Отдел образования администрации Батыревского района ЧР
МОУ «Балабаш-Баишевская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор СОШ //
«___» _______________ 2011 г.
РАССМОТРЕНО: ПРОВЕРИЛА:
Предметной комиссией МО
учителей начальных классов. Заместитель директора по УВР
Председатель // //
«___» _______________ 2011 г. «___» _______________ 2011 г.
Рабочая программа
учебного предмета «Музыка»
для учащихся 3 класса
Класс: 3
Количество часов:
- на 2011-12 учебный год – 34 часа в неделю – 1час
Урок концерт в конце каждой четверти:
I четверть – 1
II четверть – 1
III четверть – 1
IV четверть – 1
Разработчик программы:
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на педагогическом совете
Протокол № ___ от «___» ___________ 20 г.
с. Б-Баишево - 2011
Пояснительная записка
Примерная программа по музыке 3 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет конкретные виды музыкально-творческой деятельности учащихся.
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся.
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
Основные содержательные линии
Основными содержательными линями являются: обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки); обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное воплощение в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Цели обучения
Изучение музыки в начальной школе реализуют следующие цели:
· формирование основ музыкальной культуры;
· развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;
· освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
· овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
· воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане в 3 классе на предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю (общий объем 35 часов). Из них 20% – резерв свободного учебного времени, который может быть использован разработчиками авторских программ по своему усмотрению для наполнения указанных содержательных линий.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ В 3 КЛАССЕ.
ЛИТЕРАТУРА
Сборник программ общеобразовательных учреждений. Музыка 1 – 8 классы. Под руководством . М.: Просвещение, 2004.
Музыка. 3 класс: Поурочные планы (по программе и др./ Под науч. Руководством )/Авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2006. - 153с.
Чувашская музыка в 1-4 классах общеобразовательной школы. Хрестоматия. Составители: , , . – Чебоксары кн. Издательство, 2001.-160с.
Программа по музыке для чувашских школ. Для 1-8 классов , , ; Чебоксары: Издательство ЧРИО, 2008.
Тема первой четверти: «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость».(9 уроков).
Тема второй четверти: «Интонация» (7 уроков).
Тема третьей четверти: «Развитие музыки» (10 уроков).
Тема четвертой четверти: «Построение (форма) музыки» (8 уроков).
№ | ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ | ТИП УРОКА | ХОРОВОЕ ПЕНИЕ | СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ | КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ | ЦОРы |
1.1 | Тема урока: Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость | |||||
Переход в более широкие музыкальные понятия – песенность, маршевость, танцевальность. | организационный | «Песня о школе» Д. Кабалевский – исполнение «Мы – третьеклассники!» - разучивание попевки Исполнение песни «Пукане» В. Ходяшева, | Увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе – знакомство с музыкой М. Глинка увертюра из оперы «Руслан и Людмила» знакомство с музыкой | Опера, балет, Симфония, концерт, увертюра, симфонический оркестр, попевка | Золотая классика. «Кармен» Ж. Бизе Фонохрестоматия. Диск для 3 класса | |
1.2 | Тема урока: Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость | |||||
