Діагностичний кейс для проведення атестації педагогів (стр. 1 )

Діагностичний кейс

для проведення атестації педагогів

Розділ IV.

Соціально-моральні особливості особистості вчителя

Діагностична програма діяльності атестата

Розділ IV.

Соціально-моральні особливості особистості вчителя

Мета: виявлення стилю педагогічного спілкування, ступеню громадської позиції, рівня комунікабельності, стилю спілкування педагога з учнями та батьками; визначення рис характеру, приналежності до якого типу характеру.

Критерії оцінки	Методика виявлення	Відповідальн.	Термін
1. Особливості комунікацій педагога. Визначення стилю педагогічного спілкування, рівень комунікабельності
Виявлення схильності до трьох типів педагогічного спілкування: авторитарного, демократичного, ліберального.	Анкета “Стиль педагогічного спілкування” (додаток 1) Анкета Ряховського визначення рівня комунікабельності (додаток 2)	ЦППСР	ІV тиждень грудня І тиждень січня
2. Здатність до співпраці з учнями
Веде постійний пошук нових прийомів переконливого впливу й передбачає їх можливе використання в спілкуванні з дітьми. Обговорює й аналізує ситуації разом з учнями і залишає за ними право приймати власні рішення. Уміє сформувати громадянську позицію учня, його реальну соціальну поведінку й вчинки, світогляд і ставлення до учіння, а також готовність до подальших виховних впливів учителя. Виховує вміння толерантно ставитися до чужих поглядів. Уміє обґрунтовано користуватися поєднанням методів навчання й виховання, що дає змогу досягти хороших результатів при оптимальному докладанні розумових, вольових та емоційних зусиль учителя й учнів. Володіє такими якостями, як гуманність, доброта, чуйність, справедливість, чесність, совісність, щирість. Стосунки з дітьми будує на довірі, повазі, вимогливості, справедливості. Наполегливо формує моральні уявлення, поняття учнів, виховує почуття гуманності, співчуття, жалю, чуйності. Створює умови для пошуку, відбору та розвитку талантів, розумових і фізичних здібностей дітей.	Вчителі початкової ланки
Проективна методика “Намалюй свою вчительку”	Прак психолог школи	Грудень
Вчителі середньої та старшої лани школи
Анкета для учнів 5-11 класів (додаток 3)	Заст. директора з НВР	Грудень
3. Рівень співпраці з батьками
Залучає батьків до діяльності, спрямованої на створення умов, сприятливих для розвитку їхніх дітей; формує в батьків позитивне ставлення до оволодіння знаннями педагогіки й психології. Налагоджує контакт із сім’єю не тільки тоді, коли потрібна допомога батьків, а постійно, домагаючись відвертості, взаємопорозуміння, чуйності. В своїй роботі використовує сучасні, активні форми взаємодії з батьками.	Анкета для батьків (додаток 4)	Заст. директора з НВР	Лютий
4. Особливості особистості педагога. Визначення рис та типу характеру
Приналежність до типу характеру: екстраверт/інтроверт. Визначення позитивних рис характеру.	Тест “Інтроверт/ екстраверт” (додаток 5)	ЦППСР	ІV тиждень грудня І тиждень січня
5. Громадська позиція
Є ініціатором та із задоволенням бере участь в організації суспільних заходів навчального закладу. Приймає активну участь в роботі ПК, конкурсах, святах, масових заходах закладу та відділу освіти. Здатний орієнтуватися в проблемах сучасного суспільно-політичного життя в Україні; вміє застосовувати процедури й технології захисту власних інтересів, прав і свобод своїх та інших громадян, виконання громадянських обов'язків у межах місцевої громади та держави загалом; застосовувати способи та стратегії взаємодії з органами державної влади; Притаманні такі риси характеру, як патріотизм, національна самосвідомість, правосвідомість, толерантність, усвідомлення рівних прав, обов’язків і свобод для всіх громадян, громадянська гідність, почуття громадянської відповідальності. Вміє робити свідомий вибір та застосовувати демократичні технології прийняття індивідуальних і колективних рішень; Досконало володіє державною мовою.	Анкета для педагогів - колег (додаток 6)	Члени експертної групи Заст. директора з НВР	Січень
Співбесіда з адміністрацією		Лютий

