Семинар учителей биологии, химии и физики 13.03.2015г.
на базе МАОУ «Давыдовский лицей»
по теме «Инструментальные исследования обучающимися окружающей среды»
Выступление (учителя биологии и географии)
Не существует сколько-нибудь
достоверных тестов на одаренность,
кроме тех, которые проявляются
в результате активного участия
хотя бы в самой маленькой
поисковой исследовательской работе.
С внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности обучающегося. Основу личностного развития составляет умение учиться, познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.
В практику работы современных образовательных учреждений внедряется много нового. Это педагогические и информационно – коммуникативные технологии, компетентностное образование, кластерный подход и многое другое.
Модернизация школьного образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности. Актуальной стала индивидуализация целей образования на уровне каждого ученика.
МАОУ «Давыдовский лицей» является участником проекта
«Я – гражданин России, я – гражданин Мира».
В этом проекте экологическому воспитанию и образованию принадлежит главная роль, поскольку тот или иной уровень культуры человека – общий или экологический - есть результат воспитания, показатель человеческого в человеке, мерило его развития как существа разумного.
На базе лицея работает экологический клуб «Тари», который решает сразу несколько задач:
- развитие навыков исследовательской деятельности учащихся;
- стимулирование познавательной активности учащихся.
Все большее количество школьников начинают осваивать такой вид творческой деятельности как научное исследование. Они пишут рефераты, ставят опыты, проводят презентации своей исследовательской работы, защищая проекты на конференциях. Всё это результат совместной деятельности участников образовательного процесса: учителей, обучающихся и родителей, объединенных творческим подходом к делу.
Результаты муниципального этапа конкурса исследовательских работ в рамках конференции « Шаг в будущее», «Старт в науку», « День науки»
в 2013-2015 учебном году
№ п/п | Класс | Ф. И.О. обучающегося | Тема | Результат | Ф. И. О. учителя |
2012-2013 | 6а | Рунов Василий | «Свет родных берёз» | Призёр | |
2013-2014 | 7а | Селезнёва Алина | «Происхождение жизни на Земле» | Участник | |
2013-2014 | 9а | Кутузова Анастасия | «Яблоки полезны и вкусны, но всегда ли?» | Призёр | |
2014-2015 | 6а | Нестерина Мария Ганенкова Анастасия | «Вырасти фиалку своими руками» | Участник | |
2014-2015 | 8а | Рунов Василий | «Пятнадцатилетний капитан» | Участник | |
2014-2015 | 5в | Володин Артём | «Оптика» | Участник |
Участие обучающихся в интеллектуальных конкурсах областного, всероссийского, международного уровней в 2013-2015 учебном году
Предмет/класс | Название конкурса | Кол-во обуч-ся | Результаты (победитель, призер ) | Ф. И.О. учителя |
Биология Экология (2013-2014) | IX международный конкурс исследовательских работ «Инструментальные исследования учащихся» Заочное тестирование | Кожухов Павел | Золотой сертификат | |
Биология Экология 10 класс (2013-2014) | IX международный конкурс исследовательских работ «Инструментальные исследования учащихся» | Кожухов Павел | Призёр | |
Биология, химия 11 а (2013-2014) | «Эколог года Подмосковья - 2013» | Кожухов Павел | Призёр | |
Биология (2014) | Региональная конференция «Экология-Безопасность-Жизнь» Г. Электросталь | Кутузова Анастасия | призер | |
Биология Экология 10 класс (2014) | Региональная конференция «Экология-Безопасность-Жизнь» Г. Электросталь | Карякина Диана | 1 место | |
Биология Экология 10 класс (2014) | X международный конкурс исследовательских работ «Инструментальные исследования учащихся» Заочное тестирование | Кутузова Анастасия Кутузова Анастасия Лынник Анна | Золотой сертификат Бронзовый сертификат Сертификат участника |
Ганенкова Г. П. |
Биология, География 5-6 класс (2014) | Окружающий мир глазами детей | Кошелев Дмитрий Ганенкова Настя Нестерина Мария Шустова Мария Шамин Илья | 3 место |
Ганенкова Г. П. |
Биология Экология (2014) | Региональная научно - практическая конференция «День биоразнообразия» МГОГИ | Кутузова Анастасия Ганенкова Анастасия Нестерина Мария | Участники |
Ганенкова Г. П. |
Участие обучающихся в творческих конкурсах районного, областного, всероссийского, международного уровней в 2013-2015 учебном году
класс | Название конкурса | Кол-во обуч-ся | Ф. И.О. учителя | Результаты |
6а, 8б. | Всероссийская акция «Покормите птиц зимой» «Птичья столовая» 15.01.2015 | 10 | 1 место | |
7б | Дистанционный конкурс медиаработ «Дайте мне подержать снегиря» в рамках экологического проекта «Защитим живой мир» | Селезнева Алина Рунов Василий | 2 место |
Проекты, реализуемые кафедрой естественно-математического цикла
в 2013-2015 году
Ф. И.О. руководителя проекта | Рабочая группа проекта | Контингент уч-ся | Название проекта |
ко | Щедрина Г. П.а | 10 класс | Исследование качества пищевых продуктов |
, | 6-8 класс | «Приди на помощь зимующим птицам» |
Приобретённые теоретические знания учащиеся используют в научно-исследовательской работе в рамках школьного проекта «Я - исследователь». Главным смыслом исследования в сфере образования - учебный характер.