Познакомиться ближе с понятиями песенность, маршевость и танцевальность | Знакомство с новым материалом | «Скворушка прощается» Т. Попатенко – разучивание Разучивание чувашских песен по выбору учителем Тăван шкул - муз. И. Степанова | «Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета «Конек-Горбунок» Р. Щедрина (фрагменты) – знакомство с музыкой Ф. Шопен «Полонез» - знакомство с музыкой и творчеством композитора | Балет, фрагменты, Песенность, Полонез, Маршевость, танцевальность | Презентация «Балет» | |
1.3 | Тема урока: Песенность в вокально-инструментальной музыке | |||||
Более глубокое изучение темы «песенность»; знакомство с романсом. | Знакомство с новым материалом | «Скворушка прощается» Т. Попатенко – исполнение «Кĕркунне» | «Ночь» - работа по теме урока. М. Глинка «Жаворонок» Н. Гурилев «Однозвучно гремит колокольчик…» - сопоставление романсов | Романс, песенность, Мелодия, Певец-солист, | Фонохрестоматия. Диск для 3 класса | |
1.4 | Тема урока: Песенность в вокально-инструментальной музыке | |||||
Научить слышать песенность в произведениях Э. Грига. | Знакомство с новым материалом | «Скворушка прощается» Т. Попатенко – исполнение | «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига (фрагмент) – знакомство с музыкой | Сюита, ария, аккомпанемент, мелодия, песенность, повтор, лад, тембр | Золотая классика «Утро» Э. Грига | |
1.5 | Тема урока: Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Церковные песнопения | |||||
Знакомство с музыкой русской православной церкви как части художественной культуры России | Знакомство с новым материалом | «Дружат дети всей Земли» Д. Львова-Компанейца – знакомство | Херувимская песня №7 Бортняский – знакомство с музыкой «Аве Мария» Ф. Шуберт – знакомство с музыкой | Песенность, духовность | Фонохрестоматия. Диск для 3 класса | |
1.6 | Тема урока: Танцевальность | |||||
Познакомиться с понятием танцевальность; определение основных черт танцевальности | Знакомство с новым материалом | «Дружат дети всей Земли» Д. Львова-Компанейца – исполнение «Кай-кай Ивана»-чуваш. нар. песня | «Арагонская хота» М. Глинка (фрагмент) – знакомство с музыкой и творчеством композитора | Танцевальность, Ритмичность, | http://www. school. edu. ru Российский общеобразовательный портал. Музыкальная коллекция. «Арагонская хота» М. Глинка | |
1.7 | Тема урока: Танцевальность | |||||
Развитие темы «танцевальность» на примере инструментальной музыки | Знакомство с новым материалом | «Мы – третьеклассники» - исполнение «Дружат дети всей Земли» Д. Львова-Компанейца – знакомство | П. Чайковский «Неаполитанская песенка» повторение музыкального произведение «Полонез» Ф. Шопен – знакомство с музыкальным содержанием произведения. Балет «Сарпике» Ф. Васильева | Золотая классика. П. Чайковский «Неаполитанская песенка» | ||
1.8 | Тема урока: Маршевость | |||||
Знакомство с более широким понятием «маршевость» на примере произведений Л. Бетховена и Р. Щедрина | Знакомство с новым материалом | «Спой нам, ветер!» И. Дунаевский – знакомство и разучивание Разучивание чувашских песен по выбору учителем | Симфония № 5 3-я часть (фрагмент) Л. Бетховена – знакомство с музыкой «Царь Горох» Р. Щедрин – повторение музыкального произведения | Симфония, дирижер, маршевость, контраст, тема, аккомпанемент, выразительность, изобразительность | Фонохрестоматия. Диск для 3 класса | |
1.9 | Тема урока: Песенность, танцевальность, маршевость | |||||
Обобщить понятия: песенность, маршевость и танцевальность. Формировать умения определять на слух данные понятия. | Урок концерт | «Спой нам, ветер!» И. Дунаевский – исполнение Разучивание чувашских песен по выбору учителем | Опера «Волк и семеро козлят» (сцены) М. Коваля – повторение музыки. Обобщение пройденного материала | Опера, сцены, Симфонический Оркестр, Темы Песенность, танцевальность маршевость | Презентация «Тесты». Симфонический оркестр. | |
