О направлениях стратегии образовательной политики республики Казахстан

О направлениях стратегии

образовательной политики

Республики Казахстан

,

д-р. пед. наук, Президент Национальной

Академии образования им. И.Алтынсарина

В свете установок Главы государства определяется стратегия образовательной политики РК. Учитываются результаты научных исследований Национальной академии образования имени Ибрая Алтынсарина по профилю ее деятельности, методическому обеспечению реформирования и обновлению содержания образования, обоснованию компетентностного принципа, проводятся республиканские и Международные конференции ученых-педагогов и т. д.

Во всем мире трансформация образования связана с обновлением его философии на пути к созданию новых стандартов. Расширяются доступность образования и диверсификация учебных заведений. Все новое в мире внедряется и в РК. Госпрограмма информатизации способствовала доступу школ, лицеев, колледжей и вузов к мировой сети Интернет. Шире используются интерактивные методы обучения с мультимедийным сопровождением учебных занятий. Создание системы все более модернизируемых как государственные общеобязательные стандарты образования (ГОСО) для повышения качества учебно-воспитательного процесса и подготовки специалистов.

Впервые в истории Казахстана определяются национальные цели и ожидаемые результаты образования. Из них исходит новое содержание образования с ориентацией на “мировые стандарты”, которых на практике нет в виде конкретных документов, принимаемых разными странами (примечание составителя в конце).

В то же время есть Программа образования для всех, включая 5-6 установок по расширению доступа населения к образованию, достижению его грамотности и т. д. Каждая страна строит образовательные стратегии в виде своих программ и планов. Из декларируемого в международном масштабе как стандартный классификатор образования мы взяли для своей системы то, что считаем полезным, разработали свою программу развития технического профессионального образования, используя общие принципы и элементы. В конечном счете любая системе образования - “казахстанская, российская или американская имеет свои особенности”, традиции и подходы, а “привести все...в одни рамки - просто невозможно”, когда “каждая страна строит свои стандарты, ... нормативную базу системы образования”. Мы делаем то же самое для Казахстана, очевидно, в виде тех же ГОСО.

Закон РК “Об образовании” определяет государственную политику и основные направления стратегии социально-экономического развития общества. В выступлениях Президента РК образование представляется как “инвестиции в будущее нашей страны”. В современном обществе объем информации растет быстро, молодое поколение надо “научить добывать ... жизненную информацию” и уметь “перерабатывать” ее для решения конкретных задач. Глава государства в 2007 году указывал:

“Мы должны предоставить такое качественное образование, чтобы любой наш выпускник, получив его, мог быть востребован в любой стране мира”. В результате около 30 тысяч казахстанцев успешно учатся в зарубежных вузах. Все больших результатов добиваются школьники из РК на международных олимпиадах и конкурсах, значит “результаты по качеству тоже есть”. По требованиям современного технологического прорыва в учебных заведениях каждому “человеку необходимо давать определенные компетенции, ...чтобы он мог использовать полученные знания и обучаться дальше” в течение всей жизни. А переход в системе МОН РК “к компетентностному подходу” связан с перестройкой работы учебных заведений всех уровней на базе “новых технологий обучения”. Все обучающиеся должны “не просто приобретать знания, но использовать их в практической деятельности”. Ныне “образованный человек” обязан быть специалистом-профессионалом по избранному виду деятельности, имея также “компетенции в области права, экологии, экономики...”

Особенно возрастает необходимость интеграции учебных заведений Казахстана в мировое образовательное пространство, перехода к 12-летке, подъема уровня образованности и инвестиционной привлекательности страны. Это потребует “интегрировать предметы”, учебные дисциплины с учетом того, что питающие их открытия ныне происходят “на стыке нескольких наук”, прогрессивных технологий. Соответственно “нужны обучающие технологии” и “системное мышление...”

Возрастает значение сочетания образования формального, направленного на логическое мышление с выработкой способности к анализу самостоятельной ориентации для овладения всей суммой знаний предшествующих поколений, элементами научного анализа, умениями сопоставлять, делать выводы, прогнозировать, т. е. просчитывать, предвидеть результаты своих действий.

В сфере современного образования разрабатываются системы измерителей и оценок, новые “учебники и учебно-методические комплекты, нуждающиеся в апробации”, прохождение 3-сторонней экспертизы по качеству. В системе образования РК проводятся промежуточный госконтроль (ПГК) к концу 4 и 9 классов, ЕНТ выпускникам средних школ через “независимые внешние оценки достижений...”, а также анализ для получения общей картины и принятия соответствующих управленческих решений. Создание системы ГОСО в РК идет с отражением в них даже кое-то похожее на “мировые стандарты” сферы образования, декларируемые в отдельных развитых странах мира. ГОСО нет и в США, а ИСО - совсем иное.

В связи с направленностью на механическое запоминание, задания по тестам следует ориентировать на развитие способностей тестируемых путем решения задач, рассчитанных “на логику, на мышление...”, что повысит и качество тестирования. Занимаясь новым содержанием образования и новой системой оценки его результатов, мы хотим изучить новые подходы к внешнему контролю, попробовать их и тоже предложить для системы образования. Это - сложный вопрос.

По интервью автора в РГ “УК”, 2009, №26-28 (2749), с.2-5. Два пояснения:

1. В России упор на: фундаментальное образование; создание инновационных и элитных вузов; усиление в вузах НИР для повышения качества подготовки специалистов-профессионалов; разработку ГОСО на основе академических параметров и критериев силами ППС ведущих вузов с учетом запросов работодателей и т. д. Присоединение РФ к Болонскому процессу “вовсе не предполагает... полностью копировать все западные образцы”. Не кидаясь “безоглядно в эту систему”, важно “брать только лучшее”, как Китай и Индия // В. Садовничий, ректор МГУ им. - “Образование в России: выбор пути” / “Наука и образование Казахстана“, 2009, №2, с.57-63. Где для вузов РК есть качественные ГОСО?

2. Нет еще ГОСО, разработанных “в крупнейших вузах мира” для применения вузами РК с учетом мнений своих ученых. Здесь М-во с 2006 года применяет ГОСО разработки ряда новых, в т. ч. частных вузов, учитывая специфику кредитной технологии обучения с увеличением до 40-50% курсов по выбору студентов, определяющих до 1/2 программ их обучения (Там же, №3, с.3) - Составитель сборника.