При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
· разнообразие словаря и грамматического строя речи;
· стилевое единство и выразительность речи;
· число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка | Основные критерии отметки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» | — Содержание работы полностью соответствует теме. — Фактические ошибки отсутствуют. — Содержание излагается последовательно. — Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. — Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | - Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). - Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. - Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. |
«2» | - Работа не соответствует теме. - Допущено много фактических неточностей. - Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. - Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. - Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы в 8 классе ученик должен
Уметь:
— правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
— составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— объяснять роль художественных особенностей
произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
— владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
— письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Знать / Понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений ;
- основные факты жизни и творческого пути , , , У. Шекспира, М. Сервантеса;
- изученные теоретико-литературные понятия (фольклор, устное народное творчество, историческая песня, житие, эпический род литературы, повесть, лирическая повесть, роман, исторический роман, герой-рассказчик, автобиографическая проза, композиция, сюжет, фабула, драма как род литературы, трагедия, драма, комедия, лирический род литературы, стихотворение, послание, песня, ритм, рифма, поэтический синтаксис, конфликт в лирике, лиро-эпический род, поэма, сентиментализм, романтизм, символизм, неологизм, средства художественной выразительности – тропы, фигуры.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2013 – 2014 учебный год
№ | Дата | Тема раздела | Тема урока | Основные дидактические положения урока | Виды самостоятельной работы Виды контроля | Примечание Литературоведческие понятия | |||
план | факт | ||||||||
1 | Введение | Художественная литература и история | Проследить взаимосвязь произведений словесного искусства и истории, определить значение художественного произведения в культурном наследии страны, ввести понятие творческого процесса | Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя, умение вступать в культурный диалог. Проверка записей в тетрадях. Фронтальный общекультурный опрос | Творческий процесс, литература и история, жанры и роды литературы | ||||
2 | Из устного народного творчества | Исторические песни их особенности. «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина» и др. | Выявить связь исторических песен с представлениями и исторической памятью, проследить, как они отражаются в народной песне | Совершенствование навыков подготовки индивидуального сообщения, совершенствование умения анализировать поэтический текст формировать умение работы со средствами выразительности | Песня как жанр фольклора. Историческая песня | ||||
3,4 | Обучение анализу художественного произведения на примере исторической песни ««Царь требует выдачи Разина», «Солдаты готовятся штурмовать орешек», «Солдаты освобождают смоленск» | Формировать умение анализировать текст художественного произведения в единстве формы и содержания, рассмотреть средства выразительности в исторической песне | Совершенствование умения анализировать поэтический текст формировать умение работы со средствами выразительности | Эпитеты постоянные и непостоянные. | |||||
5 | Тема добра и зла в произведениях русской литературы «Сказание о Борисе и Глебе» | Рассмотреть особенности выражения темы добра и зла в «Сказании…», формировать представления о нравственной традиции в древнерусской литературе | Различные виды чтения, пересказа, формулировка выводов | Житийная литература, сказание, летописный свод | |||||
6 | Глубина и сила нравственных представлений о человеке в «Житии Сергия Радонежского» | Рассмотреть, как воплощается в ДРЛ представление о человеке, его нравственных качествах: благочестии, доброте, открытости, служении Богу, мудрости и т. п. | совершенствовать умение анализировать текст | Сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы Агиография. | |||||
7 | Основные нравственные проблемы житийной литературы. «» | Формировать представление о нравственных категориях ДРЛ | Совершенствование умения формулировать и записывать выводы, наблюдение за лексическим составом произведения | Летописный свод, житие | |||||
