, полученные на уроке. Работа над собственным проектом – гарантия того, что тема обязательно будет усвоена. Также знаю, что наибольший интерес у ребят вызывают индивидуальные долгосрочные проекты, над которыми они работают от одного до нескольких месяцев, выполняя их как итоговые работы во время изучения крупного блока материала, повышающие уровень их знаний и отработку компетенций в тех или иных вопросах.
Это очень хорошо, если результаты материализуются, т. е. каким-либо образом представлены: видеофильм, компьютерная газета, буклет, презентация, база данных, сайт и т. п. Конечно, чтобы ученик мог что-то «произвести», «создать», «сотворить», он должен сначала получить знания, умения и навыки, поэтому традиционный урок имеет полное право на существование, и большая часть учебного времени отдается ему. Для работы на уроке я подготовила раздаточный поурочный материал с примерами, фронтальными и самостоятельными заданиями, т. е. необходимым минимумом который позволит овладеть тем или иным приемом. Чтобы свой проект сделать более интересным надо применить такие приемы, но чуть «отшлифованные», а это уже дополнительный поиск информации, например в Интернете – электронные учебники, видеоуроки и т. д. С особой гордостью ученики любят демонстрировать самостоятельно найденные и освоенные приемы. На каждом уроке после выполнения обязательных заданий ребята закрепляют полученные знания при работе со своими страничками. И так незаметно для них самих они учатся главному: найти, осмыслить, применить [1].
Велико разнообразие учебных проектов. Это могут быть проекты длительные (как итог для большой темы), так и проекты лишь на урок. Для этого иногда надо лишь сформулировать условие задачи, привязав ее к жизни. Так при изучении в 10 классе темы «Электронные таблицы» чуть ли не каждый урок можно превратить в урок-проект: например, мы изучаем динамику успеваемости каждого ученика, потом выстраиваем рейтинг успеваемости класса. Таким образом, индивидуальное решение становится частью общей картины. Очень полезными бывают групповые проекты, например, в задаче по расчету стоимость ремонта жилого помещения. Из жизни ребята знают, что ремонт кто-то делает, а кто-то за это платит. Так в начале урока они определяют свои роли – заказчик и исполнитель. Задача каждого заключается в том, чтобы: заказчику – не переплатить за работу, исполнителю – не работать «бесплатно». Т. е. во время урока идет постоянная проекция на реальную жизнь, а это облегчает понимание тех или понятий. Вот вам и ответы на вопросы: зачем знать геометрию – рассчитать площадь помещений, купить материалы, получить за оклейку стен и т. д. Что такое банк, процент, кредит, как рассчитать выплаты – все как в жизни.
Еще один из примеров – проект «Домашняя бухгалтерия», где ученики с помощью электронных таблиц изучают финансовые проблемы семьи: семейный бюджет, оплату коммунальных услуг, расчет оплаты за потребленную электроэнергию, потребность материалов и их стоимость для ремонта собственной комнаты, стоимость примерного меню на день и суммарные траты за месяц всей семьи, траты на семейный отдых, учет личных «карманных» расходов. Вот что высказывали в рефлексии учащиеся: «…Мы никогда раньше не задумывались о семейном бюджете, а родители нас в это не посвящали, теперь, когда мы с ними эти вопросы обсудили, знаем, как непросто вести домашнюю бухгалтерию, чтобы семья жила в достатке…». Вот так небольшая школьная задачка заставила подумать о серьезных, жизненно важных вопросах. При решении задач на расчет оплаты коммунальных услуг для многих становятся открытием полученные суммы денег за использованную воду, свет, газ. И вот на уроке информатики появляется повод для дискуссии: надо ли экономить? Построив несложную модель (а это есть тема урока «Построение формул в электронных таблицах»), наглядно все могут увидеть – надо, и главное, как это сделать.
Во время работы над проектом или решения задачи реализуются межпредметные связи. Ребята приходят к пониманию того, что знание информационных технологий и компьютерной техники является средством для познания мира. На таких уроках достигается понимание учениками практического использования знаний и навыков, которые они получали на уроках информатики, видя, как много новых возможностей они получают в средствах и способах изучения и обработки информации, возможности экспериментировать, анализировать, делать выводы[3].
При решении задач с практической направленностью у учащихся развивается очень важное качество: осознание того, что он может найти применение своим способностям, знаниям и умениям, что это будет востребовано если не обществом, то им самим точно, а значит, у него есть шанс быть успешным и удовлетворенным своей деятельностью. Выполнение собственных проектов дает ребятам большую подготовку к жизни, адаптацию к современным условиям и требованиям. Мне очень хочется верить, что наши с ними уроки не пройдут для них даром, а для нас - педагогов нет выше цели и награды – благополучие и успешность наших учеников.
Список использованных источников
1. Зеков, школьного образования / .- Минск: Зорны верасень, 2006.-14 с.
2. Лосик, действия человека: кибернетический аспект / .- Минск: ОИПИ НАН Беларуси, 2008.-138 с.
3. Минич, технологии в образовании / .- Минск: Красико-Принт, 2008.- 26 с.