В 2013-2014уч. году на районном конкурсе «День науки» Кутузова Анастасия представляла свою работу «Яблоки полезны и вкусны, но всегда ли?», где стала призером.
Данную работу она защищала на Региональной конференции «Экология-Безопасность-Жизнь» в г. Электросталь, где стала призером, заняв 2 место.
Какими экспериментальными инструментариями она пользовалась? Предоставим слово Кутузовой Анастасии.
Научно-исследовательская работа по физике, химии, биологии и экологии носит в основном экспериментальный характер и часто проводится на базе соответствующих специальных лабораторий.
Во внеурочной деятельности по биологии, валеологии, ОБЖ применяем программно-технический комплекс ORTO EXPERT, который предназначен для оценки адаптации организма.
Мы обследуем учащихся 5 классов в начале учебного года и в конце.
Неоптимальные физические, умственные, психоэмоциональные нагрузки значительно снижают эффективность организма и особенно при переходе из начальной школы в среднее звено.
Исследование адаптивных возможностей организма проводилось на основании оценки степени напряжения регуляторных систем организма в соответствии с подходом автоматизированной кардиоритмографической программы «ORTO EXPERT». Для оценки функционального состояния организма в целом используется характеристика сердечного ритма. На экране вычерчивается кривая, по которой определяется состояние организма.
Комплекс ORTO Expert выделяет три основных состояния организма:
- Удовлетворительное состояние (1 группа);
- Напряжение систем организма (2 группа);
- Неудовлетворительное состояние (срыв адаптации, 3 группа).
Результаты кардиоритмографического исследования позволяют сделать вывод, что число обучающихся с удовлетворительной адаптацией в 2013-2014 учебном году составляет 36,5% обучающихся, в 2014-2015 учебном году – 36,1% обучающихся. Системы организма работают оптимально, возможности организма имеют нормативные характеристики по состоянию здоровья.
Напряжение механизмов адаптации в 2013-2014 учебном году – 63.9% обучающихся, в 2014-2015 учебном году – 63,5% обучающихся.
В конце года данные меняются: число обучающихся с удовлетворительной адаптацией возрастает до 46%.
Это результат работы педагогического состава, который создает все условия для нормальной работы подростка.
Выступление – учителя биологии
Наш лицей, активно ведущий инновационную деятельность, применяет в образовательном процессе и такую инновацию как дидактическая система деятельностного метода обучения.
Эффективное решение этой задачи мы обеспечиваем путём вовлечения школьников в экспериментальную и проектную деятельность с использованием нового современного оборудования, созданного компанией Vernier.
Это оборудование способствует созданию эффективной учебно-познавательной среды, т. е. среды, используемой для решения различных дидактических задач.
Программно-методический комплекс представляет собой цифровую естественнонаучную лабораторию и предназначен для проведения: демонстрационных учебных экспериментов по предметам естественного цикла, а также для ознакомления школьников с основами цифровых технологий и средств передачи информации.
В данный комплекс входит:
программное обеспечение, система сбора данных и датчики для измерения и регистрации различных параметров (датчик частоты сердечных сокращений, датчик измерения температуры, датчики кислорода, датчик мутности воды и т. д.).
С помощью этого оборудования мы можем измерять ряд физических и химических параметров различных сред, прослеживать их изменение во времени, в зависимости от других параметров или при изменении тех или иных условий.
Обработка данных, полученных в демонстрационных и лабораторных экспериментах, выполняется с помощью программного обеспечения LOGGER лайт.
В описании к каждому эксперименту указано, в каких учебных темах его целесообразно проводить. Некоторые из экспериментов взаимозаменяемы, что позволяет нам в классах с более сильным составом учащихся показать один эксперимент, в более слабых классах — другой. Информация, предназначенная для учащихся, содержит в себе задачи эксперимента, материалы и оборудование, методику проведения и раздел анализа данных. Мы можем распечатать этот материал или вывести с помощью проектора на большой экран для использования в коллективной работе всем классом.