8 | Из литературы XVIII века | Особенности развития литературы XVIII века Гавриил Романович Державин. Основные мотивы стихотворения «Вельможа», Тема поэта и поэзии в стихотворении «Памятник» | Рассмотреть особенности течения литературного процесса XVIII века, познакомить с основными течениями, направлениями Познакомить с идейно-художественным своеобразием оды, рассмотреть, как нашли отражение в творчестве поэта факты биографии и личных представлений | Анализ поэтического текста, работа со статьей учебника, тезисные записи лекции учителя. Интерпретация поэтического текста | Классицизм, традиции классицизма в лирическом тексте Ода и ее жанровые особенности. Традиции и новаторство, способы выражения поэтической мысли | ||||
9 | Повесть Особенности сентиментализма. Повесть «Бедная Лиза». Образ Лизы | Познакомить с особенностями личности Карамзина, познакомить с особенностями сентиментализма как творческого метода, Рассмотреть особенности создания образа Лизы | Работа со статьей учебника, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие умения выделять и анализировать эпизоды произведения, составление тезисных записей лекции учителя. | Сентиментализм, психологизм, роль пейзажа | |||||
10 | Основная проблематика и тематика повести «Бедная Лиза». | Рассмотреть особенности проблематики произведения, нового типа героя в произведении. | Совершенствование навыков работы с текстом: запись ключевых слов и словосочетаний | ||||||
11 | Из литературы XIX века | Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. | Ввести понятие Поэты пушкинского круга, формировать представление об особенностях русского романтизма | Составление тезисных записей лекции учителя, совершенствование умения формулировать и записывать выводы, | Сентиментализм и классицизм Романтизм, баллада | ||||
12 | Творчество | Творческая биография. Василий Андреевич Жуковский. О поэте. Черты романтизма в балладе «Лесной царь» | Познакомить учащихся с творчеством поэта Жуковского, основными чертами его лирики, особенности романтизма в балладе в балладе «Лесной царь» | наблюдение за лексическим составом произведения, работа со статьей учебника, различные виды планов | |||||
13 | Романтизм. Анализ стихотворений «Море», «Невыразимое» как своеобразный гимн природе. | Охарактеризовать основные образно-выразительные средства в стихотворении, совершенствовать умение анализировать поэтический текст в единстве формы и содержания | Анализ языковых средств поэтического текста, развитие умения слушать музыкальные произведения как вариант интерпретации художественного текста | Философская лирика | |||||
14 | Кондратий Фёдорович Рылеев. Основные темы и мотивы творчества. «Я ль буду в роковое время». «Смерть Ермака» | Познакомить с творческой и политической биографией нашего земляка . Совершенствовать умение анализировать поэтический текст в единстве формы и содержания, определение черт романтического произведении | Анализ языковых средств поэтического текста Формирование умения собирать материал в рамках заданной темы, | ||||||
15 | Особенности лирики , , . Основные темы и мотивы творчества (урок-конференция, урок-семинар) | Рассмотреть особенности поэтического творчества поэтов пушкинского круга, установить общие и различные, своеобразные черты их лирики, совершенствовать умение анализировать поэтический текст в единстве формы и содержания | Совершенствование умения анализировать поэтический текст, формировать умение работы со средствами выразительности | Стихотвор- ный размер | |||||
16 | Творчество | Тематическое богатство поэзии . Образная система стихотворения «19 октября» | Познакомить с основными вехами творческой биографии поэта, выделить основные образы в стихотворении, определить приемы и средства их создания | Анализ языковых средств поэтического текста, охарактеризовать приемы создания образной системы | Художественно-выразительная роль частей речи | ||||
17 | В мире художественного слова . Послание «». Пушкин и Кюхельбекер. | Формировать умение анализировать поэтический текст в единстве формы и содержания | Анализ языковых средств поэтического текста, охарактеризовать приемы создания образной системы | Послание (дружеское), поэтическая интонация Роман, повесть Историческая повесть | |||||
18 | «Песни о Стеньке Разине». Интерес Пушкина к устному народному творчеству | Формировать умение сопоставлять два произведения. | УНТ. Особенности исторической песни о Разине | ||||||
19 | История написания и основная проблематика». Повесть «Капитанская дочка». Проблематика произведения. Система образов повести. Проблема отцов и детей в произведении. | Познакомиться с творческой историей создания повести, углубить представления о проблематике произведения на примере повести Пушкина. Жанровое своеобразие произведения. Рассмотреть особенности создания образной системы в произведении, проследить, как развивается проблема отцов и детей в произведении, формирование умения анализировать эпизод художественного произведения (Завет отца Гриневу) | Составление тезисных записей лекции учителя, совершенствование умения формулировать и записывать выводы, формирование умения собирать материал в рамках заданной темы, совершенствовать устную и письменную речь, умение анализировать эпизод | ||||||