2.1 | Тема урока: Интонация | |||||
Знакомство с истоками сочинений композиторов-классиков, народной, духовной музыки, произведений современности. Выявить взаимосвязь песенной и танцевальной музыки | Знакомство с новым материалом | «Барабан» Д. Кабалевского - разучивание Качака/ муз. Токарева сл. Шавли | Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопен – знакомство с музыкой и творчеством композитора | Прелюдия Танцевальность | Фонохрестоматия. Диск для 3 класса | |
2.2 | Тема урока: Интонация | |||||
Знакомство с истоками сочинений композиторов-классиков, народной, духовной музыки, произведений современности. Выявить взаимосвязь песенной и маршевой музыки | Знакомство с новым материалом | «Барабан» Д. Кабалевского - исполнение «Спой нам, ветер!» И. Дунаевский Качака/ Салиховой | Э. Григ «Шествие гномов» - знакомство с музыкой «Марш» Э. Григ. «Карнавал животных» К. Сен-Санс. «Королевский марш львов» - знакомство с музыкальным содержание произведения | Кант, песенность Маршевость Хор, песня-марш, Куплет Выразительность изобразительность | Фонохрестоматия. | |
2.3 | Тема урока: Интонация | |||||
Дать представление о том, что такое интонация, зачем она нужна, какое имеет значение | организационный | «Скворушка прощается» - исполнение «Барабан» - исполнение «Кто дежурные?» Д. Кабалевский - разучивание | «Болтунья» С. Прокофьев – знакомство с музыкальным содержанием произведения | Скороговорка Выразительность Интонация Изобразительность контраст | http://www. school. edu. ru Российский общеобразовательный портал. Музыкальная коллекция | |
2.4 | Тема урока: Интонация. Зерно-интонация | |||||
Дать понятие «зерно-интонации», научит находить его в музыкальных примерах | Знакомство с новым материалом | «Кто дежурные?» Д. Кабалевский «Перепелочка» - исполнение «Котенок и щенок» Т. Попатенко – знакомство и разучивание Чăрăш/ Ф. Васильева | «Три подружки» («Резвушка», «Плакса» и «Злюка») - знакомство с музыкальным содержанием Симфония № 5 (3-я часть, мелодия) Л. Бетховен – исполнение в ансамбле с учителем | Выразительность Интонация Изобразительность Контраст Настроение Характер симфония | Фонохрестоматия. | |
2.5 | Тема урока: Интонация. Изобразительные и выразительные интонации | |||||
Продолжить знакомство с понятием «интонация»; изобразительные и выразительные интонации в музыкальных произведениях | Знакомство с новым материалом | «Доброе утро» Д. Кабалевский – исполнение «Кто дежурные?» Д. Кабалевский - разучивание Чувашские песни по выбору учителя | Темы петушка, Звездочета, царя Додона, воеводы Полкана из пролога оперы «Золотой петушок» -Корсакова – знакомство с музыкальным содержанием | Опера, темы. Пролог Изобразительность Выразительность Симфонический оркестр | Фонохрестоматия. Диск для 3 класса | |
2.6 | Тема урока: Интонация. | |||||
Дальнейшее изучение выразительности и изобразительности интонации» вокальные и пластические зерна-интонации. | Знакомство с новым материалом | «Кто дежурные?» Д. Кабалевский – исполнение «У каждого свой музыкальный инструмент» - разучивание Уссен эссе кам пулан?/Ф. Лукина | -Корсаков «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» - знакомство «П. Чайковский «Старинная французская песенка» - знакомство с музыкой и творчеством композитора | Опера, фрагмент Интонация Темп, лад, Тембр. Мелодия аккомпанемент | http://school-collection. edu. ru/catalog/rubr/c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b/ Единая коллекция ЦОР -Корсаков «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» | |
2.7 | Тема урока: Интонация. | |||||