Лабораторный комплект (Lab Quest) позволяет проводить учебные эксперименты не только в лаборатории, но и на природе, что особенно актуально для исследований по предметам естественнонаучного цикла. При этом результаты измерений могут быть обработаны и проанализированы непосредственно во время проведения работы без подключения к ПК, сохранены в памяти устройства, а дальнейшая аналитическая и графическая обработка идёт на стационарном компьютерном оборудовании.
Демонстрационные и лабораторные эксперименты можно включать в урок или проводить вне урока на занятиях кружка, при организации проектной и исследовательской деятельности.
На уроках биологии в 6 -8 классах мы используем датчик содержания кислорода и углекислого газа, который определяет интенсивность фотосинтеза и дыхания растений и животных.
На уроках биологии в 8 классе при изучении темы «Кровеносная система» нами используется датчик частоты сердечных сокращений, который позволяет определить зависимость работы сердечно - сосудистой системы от физического состояния организма.
На уроках изучения темы «Дыхательная система», «Кровеносная система» мы используем тренажер сердечно-легочной и мозговой реанимации Максим – III. Тренажёр снабжен электронным пультом контроля, с помощью которого определяется правильность положения головы, достаточность вдуваемого воздуха, усилие компрессии, правильность положения рук при непрямом массаже сердца, правильность проведения реанимации одним или двумя спасателями, состояние зрачков пострадавшего, появление пульса.
Мы понимаем, что школьное образование должно соответствовать целям опережающего развития. Для этого мы в лицее обеспечиваем изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем.
Поэтому работа с компьютерами, цифровым оборудованием, химическими лабораториям и тренажёрами усиливает познавательный интерес учащихся, стимулирует их к творчеству, позволяет повышать предметные компетенции (аналитические, исследовательские, информационные), способствует объединению всех предметных знаний в единую картину мира и формируют потребности в дальнейшем профессиональном образовании, что полностью отвечает целям и задачам стандартов нового поколения.
Выступление – учителя физики.
Работа с компьютерами, цифровым оборудованием усиливает познавательный интерес учащихся к такому сложному предмету как физика, стимулирует творческий потенциал, формирует потребности в дальнейшем профессиональном образовании. На этапе становления личности очень важно объединение всех предметных знаний в единую картину мира.
Используя современное оборудование компании «Vernier»,учитель может ставить новые эксперименты, проводить демонстрации, используя датчики температуры, силы, звука, расстояния и др., что позволяет давать более точные результаты измерений, ненавязчиво контролировать ход проведения эксперимента, сохранять, изображать и анализировать данные, вычерчивать графики.
На первом этапе изучения физики, в частности на уроках естествознания очень важно сформировать общее представление о физических и химических явлениях, а это возможно только через наглядность путём демонстрации и эксперимента, а также используя модели процессов с помощью электронных ресурсов. Интерактивные задания по физике и естествознанию не только помогают наглядно (с помощью анимации) представить сложнейшие физические явления, но и разнообразить сам процесс обучения, используя разнообразные универсальные учебные действия учащихся, а также осуществить рефлексию проведенной работы по планированию и целеполаганию, критическому осмыслению проделанной работы.
Выступление – учителя химии.
Мини-экспресс-лаборатория «Пчелка-У» предназначена для проведения экологического практикума и учебно-исследовательских работ, связанных с первичным исследованием объектов окружающей среды (воздуха, воды, почвы, продуктов питания – в зависимости от модификации), а также для практического ознакомления учащихся с простыми средствами экологического экспресс-контроля окружающей среды и методиками их применения. В рамках общего среднего (химия, биология, география, экология, факультативы, профильные курсы), дополнительного и профессионального образования позволяет организовать демонстрационные опыты и фронтальные работы (ученические эксперименты) в классе, учебной лаборатории, а также в полевых условиях.
Входит в состав типового комплекта оборудования (класс - комплекта) для лаборатории «Экологический практикум».
На основании выше сказанного, мы делаем вывод, что работа с компьютерами, цифровым оборудованием, химическими лабораториям и тренажёрами усиливает познавательный интерес учащихся, стимулирует их к творчеству, позволяет повышать предметные компетенции (аналитические, исследовательские, информационные), способствует объединению всех предметных знаний в единую картину мира и формируют потребности в дальнейшем профессиональном образовании, что полностью отвечает целям и задачам стандартов нового поколения.