20 | Нравственная проблематика произведения. Гринев и Пугачев: символический смысл встречи Гринева и Пугачева | Рассмотреть, как развивается нравственная проблематика в произведении, совершенствование умения анализировать эпизод произведения. | Выразительное чтение, анализ языковых средств | Способы и средства выражения авторского отношения к событиям и героям | |||||
21 | Гринев и Швабрин в Белогорской крепости: обучение сопоставительному анализу. | Рассмотреть характеры героев, проследить, как решаются нравственные вопросы в произведении. | Чтение по ролям, работа с текстом художественного произведения | новый тип исторической прозы | |||||
22 | Любовь в жизни героя. Гринев и Маша Миронова. | Рассмотреть, как реализуется любовная линия в произведении, как раскрываются характеры героев в испытаниях. | |||||||
23 | Подготовка к контрольному сочинению по повести «Капитанская дочка» | Совершенствовать умение составлять развернутый план к письменной работе, подготовка цитатного материала, | Совершенствовать умение работать с текстом, подбор цитатного материала, формирование умения строить письменное высказывание | ||||||
24 | Контроль | Контрольное сочинение по повести «Капитанская дочка» | Диагностировать уровень полученных знаний по теме | совершенствовать умение создавать письменное высказывание на литературоведческую тему | |||||
25 | Творчество | . Кавказ в жизни и творчестве. Творческая история поэмы «Мцыри». Основные мотивы поэмы | Познакомиться с основными вехами биографии писателя, акцентировать внимание на роли Кавказа в творческой и личной судьбе | Составление тезисных записей лекции учителя, совершенствование умения формулировать и записывать выводы, формирование умения собирать материал в рамках заданной темы, совершенствовать устную и письменную речь, умение анализировать эпизод | Поэма Экспрессия. Тема и идея | ||||
26 | Образ-персонаж, образ-пейзаж в поэме Лермонтова «Мцыри» – художник | Углубить представление о понятие образа-переживания, образа-пейзажа, определить основные романтические традиции в произведении, познакомиться с работами Лермонтова-художника | Работа с иллюстрациями, умение вступать в культурный диалог; совершенствовать умение работать с художественным текстом | Образ-персонаж, образ-пейзаж, поэтический синтаксис (риторические фигуры) | |||||
27 | Творческая работа по поэме Лермонтова «Мцыри» (по выбору учащихся) | Диагностировать уровень полученных знаний по теме | Умение строить письменное высказывание по заданной теме | Инд. задание: сообщение на тему: « и ». | |||||
28 | Творчество | Основные вехи биографии . Пушкин и Гоголь. | Познакомить с основными событиями и фактами из биографии . | ||||||
29 | Комедия «Ревизор». Творческая и сценическая история пьесы. | Познакомить с творческой и сценической историей пьесы. | Драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия. | Развитие понятия о юморе и сатире | |||||
30 | Русское чиновничество в сатирическом изображении . Работа над 1-м действием комедии. Образ городничего | Раскрыть мастерство в изображении русского чиновничества | Говорящие фамилии и другие создания комического эффекта | ||||||
31 | Работа над 2-м и 3-м действиями. Образ Хлестакова. | Умение сопоставлять характеры героев | |||||||
32 | Основной конфликт пьесы и способы их разрешения. | Каков основной конфликт пьесы. | |||||||
33 | Хлестаков и хлестаковщина. | Письменный ответ: «Хлестаковщина? Это явление уже достояние истории или оно характерно для нашего времени» | |||||||
34 | Контрольное сочинение по комедии Гоголя «Ревизор» | Темы по выбору учащихся Диагностировать уровень полученных знаний по теме | |||||||
35 | Творчество | Основные вехи биографии | Познакомить с основными событиями и фактами из биографии | ||||||
36 | История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя | Уметь определять средства художественной выразительности, используемые автором при создании пейзажа | |||||||
37 | Образ тургеневской девушки | Ввести определение понятия «тургеневская девушка», отметить основные черты характера героини - любовь, нежность, верность, цельность характера | |||||||
38 | Контрольное сочинение по повести Тургенева «Ася» | Диагностировать уровень полученных знаний по теме | |||||||
39, 40 | Творчество | Основные вехи биографии . Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Тройка» | Познакомить с основными событиями и фактами из биографии . | ||||||
41 | А. А. ФЕТ | Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии : «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». | |||||||
42 | В мире художественного слова . Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики . | Формировать умение анализировать поэтический текст в единстве формы и содержания | Анализ языковых средств поэтического текста, охарактеризовать приемы создания образной системы | ||||||
43 | А. Н. ОСТРОВСКИЙ | Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. | Знать биографию писателя. Уметь определять, какие события пьесы составляют ее композицию, экспозицию, завязку, кульминацию, развязку. | ||||||