Урок концерт | «Котенок и щенок» Т. Попатенко – исполнение Исполнение чувашских песен по желанию детей | М. Мусоргский пьесы из фортепианного цикла «Картинки с выставки» («Балет невылупившихся птенцов») К. Сен-Санс «Карнавал животных» пьеса «Ослы» - беседа обобщение | Цикл, сюжет, Картинки, Образность Изобразительность интонация | Фонохрестоматия. Диск для 3 класса | ||
3.1 | Тема урока: Развитие музыки | |||||
Знакомство с понятием и видами музыкального развития | организационный | «Почему медведь спит зимой» Л Книппера – знакомство и разучивание «Разные ребята» - исполнение Разучивание чувашских песен по выбору учителем | «Петя и волк» симфоническая сказка (развитие темы Пети) С. Прокофьев – знакомство с развитием музыки «Марш» Ф. Шуберта – знакомство с музыкой | Симфонический Оркестр Струнные Инструменты Тема, развитие | Фонохрестоматия. | |
3.2 | Тема урока: Развитие музыки | |||||
Дальнейшее знакомство с развитием музыки на примере симфонической сказки «Петя и волк» | Знакомство с новым материалом | «Почему медведь спит зимой» Л Книппера – исполнение «Разные ребята» - исполнение Шура хуран/ чуваш. нар. песня | «Петя и волк» симфоническая сказка (развитие тем Пети, птички и утки) С. Прокофьев – знакомство с развитием музыки | Симфонический Оркестр Духовые Инструменты Флейта гобой | http://www. school. edu. ru Российский общеобразовательный портал. Музыкальная коллекция. | |
3.3 | Тема урока: Развитие музыки. Тембровое развитие. | |||||
Познакомить учащихся с тембровым развитием музыки на примере симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева. | Знакомство с новым материалом | «Почему медведь спит зимой» Л Книппера – исполнение «Игра в слова» - исполнение Анне/ | «Петя и волк» симфоническая сказка (развитие тем утки, кошки, волка и дедушки) С. Прокофьев – знакомство с развитием музыки | Симфонический Оркестр Духовые Инструменты Флейта Гобой Кларнет Фагот Валторна | Презентация «Петя и волк» С. Прокофьев | |
3.4 | Тема урока: Развитие музыки | |||||
Расширить представленияе о развитии музыки на примере классической музыки, народных песен. | Знакомство с новым материалом | «Во поле береза стояла» - исполнение «Тихо-громко» И. Арсеева - исполнение «Со вьюном я хожу» (р. н.п.) - разучивание | Симфония № 4 (финал) П. Чайковский – знакомство с развитием музыки | Мелодия, песенность, симфония, лирический образ канон | Фонохрестоматия. Диск для 3 класса | |
3.5 | Тема урока: Развитие музыки | |||||
Повтор, контраст, вариациозность – основные принципы развития в народной музыке и в композиторской музыке | Знакомство с новым материалом | «Тихо-громко» И. Арсеева - исполнение «Со вьюном я хожу» (р. н.п.) – исполнение «Любитель – рыболов» М. Старокадомского - разучивание | «Купание в котлах» сцена из балета «Конек-Горбунок» Р. Щедрин – знакомство с музыкальным содержанием | Балет, повтор, Контраст Сцена канон | Фонохрестоматия. Диск для 3 класса | |
3.6 | Тема урока: Развитие музыки. Ладовое и динамическое. | |||||
Знакомство с ладовым и динамическим развитием | Знакомство с новым материалом | «Со вьюном я хожу» (р. н.п.) – исполнение «Любитель – рыболов» М. Старокадомского | «Вальс» Ф. Шуберта «Пьеса» Ф. Шуберта – знакомство с музыкальным развитием произведений | Динамика, лад Пьеса, вальс Танцевальность Мелодичность Канон вариациозность | ||
3.7 | Тема урока: Развитие музыки. Темповое развитие | |||||
Познакомить учащихся с темповым развитием музыки на примерах музыкальных произведений композиторов разных стран | Знакомство с новым материалом | «Со вьюном я хожу» (р. н.п.) – исполнение «Любитель – рыболов» М. Старокадомского – исполнение Юратнă анне/ Ф. Лукин | Э. Григ «Утро», «В пещере горного короля» и «Шествие гномов» - знакомство с развитием музыки | Сюита, тема, аккомпанемент, мелодия, песенность, повтор, лад, тембр | Золотая классика «Утро» Э. Грига | |
3.8 | Тема урока: Развитие музыки. Изобразительно развитие. | |||||