Зведена відомість за результатами

діагностичної програми діяльності атестанта

ПІБ__________________ ЗОШ______________ Спеціальність______________________

1. Особливості комунікацій педагога. Визначення стилю педагогічного спілкування, рівень комунікабельності
Стиль педагогічного спілкування	демократичний 25-30 балів	авторитарний 20-24 бали	ліберальний 0-19 балів
Рівень комунікабельності	Позитивний показник 9-24 балів	Нейтральний показник 4-8, 25-29 балів	Негативний показник менше 3, 30-32 балів
2. Здатність до співпраці з учнями
“Намалюй свою вчительку”	Позитивний висновок	Нейтральний висновок	Негативний висновок
Судження учнів 5-8 класів	Високий рівень 61-80 балів	Середній рівень 36-60 балів	Низький рівень 0-35балів
Судження учнів 9-11 класів	Високий рівень 61-80 балів	Середній рівень 36-60 балів	Низький рівень 0-35балів
3. Рівень співпраці з батьками
Думка батьків	Високий рівень 61-80 балів	Середній рівень 36-60 балів	Низький рівень 0-35балів
4. Особливості особистості педагога. Визначення рис та типу характеру
Тип характеру	Позитивний висновок 35-49 балів	Нейтральний висновок 20-34 балів	Негативний висновок 0-19 балів
5. Громадська позиція
Судження колег	Високий рівень 9-10 балів	Середній рівень 5-8 балів	Низький рівень 0-4 бали
ЗАГАЛЬНИЙ РЕЗУЛЬТАТ	Високий рівень 261-353 бали	Середній рівень 148- 262 балів	Низький рівень 0-147 балів

Додаток 1

Анкета «Стиль педагогического общения»

Внимательно прочитайте вопрос. Выберите наиболее предпочтительный вариант ответа.

1. Считаете ли вы, что ученик должен:
а) делится с вами своими мыслями, чувствами;
б) говорит вам только то, что он сам захочет;
в) оставляет свои мысли и переживания при себе.

2. Если ученик взял у другого без спроса карандаш, то вы:
а) доверительно с ним говорите и предоставите возможность самому принять решение;
б) дети сами разберутся в своих проблемах;
в) известите об этом всех учеников и заставите вернуть взятое с извинениями

3. Подвижный, суетливый, иногда недисциплинированный ребёнок на занятии был

сосредоточен, аккуратен и хорошо выполнил задание, как вы поступите:
а) похвалите и всем детям покажете его работу;
б) проявите заинтересованность, выясните, почему так хорошо получилось сегодня;
в) скажете ему «всегда бы так занимался».
4. Ученик при входе в класс не поздоровался. Как вы поступите:
а) заставите его поздороваться;
б) не обратите на него внимание;
в) сразу же вступите с ним в общение, не упоминая его промаха.
5. Ученики на перемене спокойно занимаются. У вас есть свободная минута. Что вы предпочтёте делать:
а) спокойно, не вмешиваясь, наблюдать, как они общаются и работают;
б) помочь, подсказать, сделать замечание;
в) заниматься своими делами (записи, подготовка).
6. Какая точка зрения кажется вам правильной:
а) чувства, переживания ребёнка ещё поверхностны, быстро проходящие, и на них не стоит обращать внимания;
б) эмоции ребёнка, его переживания – это важные факторы, с их помощью можно эффективно обучать и воспитывать;
в) чувства ребёнка удивительны, переживания его значимы, к ним нужно относиться бережно, с большим тактом.
7. Ваша исходная позиция в работе с детьми:
а) ребёнок слаб, неразумен, неопытен, и только взрослый может и должен научить его и воспитатья;
б) у ребёнка много возможностей для саморазвития, взрослый должен максимально повышать активность самого ребёнка;
в) ребёнок развивается неуправляемо, находится под влиянием наследственности и семьи, поэтому главная задача, чтобы он был здоров, накормлен, не нарушал дисциплины.
8. Как вы относитесь к активности ученика:
а) положительно – без неё невозможно полноценное развитие;
б) отрицательно – она часто мешает целенаправленно и планово вести обучение и воспитание;
в) положительно, но только тогда, когда активность контролируется педагогом.
9. Ребёнок не захотел выполнять задание под предлогом, что он уже делал это дома, ваши действия:
а)сказали бы «ну и не надо»;
б) заставили бы выполнить работу;
в) предложили бы выполнить задание.
10. Какая позиция, по-вашему, правильная:
а) ребёнок должен быть благодарен взрослым за заботу о нём;
б) если ребёнок не осознаёт заботу взрослых о нём, не ценит, то это его дело, когда-нибудь пожалеет;
в) учитель должен быть благодарен детям за их доверие и любовь.