44 | Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. | Уметь выразительно читать пьесу по ролям. | |||||||
45, 46 | Л. Н. ТОЛСТОЙ | Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); | Познакомить с основными событиями и фактами из биографии Толстого. Знать основные вехи биографии Толстого. | ||||||
47 | Рассказ «После бала». Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею произведения. | Знать содержание рассказа «После бала». | |||||||
48, 49 | Из литературы 20-го века | Максим Горький: основные вехи биографии писателя. Ранние романтические рассказы и их своеобразие«Макар Чудра». | Познакомить с основными событиями и фактами из биографии Горького. Знать содержание рассказа «Макар Чудра» | ||||||
50 | «Песня о Соколе». Роль пейзажа в повествовании. | Знать наизусть отрывок | |||||||
51 |
| Краткие сведения о поэте. «Хорошее отношение к лошадям» | Познакомить с основными событиями и фактами из биографии поэта. | Аллитерация, ассонанс. Ирония, сарказм | |||||
52 |
| Слово о писателе. Художественное своеобразие рассказа «Обезьяний язык». | Познакомить с основными событиями и фактами из биографии писателей. | Ирония, сарказм. | |||||
53 | . | Слово о писателе. Художественное своеобразие рассказа «Свои и чужие» | Познакомить с основными событиями и фактами из биографии писателей. | Ирония, сарказм. | |||||
54 | . | . Краткие сведения о поэте. Основные мотивы стихотворения «Зодчие». | Познакомить с основными событиями и фактами из биографии поэта. | Уметь находить средства художественной выразительности в тексте стихотворения. | Баллада. Сравнение. | ||||
55 |
| . Краткие сведения о поэте. «Я не ищу гармонии в природе» - отражение судьбы и миропонимания. | Уметь составлять связный рассказ о судьбе поэта. | ||||||
56 | Анализ стихотворений «Некрасивая девочка», «Старая актриса». | ||||||||
57 |
| . Краткие сведения о писателе. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в произведении. | Знать основные вехи биографии писателя, содержание рассказа | ||||||
58 | Отношение автора к событиям и персонажам. Образ рассказчика в произведении | Уметь выявлять авторское отношение к событиям и персонажам. | |||||||
59 | Творческая работа. «История одной фотографии» | Диагностировать уровень полученных знаний по теме | |||||||
60 |
| : основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии Твардовского: поэма «За далью – даль» (Отдельные главы). | Познакомить с основными событиями и фактами из биографии | ||||||
61 |
| : основные вехи биографии писателя. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». | Познакомить с основными событиями и фактами из биографии | . | |||||
62 | Центральный конфликт и основные образы повествования. | Конфликт произведения | |||||||
63 | Взгляд на вопросы сострадания и справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия и готовности прийти на помощь; способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества в повествовании. | милосердие | |||||||
64 | Подготовка к сочинению и написание сочинения по повести Распутина «Уроки французского» | Уметь писать сочинение на нравственную тему. | |||||||
65 | У. Шекспир | Из зарубежной литературы. У. Шекспир: краткие сведения о писателе. Сценическая история пьесы «Ромео и Джульетта». | Познакомить с основными событиями и фактами из биографии писателя. | Жанры драматургии Трагедия | |||||
66 | Основной конфликт (живого чувства и семейной вражды) в пьесе Шекспира. Вечные темы (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей) на страницах пьесы Шекспира | Эпитет Фабула. | |||||||
67 | Мигель де Сервантес Сааведра. | Мигель де Сервантес Сааведра. Краткие сведения о писателе. Основная проблематика и художественная идея романа. | Познакомить с основными событиями и фактами из биографии писателя | Роман Романный герой | |||||
68 | Заключительный урок. | ||||||||
ИТОГО | 68 ч. | ||||||||
|
-Контрольных сочинений домашних-1
-Контрольных сочинений классных-4
Контрольно-измерительные материалы
1. ёва, «Поурочные разработки по литературе. 8 класс» М.; Издательство «Вако», 2006
2. «Литература. 8 класс» М.: Издательство «Просвещение», 2000
3. «Контрольные и проверочные работы по литературе 5-8кл» М.: Издательство «Дрофа»,1998
4. , «Читаем, думаем, спорим» М.: Издательство «Просвещение», 1995
5. , «Литература. Тесты. 5-8 классы» М.: Издательство «Дрофа»,1998
Информационно-методическое обеспечение:
Методическая литература:
Для учителя:
Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч./Автор-составитель М. «Русское слово» 2009
Программы общеобразовательных учреждений. Методические рекомендации по преподаванию литературы. Ф. 2011
Контрольно-измерительные материалы. Литература 8 класс. М.: «Вако»2003
Для учащихся:
, «Читаем, думаем, спорим…» М..: Издательство «просвещение», 1995
http://www/ school. tdu. ru / Российский образовательный портал
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