Познакомить учащихся с изобразительными чертами музыкального развития | Знакомство с новым материалом | «На горе-то калина» (р. н.п.) - разучивание «Орленок» В. Белого – знакомство и разучивание Пур ĕçе те саватпăр/ А. Андреев | «Прелюдии № 7 и № 20» Ф. Шопен – знакомство с музыкальными развитием произведений | Прелюдия Изобразительность интонация | ||
3.9 | Тема урока: Развитие музыки. Выразительное развитие | |||||
Знакомство с развитием выразительности в музыкальных произведениях | Знакомство с новым материалом | «На горе-то калина» (р. н.п.) – исполнение «Орленок» В. Белого – исполнение Разучивание чувашских песен по выбору учителем | «Утреннее молитва» из «Детского альбома» П. Чайковский – знакомство с музыкальным развитием «Островок» романс С. Рахманинова – знакомство с выразительным развитием | Романс, певец, солист, аккомпанемент, мелодия, песенность, повтор, лад, тембр выразительность интонация | Фонохрестоматия. | |
3.10 | Тема урока: Развитие музыки | |||||
Закрепление и обобщение понятия «развитие музыки» | Урок концерт | «На горе-то калина» (р. н.п.) – исполнение «Орленок» В. Белого – исполнение | Симфонической сказка «Петя и волк» С. Прокофьева. обобщение полученных знаний по теме «Развитие музыки» | Симфонический Оркестр Группы Фрагмент Песенность, Маршевость танцевальность | ||
4.1 | Тема урока: Построение (форма) музыки | |||||
Знакомство с понятием «часть в музыке»; закрепить понимание, что смена частей в произведении прежде всего связана с изменением характера музыки | Знакомство с новым материалом | «Пастушья песня» (фр. н.п.) – знаком Разучивание чувашских песен по выбору учителем | Сюита «Пер Гюнт» пьесы «Танец Анитры», «Смерть Озе» и «Песня Сольвейг» Э. Григ – знакомство с музыкальными формами | Сюита, тема, аккомпанемент, мелодия, песенность, танцевальность, маршевость, повтор, лад, тембр | http://school-collection. edu. ru/catalog/rubr/c6bd8391-5353-9687-0cb7-3bee2d59520b/ Единая коллекция ЦОР | |
4.2 | Тема урока: Формы музыки. Одночастная и двухчастная форма. | |||||
Рассмотреть примеры одночастной и двухчастной форм музыкальных произведений. | Знакомство с новым материалом | «Пастушья песня» (фр. н.п.) – исполнение Разучивание чувашских песен по выбору учителем | «Неаполитанская песенка» П. Чайковский, «Итальянская полька» С. Рахманинов «Песня Сольвейг» Э. Григ – знакомство с двухчастной формой в музыке | Одночастная Двухчастная Контраст Тема образ | Золотая классика. П. Чайковский «Неаполитанская песенка» | |
4.3 | Тема урока: Построение музыки. Трехчастная форма. | |||||
Знакомство с простой и сложной трехчастной формой. | Знакомство с новым материалом | «Пастушья песня» (фр. н.п.) – исполнение Хăмла пахчи / Ф. Лукин | «Весело. Грустно» Л. Бетховен «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка | Опера, хоровая сцена, певец-солист, ария, эпилог трехчастная | http://www. school. edu. ru Российский общеобразовательный портал. Музыкальная коллекция. «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка | |
4.4 | Тема урока: Построение музыки. Форма рондо. | |||||
Знакомство с новой формой – рондо; определение изменений в произведении; развитие слуховой внимательности | Знакомство с новым материалом | «Классное рондо» - разучивание Перремеш учитель | «Рондо-марш» Д. Кабалевского | Рондо, тема Эпизод Маршевость, Танцевальность песенность | ||
4.5 | Тема урока: Формы музыкального произведения. Форма вариации. | |||||
Закрепление музыкальной формы рондо, знакомство с вариационной формой музыкального произведения | Знакомство с новым материалом | «Классное рондо» - исполнение «Со вьюном я хожу» - исполнение Сыва пул, учитель. | «Камаринская» П. Чайковский «Камаринская» фантазия М. Глинка Камаринская (р. н.п.) – знакомство с музыкой, определение отличительных черт музыкальных произведений | Танцевальность Вариации Тема, мелодия Аккомпанемент, Развитие изменение | Пой душа. Диск с русскими народными произведениями. Презентация «Народная музыка» | |
4.6 | Тема урока: Формы музыки | |||||
Развитие и закрепление темы «форма музыки» | Урок закрепления | «Классное рондо», «Мы – третьеклассники», «Мы – девочки», «Мы – мальчики» исполнение попевок. Тăвансемĕр, тав сире. А. Токарев | «Болтунья» С. Прокофьев «Элегия» Ж. Массне «Спящая княжна» романс А. Бородин – музыкальный материал для обобщения полученных знаний. | Романс, певец, солист, аккомпанемент, мелодия Элегия скороговорка | ||
4.7 | Тема урока: Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость | |||||
Обобщение тем изученных учащимися в течении всего года; закрепить полученные знания. | Урок закрепления | «Песенка о капитане» И. Дунаевского – исполнение Подготовка к уроку-концерту | Увертюра к к/фильму «Дети капитана Гранта» И. Дунаевский | Словарный диктант | Фонохрестоматия. | |
4.8 | Тема урока: Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость | |||||
Обобщение тем изученных учащимися в течении всего года; закрепить полученные знания. | Урок-концерт | Исполнение песен по желанию детей и учителя |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ
3 класс
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать и наблюдать музыкальные явления, определять художественную идею произведения, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение; размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам; работать с нотной записью как простейшим знаковым (графическим) обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие задачи на уровне импровизаций (музыкальной, танцевальной, пластической), учатся проявлять самостоятельность и оригинальность при их решении, разыгрывать воображаемые ситуации, самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
К концу обучения в начальной школе учащиеся овладевают способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы (хоровое пение, игра на музыкальных инструментах, танцевально-пластическое движение), умениями воспринимать, наблюдать, выявлять сходство и различие объектов и явлений искусства и жизни (искусство видеть, слышать, чувствовать, думать, действовать в гармоническом единстве). У них формируются представления о мире музыки, формах ее бытования в жизни. Постижение музыкальных образов развивает эмоционально-чувствен-ную сферу учащихся, что создает возможность более глубокого изучения музыкального искусства в основной школе.
Ученик 3 класса должен знать:
Музыку русского народа.
Главную музыку нашей страны, области, города.
Что такое композиторская и народная музыка. Чем они отличаются.
Характерные особенности РНП.
Инструменты русского народного оркестра (6-7)
Музыку стран ближнего зарубежья, её особенности.
Музыкальные инструменты разных стран (5-6)
Музыкальную культуру разных народов мира.
Сходство и различия с русской музыкой.
Композиторов: 5,6- русских; 4,5- зарубежных.
Гимн РФ, школы (знать их наизусть).
Взаимосвязь композитора, исполнителя и слушателя в создании муз. образа.
15-18 песен, иметь5-6 любимых.
Ученик 3 класса должен уметь:
Находить сходство и различия в музыке разных стран.
Отличать на слух звучание национальных инструментов.
Определять принадлежность музыки какому – либо народу: (Япония, Россия, Прибалтика, Закавказье, Африка, Испания).
Правильно исполнять Гимн РФ, школы.
Исполнять песни разных народов мира
Создавать и передавать муз. образ.
Различать на слух звучание разных жанров музыки.
Понимать жестовый язык, применять пластическое интонирование.
Украшать песню мимикой, движениями, игрой на муз. инструментах.
Узнавать на слух знакомые музыкальные произведения (8-10).
